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摘要：我国高职院校办学目标是为社会培养应用型人才，这就要求高职数学教学能够以服务为导向，能够满足社会对人才综合素养的需求。本文针对目前高职数学教学过程中存在的一些问题，提出以服务为导向的高职数学教学目标，并列举措施来促进该目标的实现。
关键词：服务理念；高职数学；教学现状；应对措施
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0187-02
一、服务导向型高职数学分析
目前我国高职数学教学在教学过程中，仍然没有突破传统思维的束缚，按照应试教育的要求来对学生进行教学，没有正确处理好高职数学教学与专业应用之间的关系，没有发挥高职数学教学为以后专业应用服务的作用。这就导致高职数学教学只停留在数学学科，而与专业课程的学习脱离，没有能够有针对性地为学生日后的专业学习提供匹配的服务，这就不利于高等职业教育办学目标的实习，不利于提高学生的综合素养，不利于高职数学的健康发展。
以服务为导向的高职数学教学目标，就是高职院校根据专业需求的不同来调整高职数学内容，在培养学生逻辑推理能力、强调知识体系完整性的基础上，使高职数学课程与专业课程相结合，提高数学在专业课程中的应用。高职数学教学为专业课程教学提供服务，不仅仅是专业课程中应用到什么数学知识就讲什么，这就难以保证高职数学教学体系的完整性。以服务为导向的高职数学教学，需要能够加强专业课程中数学问题的研究，提高学生应用数学解决专业课程问题的能力。这样有助于提高学生运用数学知识的能力，还能够提高学生学习专业知识的能力，能够为学生日后的学习工作提供服务。由此可见，高职数学教学以服务为导向，能够满足社会对人才综合素质的要求，有利于实现高职院校人才培养目标的实现。
二、增强高职数学教学服务性的措施
1.高职院校数学教师在教学过程中，要能够转变教学观念，树立数学课程为专业课程服务的意识。这就要求数学教师不能将高职数学作为一门独立的学科，要能够与专业课程教师多交流沟通，在课堂教学过程中要能够将专业课程知识与数学相结合。例如，在讲授线性规划这部分知识时，可以以生产安排为例进行计算分析；在讲微积分时可以与铺设线路的问题相结合等等。总之，高职数学教学在教学方法、教学内容等方面都要尽可能与专业课程相结合。但是需要注意的是，在数学课程与专业课程相结合时，要能够注意保持数学学科知识体系的完整性，要能够适当地选择教学内容与专业知识相结合。另外，教师还可以根据学生专业课程的需要，根据不同专业来制定不同的教学方案，这样可以确保数学为专业课程提供服务。高职院校在课程安排方面也要注意先后顺序，要将数学学科安排在专业学科之前，这样可以使学生在掌握数学知识的基础上进行专业课程学习，能够提高学生运用数学知识解决专业问题的能力，能够充分体现出数学教学效率。
2.高职院校需要根据专业的不同来选择数学教材。在选择高职数学教材时，要能够突出实用性的原则，要能够确保专业课程与数学相匹配，提高数学的实用性。例如，在机电专业需要加强三角函数的学习，而财会专业则需要多学习一些与概率统计相关的数学知识，对于管理专业则需要着重讲解线性代数方面的数学知识。目前，我国高职数学教材并没有根据专业不同而编制教科书，仅仅在例题中涉及到一些与专业相关的知识，这就导致高职院校学生难以从数学的角度来解决学习工作中的专业问题，也难以运用数学知识来解决实际生活问题，这就要求高职院校在选择教材时加以重视。高职院校可以根据专业的需要，组织专业教师与数学教师，编制一套与专业课程紧密结合的数学教材，这样能够更加有效地使数学教学为专业课程提供服务。
3.高职院校要能够完善高职数学教学为学生服务的功能。要想完善这一功能，就需要在高职数学课程建设过程中体现出终身教育、终身学习的理念，要能够将高职教育与终身教育相结合。只有这样，才能够使学生教师树立起终身职业教育的思想；只有这样，学生才能够意识到，职业教育是自己人生中受教育阶段的一个组成部分，而不是最终的部分。所以，高职院校数学教学需要能够使学生掌握终身学习的基本技能。随着信息技术的迅速发展，社会对人才的要求也不断提高，社会岗位的需求也不断发生变化，因此高职数学教学需要重视对学生思维的培养，要能够满足学生解决问题的需要，要能够满足学生终身学习的需要。高职数学教学除了给学生传授基本的知识外，还要能够提高学生的理解能力，培养学生勇于面对困难、迎接挑战的态度，只有这样，才能够为学生以后的工作、生活提供服务。
