论文部分内容阅读
[摘 要]：数学是集数量、结构、变化以及空间模型等研究的一门学科，其基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。学习数学需要的是理性的思维和足够的逻辑能力，与语文，英语等学科不同的是，它更强调学生的思维能力，学习起来比较枯燥，乏味，而语文，英语等一些文科类学科比数学更具有感知力，能够让学生身临其境地去感受语言环境，更容易投入。因此在数学教学中增加趣味性，减少枯燥性，乏味性，吸引学生的注意力，让学生的精力集中于数学学习中，是目前数学教育的最大难题。本文就如何运用现代先进的信息技术为数学课堂创设情境做出简要讨论。
[关键词]：数学 教学 信息技术 创设情境
在我国，从小学到初中再到高中，数学都是一门必不可少的必修科目，对于学生数学的重要性无需多说，而对于许多学生而言，数学一直都是一门十分头疼的科目。我认为对于数学的学习能力要从小培养，首先要将学生引进数学的大门，如果学生一直在门外徘徊，对数学不感兴趣，没有掌握学习数学的方法，那么再努力刻苦也是徒劳。那么如何培养学生的学习兴趣呢？我认为我们应该与时俱进，充分利用现代科学技术和网络资源，在课堂教学中创设情境，让同学们充分进入学习状态，感受数学情境，寓教于乐。
一、什么是教学情境
所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。众所周知，国外学校十分注重学生能力的培养，他们会不断创设情境，让学生去扮演，去设身处地的思考问题，最终得出答案，这不仅仅解决了问题，同时培养了学生的兴趣爱好，思考问题的能力以及举一反三的能力。
老师在课堂上设置的教学情境应该具有以下几个特点：（1）生活性，学习知识不仅仅是为了学习知识，更需要将这些知识运用到生活中去，发散到生活中去，能够在生活中找到书本知识的体现，这才是真正掌握了知识；（2）趣味性，或者称之为形象性，只有当老师创设的情景形象生动了，这个情景才具有趣味性，而只有情景具有趣味性，学生才能融进这个情境，跟着老师的思维去想象，去思考，去联想；（3）学科性，教学情境一定要与所属学科息息相关，要有学科特色，与自己的教学内容紧密相连，最好能显示学习重点；（4）问题性，一个优秀的教学情境不仅仅包括以上的特点，还需要具有问题性，要包含一些有针对性的问题引发学生不断地思考，这样可以很好地减少学生课堂开小差的概率。
二、在数学教学中利用信息技术创设教学情境的必要性
传统的教育方式往往都是老师一个人的课堂，老师使课堂的主体，学生只能被动接受，老师只顾自己授课，不注重学生的听课反应和新知识的接受情况。并且学生大多是机械的，麻木地学习，固定的学习模式是预习，上课，练习，复习，他们从来不问为什么，上课基本不会发言，对老师的提问也仅限于这道数学题怎么解，缺乏创新意识以及对生活中知识的观察力和发现能力。学生在这种学习模式下学习会觉得很累，很被动，不能举一反三，只能死记硬背。由此，打破传统教学模式，传统的学习模式刻不容缓。
在教学过程中引入信息技术有以下几个优点。
（一）利用计算机软件生动直白，易于理解和记忆。在数学学习过程中，不可避免的需要一些图表，坐标，空间几何，这些图表的绘制对于老师是一个不小的工程，我们经常能看到数学课上老师拿着圆规，直尺在黑板上画着这些图表，这占用了很大一部分的课堂时间，就那高中课堂来说，一般情况下，一节课最多能将两个几何题，而如果我们利用计算机软件，那么我们可以在课前事先画好图表，这大大减少了不必要的时间浪费，而且一些空间几何图形的变化我们可以通过动画直接演示，生动形象，便于理解。
（二）网络资源丰富，可以拓展知识。对于数学来讲，很大程度上需要学生多练习，多思考，这就需要大量的习题来对已学的知识进行巩固，而书本上的资源毕竟有限，如果能够合理利用信息技术，利用好网络资源，学生就能突破空间，时间限制，了解到更多知识拓展，训练自己的拓展思维，增加知识储备，那么这个问题就能得到很好地解决。
