摘 要：网络时代的到来衍生了信息技术，这对于教育事业无疑也是一种创新。当下，在课堂中时常能看见信息技术的身影，而这就需要教育者合理运用该技术，竭力为学生打造有效的情境教学，继而提高教学效率。就小学数学在信息化背景下创设有效情境展开探析，并提出具体的应用方法。
　　 关键词：信息化背景;数学教学;情境创设
　　 情境教学不仅转变了传统教学的刻板性，还能将抽象化的知识转换为具象化且生动化的内容，以供学生从中捕捉重点知识。同时这样的授课模式更适合小学生的认识和需求，为此在小学数学教学中，教师可以充分利用信息技术，为其打造更加灵活的情境课堂，有效提升学生的学习兴致，促进其创新思维的发展，同时也能推动教学效率的提升。
　　 一、利用信息技术创设生活情境
　　 在小学数学中，有很多生活中常见的问题，结合该特点，教师在构建情境教学时，可以借助信息技术创设更加贴合生活的情境。以此引领学生从实际问题出发，掌握相关知识点，继而有助于提高他们的实践能力。而在这种教学模式下，教师需要掌握成熟的信息技术，才能更好地发挥该技术对教学的作用。教师在课前可以提前准备好相关网络资源，并运用信息技术制作视频课件，以强化学生的感官体验。
　　 例如，在教学“因数和倍数”时，教师可以结合该内容创设相关情境，并用多媒体展示给同学们，如场景为：“一个星期天，公园里有很多人在划船，其中有一条船上有两个爸爸和两个儿子，可是能看到的却只有3个人。”问学生：“这是怎么回事？”在此情境问题上，教师可以进一步讲解道：“在生活中存在着父子关系，在我们数学中也有着这样相互依存的关系，今天我们就一起来学习因数和倍数。”通过该方式，将原本抽象的概念，通过生活情境的演示，一下子让学生明晰了该知识的含义，并能加深他们的印象。
　　 二、利用信息技术创设游戏情境
　　 針对小学生都喜欢玩游戏的特性，教师在课堂上将此特性转为辅助学习的手段，以此创设出更具趣味性的课堂，且能调动学生的学习热情。在信息技术的应用下，创设游戏情境能够有效优化课堂教学模式，继而实现对学生学习积极性的激发，增强他们的学习体验。
　　 例如，在教学“长方体和正方体”时，教师可以借助信息技术向学生展示一款小游戏。即游戏中会出现长方体或正方体的图形提示，然后根据提示去图片中找出符合图形要求的物品，如图片中会有冰箱、电视、礼物盒等物品。通过该游戏，教师可以利用多媒体呈现给学生观看，并让其积极参与该游戏，由老师点击屏幕，逐一滚动图形要求，然后让学生展开相关物品的寻找。在此基础上不仅能够让学生更加清楚正方体和长方体的特征和区别，然后再导出该课程内容，且能够进一步引发他们的探究欲望，进而实现其保持良好的注意力而沉浸在学习中。该方式既能促进他们智力和思维的发展，还能提高他们对学习的积极性。
　　 三、利用信息技术创设问题情境
　　 想要学生进一步提高学习成效，教师可以运用信息技术，设置相关内容的问题情境，引发他们思考和探索，继而促进其自主探究能力的发展，这便能够促使其更好地掌握所学。通过问题的引导，学生便沉浸在对问题的思考和解决中，加之信息技术的辅助，不仅能够提升课堂气氛，吸引他们的注意力，还能实现学生的有效思考。在此方式下扭转了传统教学的刻板性，突出学生主体地位，这亦是对新时期教育要求的实现。
　　 例如，在教学“小数乘法”时，教师可以根据课堂内容，制作一个视频课件，并将其播放给学生看。视频情境为：“一位妈妈去超市购物，赶上超市搞促销，牛奶买三盒赠一盒，单盒牛奶的价格标注为2.5元，妈妈想要买20盒。”这个时候视频停止了，教师提出问题：“那么妈妈至少要带多少钱？”通过视频课件良好地维持了学生的注意力，老师趁热打铁，提问问题，便能进一步引发他们的探究欲望，而此时再导出课程内容，必然会有很好的收获。在此方式下，不仅提高学生的学习兴致，且能引领他们进入问题的思索中，继而促进教学效率的提升。
　　 总之，在信息化技术的运用下，不仅为教学带来了方便，且促使授课方式变得多样化，更加贴合小学生的学习需求。在数学课堂上利用信息技术创设相关教学情境，无疑是一种有效的搭配，从而提高了学生的学习热情和积极性，同时在情境教学的引导下激发他们的探究欲望，进而有助于锻炼他们的自主学习能力。可见，两者融合为小学数学教学带来了鲜活的生命力，且助推了教学效率的提升。
　　 参考文献：
　　 [1]贾书杭.信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探究[J].教育信息化论坛，2019，3（4）：259.
　　 [2]黄晶.信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探析[J].数学学习与研究（教研版），2019（21）：109.