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摘 要：随着基础教育改革的不断深化与发展，高中班主任教学管理面临着更多的挑战。本文解析高中班主任教学管理工作中存在的难点，探寻有效策略解决高中班主任教学管理工作中出现的问题，以期为高中班主任的教学管理工作提供理论与实践方面的思考与借鉴。
关键词：高中；班主任；教学管理；工作难点；有效对策
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
班级教学管理是学校管理的重要组成部分，高中班主任的教学管理要比其他阶段的班级教学管理面临更多的难点与困境，只有厘清教学管理工作的难点，创新教学管理的形式，才能采取有效地对策来解决教学管理中的问题，促进高中生的健康发展与成长。
一、高中班主任教学管理工作中的难点解析
（一）忽视高中生身心发展规律。高中阶段学生的身心发展处于快速的发展时期，心理发展并不成熟，如何把握高中生的身心发展规律成为班主任教学管理工作的难点。由于高中生年龄特征与身心发展特性的影响，会出现心理敏感期现象，容易产生情感的波动与情绪的失控，这使得很多高中生处于抑郁、自闭的负面情绪状态中，不利于高中生的身心健康发展。高中班主任教学管理工作需要依据高中生实际的身心发展情况开展相应的教育工作，但每一个高中生的发展都具有内在的独特性，班主任在教学管理中必须全面考虑高中生的心理特点与年龄特征。
（二）难以摆脱应试教育的窠臼。高考是一支教育的指挥棒，它带来的是巨大的升学压力与繁重的课业负担，班主任在高考指挥棒的重压下，难以摆脱应试教育的窠臼，依然运用应试教育的管理模式来管理学生。首先，一刀切的班级管理形式，一切都以成绩为标准，成绩成为万能的评价标准，难以全面的评价学生；其次，枯燥乏味的班级生活，由于高考的压力，班主任无力改变学生的生活模式，大搞题海战术，使学生成为学习的机器。最后，不和谐的班级氛围，高考的竞争是激烈残酷的，“胜者为败者为寇”，很多高中生在急功近利思想的趋势下，很难与他人合作，变得自私自利，无法融入班级的交往与合作中。
（三）师生之间无法融洽的相处。构建融洽的师生关系是高中班主任教学管理工作的又一难点，由于班主任自身的压力过大，在教学管理中更重视人治、轻视法制，重视管理、轻视服务[1]，造成师生关系处于一种紧张、严肃的状态，甚至有些班主任会与学生产生肢体冲突，这种冲突一方面会影响学生的身心健康与学习状态，另一方面会影响班主任教学管理工作的进一步实施，不利于班主任的教学工作的开展，加剧师生关系的持续恶化。
二、高中班主任教学管理工作有效对策探寻
（一）加强班主任的自身修养。班主任的人格魅力是有效开展教学管理工作的关键性因素，这种人格魅力主要表现在三个方面[2]，一是班主任的专业知识水平，班主任要掌握自己所教学科的专业知识，能够选择合适的教学方法将专业知识传递给学生；二是班主任的专业技能水平，专业技能既包括班主任思维逻辑、口头表达能力等方面的技能，又包括班主任选择教学方法、教学内容等技能；三是班主任组织教学活动的水平，班主任要能够创设良好的课堂氛围，有效的管理学生的学习与教学，不断加强自身的专业能力与素质，更有效的完成教学管理工作。
（二）增强学生自我管理能力。高中班主任在日常的教学管理工作中会面临很多琐碎的工作，有时候无暇顾及某些教学管理的工作，因此，班主任在教学管理工作过程中要积极的唤醒学生自我管理的意识，挖掘学生自我管理的能力，引导学生自己管理管理。这就需要班主任采用“放权”的方式，让学生形成自我管理的能力，一方面将管理班级的权利放权给班干部成员，由班干部对班级的日常事务进行管理，加强班干部与普通学生之间的交流与沟通；另一方面将学习的管理权利放权给学生自己，让学生自己管理自身的学习进度、监督自己的学习过程，提高学生自我管理的意识与能力。
（三）重视学生的情感生活教育。高中班主任教学管理工作的核心不应该是硬性的管理，而应该是贴心的服务。由于年龄特点与身心发展特点的影响，高中生更重视生活中的情感，这也是高中阶段的友情最为纯洁的原因。因此，班主任在教学管理的工作中要充分的利用学生的情感特点，了解学生的内心世界，走进学生的情感生活，成为学生无话不谈、无话不说的朋友，并能够以朋友的身份来指导高中生的学习与生活。
（四）培养师生的创新管理意识。班主任的教学管理工作并不是一成不变的，它需要不断地创新来注入新鲜的血液，同样，学生的思维也不是禁锢的，它时刻都在发生着变化。因此，要激发班主任与学生的创新管理意识，一方面班主任要根据实际的教学管理情况，调整教学管理的工作内容与方法，另一方面，学生可以根据自身的学习管理状态对班主任的教学管理工作提出建议，通过班主任与学生之间沟通与交流，促进两者管理意识的不断创新，提高班主任教学管理与学生学习管理的水平。
结语
高中班主任教学管理工作中的难点是班主任必须解决、不能回避的问题，通过分析教学管理工作中的难点，有利于班主任反思自己的教学实践，改进自己的教学方法，正如美国学者波斯纳提出的理论“反思 经验=成长”。班主任要针对教学管理工作中的难点，提出具有针对性的对策来不断地改善教学管理工作。
[参考文献]
[1] 廖伟英.高中班主任教学管理工作中的难点及对策[J].亚太教育，2015（8）：82.