三、如何利用信息技术在数学教学中创设情境
（一）如上文所说，教学情境需要具有趣味性。“兴趣是最好的老师”，学生的学习欲望来自于对知识的好奇和渴求，如果能够在刚上课的时候就以一个生动，形象或者贴近生活的案例，或者游戏，或者视频引入，这将大大增加学生对本节课的兴趣，可以充分吸引学生的注意力。在课堂中，老师要十分注意课件的制作，尽量做得生动有趣，富有情节，因为数学这门学科需要理性思考和复杂的逻辑思维，这使得数学学习起来显得十分无聊，这是数学本身的特性使然，但如果老师的课件做得十分精美，引人入胜，那么学生就会自动自觉参与到学习当中，将自己融入教学情境中去。
（二）在教学过程中利用信息技术设置动态情境
在数学学习过程中，有很多是要靠想象能力的，需要学生想象到函数图形由于参数变化而产生的图形上的变化，这个对于学生来讲是有一定难度的，对于老师而言，单单靠一个黑板和一张嘴也是很难讲清楚的，而我们如果利用信息技术设置动态变化情境，这个问题便可以迎刃而解，通过动态变化，图形的变化过程可以一目了然，并且科学表明动画比文字更能在人们的脑海中留下印象，而且时间更加长远。
（三）创设美的教学情境
在数学的教学过程中，老师可以通过展示美的几何图形向学生们传达数学不仅仅是一门理性的学科，还是一门具有美感的学科。比如在讲述轴对称图形的时候，首先可以向学生们展示生活中丰富多彩的轴对称图案；在讲授黄金分割点的时候，向学生们展示古希腊的神农庙，用这些事例引导学生寻找生活中美丽的数学，而当他们一看到这些图案时也能立刻就联想到相应的数学知识。
如何将数学课堂变得生动活泼，不古板，不枯燥，是目前所有学校，所有老师研究的课题，现代信息技术的运用，把图片，视频，动画，声音等多项元素综合起来，给课堂带来了形象，有趣，直观的教学情境，给学生带来更强烈的感知，从而使他们对数学产生兴趣，激发他们的潜能，主动地，积极地参与到学习中去，并且很好地培养了他们的解决问题的能力。
参考文献：
[1]王金霞 刘春霞 《让多媒体教学走进数学课堂》（J）科技创新导报2010（05）
[2]李冰 《多媒体教学应用与教学改革创新》（J）电化教育研究 200（07）
[3]高智红 《浅谈在数学课堂中利用信息技术创设教学情境》（J）新课程学习（学术教育）2010（07）
[关键词]：数学 教学 信息技术 创设情境
在我国，从小学到初中再到高中，数学都是一门必不可少的必修科目，对于学生数学的重要性无需多说，而对于许多学生而言，数学一直都是一门十分头疼的科目。我认为对于数学的学习能力要从小培养，首先要将学生引进数学的大门，如果学生一直在门外徘徊，对数学不感兴趣，没有掌握学习数学的方法，那么再努力刻苦也是徒劳。那么如何培养学生的学习兴趣呢？我认为我们应该与时俱进，充分利用现代科学技术和网络资源，在课堂教学中创设情境，让同学们充分进入学习状态，感受数学情境，寓教于乐。
一、什么是教学情境
所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。众所周知，国外学校十分注重学生能力的培养，他们会不断创设情境，让学生去扮演，去设身处地的思考问题，最终得出答案，这不仅仅解决了问题，同时培养了学生的兴趣爱好，思考问题的能力以及举一反三的能力。
老师在课堂上设置的教学情境应该具有以下几个特点：（1）生活性，学习知识不仅仅是为了学习知识，更需要将这些知识运用到生活中去，发散到生活中去，能够在生活中找到书本知识的体现，这才是真正掌握了知识；（2）趣味性，或者称之为形象性，只有当老师创设的情景形象生动了，这个情景才具有趣味性，而只有情景具有趣味性，学生才能融进这个情境，跟着老师的思维去想象，去思考，去联想；（3）学科性，教学情境一定要与所属学科息息相关，要有学科特色，与自己的教学内容紧密相连，最好能显示学习重点；（4）问题性，一个优秀的教学情境不仅仅包括以上的特点，还需要具有问题性，要包含一些有针对性的问题引发学生不断地思考，这样可以很好地减少学生课堂开小差的概率。