4.高职院校要能够通过问题驱动的模式来增强高职数学教学的服务功能。这里所说的问题驱动的模式就是指在高职数学教学过程中，将一系列相关的数学问题连接起来，以驱使学生解决问题的方式来进行数学教学。这种方式能够有效地突破以往的教学模式，学生能够转变以往的思维模式，不再机械地看待数学问题。学生能够在数学教学过程中，通过解决与实际生活相关的数学问题，来进一步掌握数学知识。这种教学方法能够引导学生独立思考问题、独立解决问题。教师围绕问题进行数学教学，学生在这一过程中不再是被动地接受知识，而是能够主动地发挥思维，以找到解决问题的方法。随着数学问题的解开，学生对数学知识的理解也进一步加深，这有利于激发学生的学习热情，提高学生学习积极性，为学生思维的发展、良好学习习惯的养成做出贡献，进一步增强高职数学的服务性。
5.高职院校需要提高数学教学效率，培养学生使用数学工具的能力。由于高职院校培养的是技术应用型人才，用人单位不会要求他们使用纯数学理论知识来解决一个数学问题，而会要求他们在工作过程中使用数学工具来解决专业问题。因此，高职院校需要提高数学教学效率，提高学生应用数学工具的能力。在数学教学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术来吸引学生的注意力，将一些比较抽象的、难以理解的知识通过多媒体技术转变的更加简单直观，这样可以加深学生对知识的理解，提高课堂教学效率与质量，进一步激发学生学习数学的积极性与主动性。教师在教学过程中要能够注重介绍一些数学工具，根据专业课程来设置数学建模案例，这就可以将数学教学与专业课程相联系，增强数学实用性的同时，提高学生应用数学工具的能力。
总之，高职院校需要在数学教学过程中，加强数学学科与专业课程的联系，创新高职数学教学观念，树立以服务为导向的数学教学目标，合理设置高职数学教材内容，充分利用现代教学技术来提高学生应用数学知识解决专业问题的能力，提高学生使用数学工具的水平，以此来实现高职数学教学为专业课程服务的目标。
参考文献：
[1]莫亚妮，梁宝兰，马南湘.以四种能力为导向探索高职数学教学改革[J].科技创新导报，2012，（31）.
[2]唐立新.“以就业为导向，以服务为宗旨”进行高职数学教学改革[J].黑龙江科技信息，2010，（36）.
作者简介：李明慧（1981-），女，内蒙古赤峰人，大学本科，内蒙古交通职业技术学院助教，研究方向：数学与应用数学。
关键词：服务理念；高职数学；教学现状；应对措施
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0187-02
一、服务导向型高职数学分析
目前我国高职数学教学在教学过程中，仍然没有突破传统思维的束缚，按照应试教育的要求来对学生进行教学，没有正确处理好高职数学教学与专业应用之间的关系，没有发挥高职数学教学为以后专业应用服务的作用。这就导致高职数学教学只停留在数学学科，而与专业课程的学习脱离，没有能够有针对性地为学生日后的专业学习提供匹配的服务，这就不利于高等职业教育办学目标的实习，不利于提高学生的综合素养，不利于高职数学的健康发展。
以服务为导向的高职数学教学目标，就是高职院校根据专业需求的不同来调整高职数学内容，在培养学生逻辑推理能力、强调知识体系完整性的基础上，使高职数学课程与专业课程相结合，提高数学在专业课程中的应用。高职数学教学为专业课程教学提供服务，不仅仅是专业课程中应用到什么数学知识就讲什么，这就难以保证高职数学教学体系的完整性。以服务为导向的高职数学教学，需要能够加强专业课程中数学问题的研究，提高学生应用数学解决专业课程问题的能力。这样有助于提高学生运用数学知识的能力，还能够提高学生学习专业知识的能力，能够为学生日后的学习工作提供服务。由此可见，高职数学教学以服务为导向，能够满足社会对人才综合素质的要求，有利于实现高职院校人才培养目标的实现。
二、增强高职数学教学服务性的措施
1.高职院校数学教师在教学过程中，要能够转变教学观念，树立数学课程为专业课程服务的意识。这就要求数学教师不能将高职数学作为一门独立的学科，要能够与专业课程教师多交流沟通，在课堂教学过程中要能够将专业课程知识与数学相结合。例如，在讲授线性规划这部分知识时，可以以生产安排为例进行计算分析；在讲微积分时可以与铺设线路的问题相结合等等。总之，高职数学教学在教学方法、教学内容等方面都要尽可能与专业课程相结合。但是需要注意的是，在数学课程与专业课程相结合时，要能够注意保持数学学科知识体系的完整性，要能够适当地选择教学内容与专业知识相结合。另外，教师还可以根据学生专业课程的需要，根据不同专业来制定不同的教学方案，这样可以确保数学为专业课程提供服务。高职院校在课程安排方面也要注意先后顺序，要将数学学科安排在专业学科之前，这样可以使学生在掌握数学知识的基础上进行专业课程学习，能够提高学生运用数学知识解决专业问题的能力，能够充分体现出数学教学效率。
