【摘 要】
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本文采用实验的方法，探讨文本难度、心智游移与二语阅读理解的关系并分析话题熟悉度在其中的调节作用。结果表明：文本难度不仅与话题熟悉度和二语阅读理解水平有关，而且文本难度会增强两种形式心智游移（自主性、非自主性）的程度，即文本难度对心智游移有负向影响；两种形式心智游移与话题熟悉度呈负相关；话题熟悉度在文本难度对两种形式心智游移的影响上起完全调节作用。
【基金项目】
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广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“以内容为依托的大学英语课程思政教学模式研究与实践”（GDJG2021295）； 广东省教育科学“十三五”规划研究项目“‘双创’教育背景下高校教师专业发展研究：基于自我认同理论视角”（2020GXJK468）；
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本文采用实验的方法，探讨文本难度、心智游移与二语阅读理解的关系并分析话题熟悉度在其中的调节作用。结果表明：文本难度不仅与话题熟悉度和二语阅读理解水平有关，而且文本难度会增强两种形式心智游移（自主性、非自主性）的程度，即文本难度对心智游移有负向影响；两种形式心智游移与话题熟悉度呈负相关；话题熟悉度在文本难度对两种形式心智游移的影响上起完全调节作用。
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