二、在数学教学中利用信息技术创设教学情境的必要性
传统的教育方式往往都是老师一个人的课堂，老师使课堂的主体，学生只能被动接受，老师只顾自己授课，不注重学生的听课反应和新知识的接受情况。并且学生大多是机械的，麻木地学习，固定的学习模式是预习，上课，练习，复习，他们从来不问为什么，上课基本不会发言，对老师的提问也仅限于这道数学题怎么解，缺乏创新意识以及对生活中知识的观察力和发现能力。学生在这种学习模式下学习会觉得很累，很被动，不能举一反三，只能死记硬背。由此，打破传统教学模式，传统的学习模式刻不容缓。
在教学过程中引入信息技术有以下几个优点。
（一）利用计算机软件生动直白，易于理解和记忆。在数学学习过程中，不可避免的需要一些图表，坐标，空间几何，这些图表的绘制对于老师是一个不小的工程，我们经常能看到数学课上老师拿着圆规，直尺在黑板上画着这些图表，这占用了很大一部分的课堂时间，就那高中课堂来说，一般情况下，一节课最多能将两个几何题，而如果我们利用计算机软件，那么我们可以在课前事先画好图表，这大大减少了不必要的时间浪费，而且一些空间几何图形的变化我们可以通过动画直接演示，生动形象，便于理解。
（二）网络资源丰富，可以拓展知识。对于数学来讲，很大程度上需要学生多练习，多思考，这就需要大量的习题来对已学的知识进行巩固，而书本上的资源毕竟有限，如果能够合理利用信息技术，利用好网络资源，学生就能突破空间，时间限制，了解到更多知识拓展，训练自己的拓展思维，增加知识储备，那么这个问题就能得到很好地解决。
三、如何利用信息技术在数学教学中创设情境
（一）如上文所说，教学情境需要具有趣味性。“兴趣是最好的老师”，学生的学习欲望来自于对知识的好奇和渴求，如果能够在刚上课的时候就以一个生动，形象或者贴近生活的案例，或者游戏，或者视频引入，这将大大增加学生对本节课的兴趣，可以充分吸引学生的注意力。在课堂中，老师要十分注意课件的制作，尽量做得生动有趣，富有情节，因为数学这门学科需要理性思考和复杂的逻辑思维，这使得数学学习起来显得十分无聊，这是数学本身的特性使然，但如果老师的课件做得十分精美，引人入胜，那么学生就会自动自觉参与到学习当中，将自己融入教学情境中去。
（二）在教学过程中利用信息技术设置动态情境
在数学学习过程中，有很多是要靠想象能力的，需要学生想象到函数图形由于参数变化而产生的图形上的变化，这个对于学生来讲是有一定难度的，对于老师而言，单单靠一个黑板和一张嘴也是很难讲清楚的，而我们如果利用信息技术设置动态变化情境，这个问题便可以迎刃而解，通过动态变化，图形的变化过程可以一目了然，并且科学表明动画比文字更能在人们的脑海中留下印象，而且时间更加长远。
（三）创设美的教学情境
在数学的教学过程中，老师可以通过展示美的几何图形向学生们传达数学不仅仅是一门理性的学科，还是一门具有美感的学科。比如在讲述轴对称图形的时候，首先可以向学生们展示生活中丰富多彩的轴对称图案；在讲授黄金分割点的时候，向学生们展示古希腊的神农庙，用这些事例引导学生寻找生活中美丽的数学，而当他们一看到这些图案时也能立刻就联想到相应的数学知识。
如何将数学课堂变得生动活泼，不古板，不枯燥，是目前所有学校，所有老师研究的课题，现代信息技术的运用，把图片，视频，动画，声音等多项元素综合起来，给课堂带来了形象，有趣，直观的教学情境，给学生带来更强烈的感知，从而使他们对数学产生兴趣，激发他们的潜能，主动地，积极地参与到学习中去，并且很好地培养了他们的解决问题的能力。
参考文献：
[1]王金霞 刘春霞 《让多媒体教学走进数学课堂》（J）科技创新导报2010（05）
[2]李冰 《多媒体教学应用与教学改革创新》（J）电化教育研究 200（07）
[3]高智红 《浅谈在数学课堂中利用信息技术创设教学情境》（J）新课程学习（学术教育）2010（07）