2.高职院校需要根据专业的不同来选择数学教材。在选择高职数学教材时，要能够突出实用性的原则，要能够确保专业课程与数学相匹配，提高数学的实用性。例如，在机电专业需要加强三角函数的学习，而财会专业则需要多学习一些与概率统计相关的数学知识，对于管理专业则需要着重讲解线性代数方面的数学知识。目前，我国高职数学教材并没有根据专业不同而编制教科书，仅仅在例题中涉及到一些与专业相关的知识，这就导致高职院校学生难以从数学的角度来解决学习工作中的专业问题，也难以运用数学知识来解决实际生活问题，这就要求高职院校在选择教材时加以重视。高职院校可以根据专业的需要，组织专业教师与数学教师，编制一套与专业课程紧密结合的数学教材，这样能够更加有效地使数学教学为专业课程提供服务。
3.高职院校要能够完善高职数学教学为学生服务的功能。要想完善这一功能，就需要在高职数学课程建设过程中体现出终身教育、终身学习的理念，要能够将高职教育与终身教育相结合。只有这样，才能够使学生教师树立起终身职业教育的思想；只有这样，学生才能够意识到，职业教育是自己人生中受教育阶段的一个组成部分，而不是最终的部分。所以，高职院校数学教学需要能够使学生掌握终身学习的基本技能。随着信息技术的迅速发展，社会对人才的要求也不断提高，社会岗位的需求也不断发生变化，因此高职数学教学需要重视对学生思维的培养，要能够满足学生解决问题的需要，要能够满足学生终身学习的需要。高职数学教学除了给学生传授基本的知识外，还要能够提高学生的理解能力，培养学生勇于面对困难、迎接挑战的态度，只有这样，才能够为学生以后的工作、生活提供服务。
4.高职院校要能够通过问题驱动的模式来增强高职数学教学的服务功能。这里所说的问题驱动的模式就是指在高职数学教学过程中，将一系列相关的数学问题连接起来，以驱使学生解决问题的方式来进行数学教学。这种方式能够有效地突破以往的教学模式，学生能够转变以往的思维模式，不再机械地看待数学问题。学生能够在数学教学过程中，通过解决与实际生活相关的数学问题，来进一步掌握数学知识。这种教学方法能够引导学生独立思考问题、独立解决问题。教师围绕问题进行数学教学，学生在这一过程中不再是被动地接受知识，而是能够主动地发挥思维，以找到解决问题的方法。随着数学问题的解开，学生对数学知识的理解也进一步加深，这有利于激发学生的学习热情，提高学生学习积极性，为学生思维的发展、良好学习习惯的养成做出贡献，进一步增强高职数学的服务性。
5.高职院校需要提高数学教学效率，培养学生使用数学工具的能力。由于高职院校培养的是技术应用型人才，用人单位不会要求他们使用纯数学理论知识来解决一个数学问题，而会要求他们在工作过程中使用数学工具来解决专业问题。因此，高职院校需要提高数学教学效率，提高学生应用数学工具的能力。在数学教学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术来吸引学生的注意力，将一些比较抽象的、难以理解的知识通过多媒体技术转变的更加简单直观，这样可以加深学生对知识的理解，提高课堂教学效率与质量，进一步激发学生学习数学的积极性与主动性。教师在教学过程中要能够注重介绍一些数学工具，根据专业课程来设置数学建模案例，这就可以将数学教学与专业课程相联系，增强数学实用性的同时，提高学生应用数学工具的能力。
总之，高职院校需要在数学教学过程中，加强数学学科与专业课程的联系，创新高职数学教学观念，树立以服务为导向的数学教学目标，合理设置高职数学教材内容，充分利用现代教学技术来提高学生应用数学知识解决专业问题的能力，提高学生使用数学工具的水平，以此来实现高职数学教学为专业课程服务的目标。
参考文献：
[1]莫亚妮，梁宝兰，马南湘.以四种能力为导向探索高职数学教学改革[J].科技创新导报，2012，（31）.
[2]唐立新.“以就业为导向，以服务为宗旨”进行高职数学教学改革[J].黑龙江科技信息，2010，（36）.
作者简介：李明慧（1981-），女，内蒙古赤峰人，大学本科，内蒙古交通职业技术学院助教，研究方向：数学与应用数学。