在学生的印象中，上音乐课就是以唱歌为主，学生跟着教师的“打拍”节奏唱歌，教师怎么打，学生怎么唱，这种教学方式缺乏灵活性，使得学生的学习非常被动，不符合音乐教学的“师生齐参与”原则，没有把音乐课的特点——“寓教于乐”渗透于教学活动之中。针对这种情况，教师必须营造一种学生能够积极参与学习的氛围，使得学生上课时能够轻松掌握音乐知识和技能。
　　一、调整教学方式，加深与学生的互动
　　音乐课是一种“寓教于乐”的活动课。如果在一节音乐课上只是简单地教学生唱唱歌、跳跳舞，这样一来，这节课可能完全调动不起来学生的“胃口”，根本不能激发学生学习音乐的热情，让学生发挥主动性和创造性就更加“难上加难”了。如果学生的心情愉悦，在“一起唱起来，一起跳起来”的氛围中，师生的距离进一步拉近，并且教师乐于采取不同的方式、方法，学生敢于大胆地发挥创造性思维能力，这样就可以进一步提升学生学习的积极性。
　　如在《国歌》教学中，笔者首先向学生灌输这种主旨：无论是从词句还是曲调上来说，中国的国歌都是首屈一指的，大家一定要把国歌学会、唱好。同时，也可以给学生设疑：为什么中国的国歌如此优美？学生带着这个疑问，便会对学唱国歌有非常大的期待。
　　二、提高学生的音乐审美能力
　　现在的音乐教材内容积极向上，为培养学生的审美情趣提供了便利条件。教材中有许多适合低年龄段学生的一些篇幅短小、旋律好听、节奏明快的音乐作品。教师要充分利用这些优质资源，发挥资源优势，进一步做好音乐教学工作。另外，在课堂上教师要创设优美的音乐教学环境。比如，在课外兴趣小组活动中，播放一些经典的音乐，如《我的祖国》《春天在哪里》等，用音像结合的方式进行音乐欣赏教学；也可以用一些比较有角色化的歌曲表演与舞蹈表演来增强学生的情感体验，引导学生积极参与到音乐教学活动中来。
　　小学生往往对一些比较经典、流行的音乐非常熟悉，同时也非常感兴趣。如小学音乐教材中安排的唢呐独奏曲《小天鹅》、管弦乐《春节序曲》、民歌《草原小姐妹》、齐唱《伟大的祖国》等，这些内容正是小学音乐教学中的优秀资源。教师还可以利用课外小组学习活动，如在两年一度的全县师生艺术节活动中，让有特长的学生演奏口琴、小号、唢呐、电子琴等乐器，并让他们唱一唱自己喜欢的歌曲，跳一跳自己喜欢的舞蹈；同时，教师可进一步介绍我国传统的民族乐器、让学生更多地了解并热爱我国的经典音乐。
　　三、培养学生的音乐兴趣
　　小学生的心理特点是好奇、好玩、好动、好胜，他们的知识面还不是特别广，但是对一些音乐基调的感观能力并不差。当听到一首优美的曲子时，他们都有不同的表现：高年级学生的脸上会呈现出喜悦之情，好像完全沉浸在歌的海洋里；低年级学生则会手舞足蹈——不由自主地跟着音乐跳起来。所以，“动”是学生的基本特征，是他们对一首典子表达喜欢最直接、最明快的方式。教师在教学时，一定要充分利用这些特点，使学生“动静结合”，进一步引导学生加深对音乐曲调形象的联想及理解。
　　四、给予学生鼓励
　　在教学过程中，教师要注意保护学生的自尊心。个别学生表演时动作有些呆板、跟不上节拍，这时会有个别同学取笑这位学生。针对这一类情况，教师应立即叫停学生的“取笑”行为，并且对那些做错动作、跟不上节拍的学生耐心细致地说教，多一些温情的话语，如“你表演得其实不错”“没有关系的，重来一遍”“你本来可以的”等，使学生感受到教师的关心。不要用一些否定性的话语，如“你真笨，怎么连这个动作也不会”“算了，你还是不要做了”等。正确地引导学生，并适时进行鼓励，会让学生感受到“老师对我真的是挺好的”“老师的做法是正确的”，这样一来，学生内心就多了一份自信和勇气，学习兴趣也就被调动起来了。
　　总之，在教学过程中，教师要进一步研究课程内容，努力调动学生学习音乐的兴趣，培养其音乐素质；同时，音乐教师一定要提高自身的业务素质，不断努力学习，提高音乐教学质量，只有这样，才能最大限度地提高学生的音乐素养。
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　　（责任编辑：周玉梅 陶 静）