尝试教学的运用从数学发展到语文均有积极的效果反应，在教学过程中尝试原则具有普遍的意义，在我二十多年的教学中，通过系统的严格的实证研究尝试教学法的基础上，认为有以下几个方面。
　　在教学的过程中尝试的含义，是指在教师的指导下，学生依靠自己的努力去初步解决问题，其特点是“先练后讲”；尝试教学法所指的尝试活动包含两个要素，学生的尝试和教师的指导，学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标。
　　学生的尝试是在教师的指导下自学课本，在已有旧知识的基础上自己去尝试解决问题、尝试解答习题或回答问题或完成某项活动，学生的尝试过程就是学生自己探索解决问题的过程，它的表现形式有尝试阅读，尝试练习，尝试讲解等。
　　教师的指导决不是代办包办，而是根据学生的年龄特点和认识规律，根据教材的特点和教学要求，为学生的尝试创造条件，教师不但要在学生尝试中进行指导，而且在学生的尝试前和尝试后都必须认真指导。
　　在学生尝试前教师认真制订课时计划，确定学生的尝试步骤，编拟准备题和尝试题。指导学生自学课文设计指导或提出自学思考提纲，在学生尝试中，教师必须巡回指导，了解尝试情况，特别对差生进行个别辅导，激起他们的学习兴趣积极性，帮助他们完成任务。
　　在学生尝试后教师再组织学生讨论，启发学生尝试讲道理，判断尝试的正误，对正确的答案进行强化，对错误的答案进行矫正，教师针对学生感到困难的地方，关键的地方重点讲解，确保学生系统掌握知识。
　　根据我二十多年积累和摸索的经验，我认为尝试教学必须充分发挥六个方面的作用，学生的主体作用、教师的主导作用、教科书的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生之间的情感作用。
　　尝试教学的基本程序可分为七步进行，即：课前准备→板书尝试题→借助拼音自学课本→尝试练习→学生讨论通过→教师归纳→第二尝试练习
　　第一步，课前准备。教师采用“旧导新”从旧知识过渡到新知识，发挥旧知识的迁移作用，为学生完成尝试题打好基础。
　　第二步，出示小黑板。小黑板的尝试题一般要同课文的内容结合，如《爬山虎的脚》可写：刚长出来的叶子的特点 、 。长大了的叶子的特点 、 、 、 。爬山虎的脚与墙的关系怎样？等等，同类型，同结构，达到举一反三效果。
　　第三步，借助拼音自学课文。为学生在尝试活动中自己完成尝试题奠定基础，使学生产生解决问题的兴趣和愿望，尝试活动可以使学生初步了解课文内容和大体结构、题材，体裁不同，了解内容的要求也不同，写人的文章要求了解人物及主要事情，叙事的文章要求了解事情发生的时间和地点及与事情有关的人物，事情发生的原因、经过和结果。对比较简单的课文要求学生初读以后能给课文划分段落，让学生带着问题读课文，目标明确，具体效果好，也能调动学生的积极性。
　　第四步，尝试练习。这是学生活动的主体，教师要布置预习提纲，提纲要注意从课文的整体着眼，不宜太细，可适当留余地，尝试练习可以帮助学生扫除学习课文的障碍和了解课文整体内容，学生可以根据提纲边看边做，同学之间也可以互相讨论，教师巡视，及时了解学生的尝试练习情况。
　　第五步，学生讨论。尝试练习后，可能一部分学生做对了，一部分学生做错了，教师根据这一情况，引导学生讨论。
　　第六步，教师讲解。这里的教师讲解与传统的方法不同，教师不必从头讲起，因这里学生已经自学了课文并做了尝试题，对课文有了初步的认识，教师只需对学生感到困难的地方，教材关键的地方重点讲解。讲解时要注意直观教学手段，使学生容易接受。
　　第七步，第二次尝试练习。经过学生讨论和教师讲解后，得到反馈矫正，大部分学生有所领悟，为了进一步了解学生掌握新知识的情况以及把学的认识水平再提高一步，应该进行第二次尝试练习，这一步对中差学生特别有利。
　　应用尝试教学法后，课堂上老师讲解的时间减少了，学生练习的时间增多了。课本中的题目还不够在课堂做，学生的作业基本上能够在课堂完成，不必布置很多的课外作业，学生的负担减轻了，也有利于中差生的提高，大面积提高教学质量，同时也培养了学生的自主意识、参与意识、探索意识和创新意识，有利于培养社会主义新人，提高学生的人文素质。
　　任何一种教学方法不可能十全十美，它们都是在一定的教学条件下而起作用的，离开了这些条件，教学的效果就会受到一定的影响，尝试教学法也不例外，具有条件的局限性。