教学内容：二年级上册第4—5页例3、例4。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1.请用你的小尺子量一量我们教室的黑板有多长，说一说有什么感觉？
　　2.出示米尺，这是米尺，如果换这把尺子测量，感觉怎么样？
　　3.引入新课：我们量比较长的物体或距离时，用“米”作长度单位。今天，我们就来认识新的长度单位“米”。
　　【设计意图】通过选用哪种尺子测量黑板的长度更方便，引出新知。
　　二、认识米，用米量。
　　1.建立1米的长度观念。
　　（1）教师用米尺在黑板上画出1米的长度
　　（2）请学生两臂伸平，比划一下1米有多长，再同桌合作用米尺量一量。
　　（3）同桌看一看，指一指，从脚到身体的什么地方是1米。
　　（4）找一找教室里从哪儿到哪儿大约是1米，生活中哪些物体的长度大约是1米。
　　【设计意图】通过量、指、找等活动，初步建立1米的长度观念，再让学生找1米的距离和物体，培养学生的估测能力。
　　2.认识米和厘米之间的关系
　　（1）用手指比划一下1厘米的长度。（教师在黑板上1米长的线段的上面并列画出1厘米长的线段）再比划1米的长度。米和厘米之间有什么关系呢？
　　（2）让学生看着黑板上1厘米和1米的长度，或看自己手中的学具米尺猜一猜1米里面有多少个1厘米。
　　（3）1米到底有多少厘米呢？同桌合作，想办法量出它有多少厘米。（可能有的学生会用小尺子一次一次去量，也可能有学生直接用米尺去量，都得出1米=100厘米）
　　根据学生回答，板书：1米=100厘米
　　（4）让学生再次观察米尺，认一认米尺上的刻度和数字分别表示什么？
　　【设计意图】注重知识的获得过程，让学生通过观察、对比、思考，自主发现米和厘米之间的关系，再次认米尺，加深认识1米=100厘米，同时为用米尺量作准备。
　　3.用米尺量
　　（1）估黑板的长度，再用米尺量一量验证，指名学生来做。
　　（2）你能根据黑板的长度估测出教室的长宽各是多少？是怎么估测的？
　　（3）量比米尺长的物体长度也可以用卷尺，出示卷尺并认识卷尺。
　　（4）小组活动：用卷尺测量跳远的距离。（指导学生：要先确定两个点，一个是跳远的起点，另一个是跳完后脚跟所在的点。量的时候尺子要从起点拉到终点而且要直。）
　　（5）汇报交流。
　　【设计意图】通过活动,培养学生合作学习能力，学生感受数学与生活的联系，并应用所学知识解决简单的实际问题。
　　三、认识线段、画线段
　　1.认识线段。拿出一根细线，两个学生掐住细线中的一段（让学生感知线段是直线上的一段）拉紧，说明：把线拉直，两手之间的这一段就是线段。手掐住的两端就是这条线段的两个端点。
　　（1）用自己的话说说线段是什么样的？（直直的、都有两个点，说明：这两个点叫做线段的端点）从而找出线段的特征。
　　（2）引导学生观察身边的物体的边长。说一说并用手摸一摸。
　　（3）判断。下面那些是线段？为什么？
　　 ①② ③ ④ ⑤
　　 2.画线段。（1）请同学们把刚才看到的画下来。（先画一条直线，再在直线上点上两点，两点中间的就是一条线段）
　　（2）画3厘米长的线段，学生操作后交流汇报，说出画法。
　　3.量线段。（1）量一量自己画的线段是多少厘米。
　　 （2）量课本第5面的三条线段的长度。
　　【设计意图】让学生从实物中认识线段，再通过画、量等活动感知线段是直线上的一段，建立线段的表象，加深对线段特征的理解。
　　四、巩固练习
　　完成练习一中的第7、8、9、10题。
　　五、回顾知识
　　今天我们学习了什么,你有什么收获？（作者单位：江西省宜春市实验小学）