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摘 要：词汇是语言的建筑材料，是语言学习的基础。英语词汇量的多少直接影响英语学习的效果。对语言初学者而言。词汇量的多少远比句式结构的准确性重要。小学生抽象思维能力较弱，以重复的机械记忆为主，加上英语单词的记忆掌握过程相对单调枯燥，学生往往难以保持注意力，容易产生畏难心理和厌倦情绪。因此，帮助学生记忆英语单词不仅是小学英语教学的重点，也是一个不得不面对的难点。
关键词：小学英语；单词；记忆
在课堂教学中，合理的单词记忆方法的培养，自然成为了学生英语学习中能否有效突破英语学习的关键。本文结合多年的英语课堂教学实践，介绍一些简单有效的英语单词记忆方法。
一、创设语言情境，特定语境记忆
单词是构成英语语句的基本要素。人类思想的交流是通过单词构成的语句来实现的，因此把英语单词放在特定的语境中进行理解、记忆，效果会更好。比如在教授单词door（门）时，我会指着教室的门问学生：“What color is the door（这扇门是什么颜色的）？”学生会回答：“It is red（它是红色的）.”又如在教授形容词的比较级时，我先叫两个身高差比较大的学生上讲台站好，然后指着他们两个人说：“A is taller than B.A比B高。”这样做，学生比较容易理解，教学效果也比较好。总而言之，教师要充分运用图片、实物、卡片、幻灯片、录音、录象、多媒体课件等创设语言情境，更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高课堂教学效率。
二、刺激多种感官，听说读写结合
小学生以形象思维为主，又具有活泼好动、好奇心强的特点，在对学生进行单词讲解和单词记忆指导时，我们可以通过呈现一些色彩鲜艳的图片、可触可感的实物、声情并茂的影像，开展丰富多样的竞赛、游戏活动，寓教于乐，让学生积极主动地参与课堂，理解、记忆单词，获得语言知识。例如。在学习身体部位的单词时，我们可以组织学生跟着音乐的节奏和教师的指令做动作，进行小组竞赛。这样，学生的思维和情绪一直处于兴奋状态，原本容易混淆的“head，eye，nose，lip”等表示身体的单词的记忆就会变得轻松简单。原本枯燥乏味的单词记忆过程也会变得兴趣盎然趣。
在平时的教学活动中，我们可以从视、听、触、嗅等多角度、多方面调动学生的感官，帮助他们记忆。比如，我们在要求学生记忆水果的单词时，可以准备一个水果拼盘，让学生边看边吃，边读边记，充分调动他们的眼、鼻、口等感官，这样“strawberry，apple，orange，pear”等水果单词的记忆就水到渠成了。再如，记忆颜色单词的时候，我们可以引导学生用红笔写“red”，用绿笔写“green”，用蓝笔写“blue”，用黑笔写“black”等。学生眼睛看着，嘴里说着，耳朵听着，手里写着。做到了眼到、手到、口到、耳到、脑到的“五到”合一。事实证明，刺激多种感官，让视听器官与言语运动器官协同记忆，学生的注意力更加集中，记忆效果也会事半功倍。
三、了解构词方法，巧妙记忆单词
英语单词的构成有一定的规律，我们将这种规律称为构词法。英语单词的构词法主要有三种：派生法、合成法和转化法，我们有必要让学生了解英语单词的构词方法，这样有助于学生记忆英语单词。比如在教授单词weekend（周末）时，我会告诉学生这个单词是由单词week星期和单词end结合在一起构成的，这种构词方法叫合成法。这样，学生对weekend这个单词理解、记忆起来就更容易。
又如在教授单词unhealthy（不健康的）时，我会跟学生说在单词healthy（健康的）的前面加上前缀un就构成了它的反义词unhealthy，即un+healthy=unhealthy，这种构词方法叫派生法。再如在教授单词plant【n.植物】作名词用时，我会告诉学生它也可以直接作动词用plant【vt.种植栽培培养】。这种词形不变由一种词类直接转化为另一种词类的方法叫转化法。学生在了解了英语单词的构词规律后记忆英语单词就会容易得多。需要注意的是在向学生讲解英语单词的构词规律时，教师一定要把握好尺度，不能讲得太深入，小学阶段简单了解就行了。