[2] 杨瑞.高中班级管理现状、问题与对策研究——以九江四中为个案[D].华中师范大学硕士毕业论文，2013.
关键词：高中；班主任；教学管理；工作难点；有效对策
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
班级教学管理是学校管理的重要组成部分，高中班主任的教学管理要比其他阶段的班级教学管理面临更多的难点与困境，只有厘清教学管理工作的难点，创新教学管理的形式，才能采取有效地对策来解决教学管理中的问题，促进高中生的健康发展与成长。
一、高中班主任教学管理工作中的难点解析
（一）忽视高中生身心发展规律。高中阶段学生的身心发展处于快速的发展时期，心理发展并不成熟，如何把握高中生的身心发展规律成为班主任教学管理工作的难点。由于高中生年龄特征与身心发展特性的影响，会出现心理敏感期现象，容易产生情感的波动与情绪的失控，这使得很多高中生处于抑郁、自闭的负面情绪状态中，不利于高中生的身心健康发展。高中班主任教学管理工作需要依据高中生实际的身心发展情况开展相应的教育工作，但每一个高中生的发展都具有内在的独特性，班主任在教学管理中必须全面考虑高中生的心理特点与年龄特征。
（二）难以摆脱应试教育的窠臼。高考是一支教育的指挥棒，它带来的是巨大的升学压力与繁重的课业负担，班主任在高考指挥棒的重压下，难以摆脱应试教育的窠臼，依然运用应试教育的管理模式来管理学生。首先，一刀切的班级管理形式，一切都以成绩为标准，成绩成为万能的评价标准，难以全面的评价学生；其次，枯燥乏味的班级生活，由于高考的压力，班主任无力改变学生的生活模式，大搞题海战术，使学生成为学习的机器。最后，不和谐的班级氛围，高考的竞争是激烈残酷的，“胜者为败者为寇”，很多高中生在急功近利思想的趋势下，很难与他人合作，变得自私自利，无法融入班级的交往与合作中。
（三）师生之间无法融洽的相处。构建融洽的师生关系是高中班主任教学管理工作的又一难点，由于班主任自身的压力过大，在教学管理中更重视人治、轻视法制，重视管理、轻视服务[1]，造成师生关系处于一种紧张、严肃的状态，甚至有些班主任会与学生产生肢体冲突，这种冲突一方面会影响学生的身心健康与学习状态，另一方面会影响班主任教学管理工作的进一步实施，不利于班主任的教学工作的开展，加剧师生关系的持续恶化。
二、高中班主任教学管理工作有效对策探寻
（一）加强班主任的自身修养。班主任的人格魅力是有效开展教学管理工作的关键性因素，这种人格魅力主要表现在三个方面[2]，一是班主任的专业知识水平，班主任要掌握自己所教学科的专业知识，能够选择合适的教学方法将专业知识传递给学生；二是班主任的专业技能水平，专业技能既包括班主任思维逻辑、口头表达能力等方面的技能，又包括班主任选择教学方法、教学内容等技能；三是班主任组织教学活动的水平，班主任要能够创设良好的课堂氛围，有效的管理学生的学习与教学，不断加强自身的专业能力与素质，更有效的完成教学管理工作。
（二）增强学生自我管理能力。高中班主任在日常的教学管理工作中会面临很多琐碎的工作，有时候无暇顾及某些教学管理的工作，因此，班主任在教学管理工作过程中要积极的唤醒学生自我管理的意识，挖掘学生自我管理的能力，引导学生自己管理管理。这就需要班主任采用“放权”的方式，让学生形成自我管理的能力，一方面将管理班级的权利放权给班干部成员，由班干部对班级的日常事务进行管理，加强班干部与普通学生之间的交流与沟通；另一方面将学习的管理权利放权给学生自己，让学生自己管理自身的学习进度、监督自己的学习过程，提高学生自我管理的意识与能力。
（三）重视学生的情感生活教育。高中班主任教学管理工作的核心不应该是硬性的管理，而应该是贴心的服务。由于年龄特点与身心发展特点的影响，高中生更重视生活中的情感，这也是高中阶段的友情最为纯洁的原因。因此，班主任在教学管理的工作中要充分的利用学生的情感特点，了解学生的内心世界，走进学生的情感生活，成为学生无话不谈、无话不说的朋友，并能够以朋友的身份来指导高中生的学习与生活。
（四）培养师生的创新管理意识。班主任的教学管理工作并不是一成不变的，它需要不断地创新来注入新鲜的血液，同样，学生的思维也不是禁锢的，它时刻都在发生着变化。因此，要激发班主任与学生的创新管理意识，一方面班主任要根据实际的教学管理情况，调整教学管理的工作内容与方法，另一方面，学生可以根据自身的学习管理状态对班主任的教学管理工作提出建议，通过班主任与学生之间沟通与交流，促进两者管理意识的不断创新，提高班主任教学管理与学生学习管理的水平。
结语
高中班主任教学管理工作中的难点是班主任必须解决、不能回避的问题，通过分析教学管理工作中的难点，有利于班主任反思自己的教学实践，改进自己的教学方法，正如美国学者波斯纳提出的理论“反思 经验=成长”。班主任要针对教学管理工作中的难点，提出具有针对性的对策来不断地改善教学管理工作。
[参考文献]
[1] 廖伟英.高中班主任教学管理工作中的难点及对策[J].亚太教育，2015（8）：82.
[2] 杨瑞.高中班级管理现状、问题与对策研究——以九江四中为个案[D].华中师范大学硕士毕业论文，2013.