四、利用各种规律，科学记忆单词
（一）比较记忆法
利用单词的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆往往可以起到事半功倍的效果。如同义词（many和lots of）；近义词（1ook和watch）；反义词（short和tall）；同音词（see和sea）；形近词（make和cake）。
（二）分类记忆法
人以群分，物以类聚。给单词归归类，也很有利于加强记忆效果。比如，颜色（yellow、pink），文具（ruler、pencil），五官（nose、face）职业（police、writer）等。
（三）分解合成记忆法
主要是利用构词法，work、teach、drive、football等后面加上er后变成相应的名词形式worker、teacher、driver、footballer等；另外，可以利用一些词中词的有趣现象，来帮助学生们记忆单词。比如playtime、goodbye、sunny、rainball、raincoat等。
（四）按图索骥法
一个特定的环境，特定的场景，需要有一部分特定的单词来表述，把他们串联起来就是一个很好的联想式的记忆方法了。比如.让孩子们说说回到家里后都会看到些什么，做些什么，哪些可以用到所學的单词呀。学生们会说些能够想到的，比如。放学回家可以看到路边的树（tree），开门（door），洗手（wash），看（watch）电视，睡觉（sleep）等。
（五）象形记忆法
象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。如eye see meet sleep（e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）……
总之：我们一方面要明确英语单词记忆的重要性，另一方面要在客观分析小学生单词记忆现状的基础上。遵循遗忘规律，改进传统的教学模式，充分调动学生的内在动机和多种感官，激发学生记忆单词的兴趣，指导他们多措并举，及时巩固所学内容，强化单词记忆的效果，真正实现让学生愉快学英语，轻松记单词的目标。
参考文献：
[1]戴婧.小学英语单词记忆方法初探[J].校园英语，2014（34）.
[2]刘华.谈小学英语单词记忆的有效策略[J].小学教学参考，2014（8）.
关键词：小学英语；单词；记忆
在课堂教学中，合理的单词记忆方法的培养，自然成为了学生英语学习中能否有效突破英语学习的关键。本文结合多年的英语课堂教学实践，介绍一些简单有效的英语单词记忆方法。
一、创设语言情境，特定语境记忆
单词是构成英语语句的基本要素。人类思想的交流是通过单词构成的语句来实现的，因此把英语单词放在特定的语境中进行理解、记忆，效果会更好。比如在教授单词door（门）时，我会指着教室的门问学生：“What color is the door（这扇门是什么颜色的）？”学生会回答：“It is red（它是红色的）.”又如在教授形容词的比较级时，我先叫两个身高差比较大的学生上讲台站好，然后指着他们两个人说：“A is taller than B.A比B高。”这样做，学生比较容易理解，教学效果也比较好。总而言之，教师要充分运用图片、实物、卡片、幻灯片、录音、录象、多媒体课件等创设语言情境，更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高课堂教学效率。
二、刺激多种感官，听说读写结合
小学生以形象思维为主，又具有活泼好动、好奇心强的特点，在对学生进行单词讲解和单词记忆指导时，我们可以通过呈现一些色彩鲜艳的图片、可触可感的实物、声情并茂的影像，开展丰富多样的竞赛、游戏活动，寓教于乐，让学生积极主动地参与课堂，理解、记忆单词，获得语言知识。例如。在学习身体部位的单词时，我们可以组织学生跟着音乐的节奏和教师的指令做动作，进行小组竞赛。这样，学生的思维和情绪一直处于兴奋状态，原本容易混淆的“head，eye，nose，lip”等表示身体的单词的记忆就会变得轻松简单。原本枯燥乏味的单词记忆过程也会变得兴趣盎然趣。
在平时的教学活动中，我们可以从视、听、触、嗅等多角度、多方面调动学生的感官，帮助他们记忆。比如，我们在要求学生记忆水果的单词时，可以准备一个水果拼盘，让学生边看边吃，边读边记，充分调动他们的眼、鼻、口等感官，这样“strawberry，apple，orange，pear”等水果单词的记忆就水到渠成了。再如，记忆颜色单词的时候，我们可以引导学生用红笔写“red”，用绿笔写“green”，用蓝笔写“blue”，用黑笔写“black”等。学生眼睛看着，嘴里说着，耳朵听着，手里写着。做到了眼到、手到、口到、耳到、脑到的“五到”合一。事实证明，刺激多种感官，让视听器官与言语运动器官协同记忆，学生的注意力更加集中，记忆效果也会事半功倍。
三、了解构词方法，巧妙记忆单词
英语单词的构成有一定的规律，我们将这种规律称为构词法。英语单词的构词法主要有三种：派生法、合成法和转化法，我们有必要让学生了解英语单词的构词方法，这样有助于学生记忆英语单词。比如在教授单词weekend（周末）时，我会告诉学生这个单词是由单词week星期和单词end结合在一起构成的，这种构词方法叫合成法。这样，学生对weekend这个单词理解、记忆起来就更容易。
又如在教授单词unhealthy（不健康的）时，我会跟学生说在单词healthy（健康的）的前面加上前缀un就构成了它的反义词unhealthy，即un+healthy=unhealthy，这种构词方法叫派生法。再如在教授单词plant【n.植物】作名词用时，我会告诉学生它也可以直接作动词用plant【vt.种植栽培培养】。这种词形不变由一种词类直接转化为另一种词类的方法叫转化法。学生在了解了英语单词的构词规律后记忆英语单词就会容易得多。需要注意的是在向学生讲解英语单词的构词规律时，教师一定要把握好尺度，不能讲得太深入，小学阶段简单了解就行了。
四、利用各种规律，科学记忆单词
（一）比较记忆法
利用单词的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆往往可以起到事半功倍的效果。如同义词（many和lots of）；近义词（1ook和watch）；反义词（short和tall）；同音词（see和sea）；形近词（make和cake）。
（二）分类记忆法
人以群分，物以类聚。给单词归归类，也很有利于加强记忆效果。比如，颜色（yellow、pink），文具（ruler、pencil），五官（nose、face）职业（police、writer）等。
（三）分解合成记忆法
主要是利用构词法，work、teach、drive、football等后面加上er后变成相应的名词形式worker、teacher、driver、footballer等；另外，可以利用一些词中词的有趣现象，来帮助学生们记忆单词。比如playtime、goodbye、sunny、rainball、raincoat等。
（四）按图索骥法
一个特定的环境，特定的场景，需要有一部分特定的单词来表述，把他们串联起来就是一个很好的联想式的记忆方法了。比如.让孩子们说说回到家里后都会看到些什么，做些什么，哪些可以用到所學的单词呀。学生们会说些能够想到的，比如。放学回家可以看到路边的树（tree），开门（door），洗手（wash），看（watch）电视，睡觉（sleep）等。
（五）象形记忆法
象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。如eye see meet sleep（e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）……
总之：我们一方面要明确英语单词记忆的重要性，另一方面要在客观分析小学生单词记忆现状的基础上。遵循遗忘规律，改进传统的教学模式，充分调动学生的内在动机和多种感官，激发学生记忆单词的兴趣，指导他们多措并举，及时巩固所学内容，强化单词记忆的效果，真正实现让学生愉快学英语，轻松记单词的目标。
参考文献：
[1]戴婧.小学英语单词记忆方法初探[J].校园英语，2014（34）.
[2]刘华.谈小学英语单词记忆的有效策略[J].小学教学参考，2014（8）.