论文部分内容阅读
摘 要：课堂导入作为一堂课的起始部分，对吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣等都有着重要意义。教师应该根据学生的基础、教学的具体内容等实际情况设计出科学合理的高质量的导入。课堂导入的方法很多，教师要灵活运用，才能使导入发挥出其真正的作用。本文将重点探讨小学语文导入的相关技巧。
关键词：小学语文；课堂导入；情境；激趣；故事；描述
一堂完美的语文课，必须要有完整的环节。从课前的准备，到课堂的开启，再到课堂的授课，最好到课堂的巩固，这些环节必须具备，否则教学效果难以得到保障。但是有些教师却过于重视课堂的某些环节，比如合作探究等，而忽视了课堂开头的几分钟。俗话说：好的开头是成功的一半。课堂导入的重要性绝对必能忽视。
全国著名语文特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思維的火花，或像磁石一样把把学生牢牢地吸引住。”确实，我认为好的开端是成功的一半。“导入”在课堂教学中起着非常重要的作用。所以，教师在备课时要充分重视导入的设计。那么，怎样设计小学语文课堂教学的导语呢？笔者认为可以从以下几点入手：
一、创设情境导入法
创设情境的方法很多，教师要根据具体教学内容灵活运用。在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。同学们，这位农民爷爷辛苦吗？粮食来得容易吗？今天我们就来学习《锄禾》这首诗。”
二、营造氛围、激趣导入法
“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”这是著名教育家苏霍姆斯基说的。学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要；眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、提出问题法
“学起于思，思源于疑。”这是古人总结的宝贵经验。“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如教学《三个小伙伴》时，我是这样导入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗？老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。你们想不想知道他们是怎样种树的呀？请打开课文——《三个小伙伴》。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。
四、故事导入法
一般来说，学生都爱听故事，教师利用这一特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事 （ 例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等 ），以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。一般而言，几乎所有的学生都喜欢听故事，尤其当他们听懂了老师讲的故事时，更加乐不可支。如教学《骄傲的孔雀》一课，老师先给大家讲绿孔雀帮助橄榄坝人致富的故事。让学生议一议，故事中的孔雀是一只怎样的孔雀？然后很快转入课题：“大家可知道我们 今天在新课中要了解的孔雀却不是这样的，它是一只——”“骄傲的孔雀！”同学们脱口而出，这样又进入到新课的学习之中。
五、描述导入法
对于一些写景类的文章，不妨采用此法。在教学《桂林山水》时，笔者先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的西南方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这样使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。
总之，无论采取哪种导入方式都不能脱离教学实际，都要在老师认真的钻研了教材、了解了学生的实际情况后再决定采用哪种导入方法。只有采用最好的，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。
关键词：小学语文；课堂导入；情境；激趣；故事；描述
一堂完美的语文课，必须要有完整的环节。从课前的准备，到课堂的开启，再到课堂的授课，最好到课堂的巩固，这些环节必须具备，否则教学效果难以得到保障。但是有些教师却过于重视课堂的某些环节，比如合作探究等，而忽视了课堂开头的几分钟。俗话说：好的开头是成功的一半。课堂导入的重要性绝对必能忽视。
全国著名语文特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思維的火花，或像磁石一样把把学生牢牢地吸引住。”确实，我认为好的开端是成功的一半。“导入”在课堂教学中起着非常重要的作用。所以，教师在备课时要充分重视导入的设计。那么，怎样设计小学语文课堂教学的导语呢？笔者认为可以从以下几点入手：
一、创设情境导入法
创设情境的方法很多，教师要根据具体教学内容灵活运用。在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。同学们，这位农民爷爷辛苦吗？粮食来得容易吗？今天我们就来学习《锄禾》这首诗。”
二、营造氛围、激趣导入法
“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”这是著名教育家苏霍姆斯基说的。学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要；眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、提出问题法
“学起于思，思源于疑。”这是古人总结的宝贵经验。“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如教学《三个小伙伴》时，我是这样导入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗？老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。你们想不想知道他们是怎样种树的呀？请打开课文——《三个小伙伴》。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。
四、故事导入法
一般来说，学生都爱听故事，教师利用这一特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事 （ 例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等 ），以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。一般而言，几乎所有的学生都喜欢听故事，尤其当他们听懂了老师讲的故事时，更加乐不可支。如教学《骄傲的孔雀》一课，老师先给大家讲绿孔雀帮助橄榄坝人致富的故事。让学生议一议，故事中的孔雀是一只怎样的孔雀？然后很快转入课题：“大家可知道我们 今天在新课中要了解的孔雀却不是这样的，它是一只——”“骄傲的孔雀！”同学们脱口而出，这样又进入到新课的学习之中。
五、描述导入法
对于一些写景类的文章，不妨采用此法。在教学《桂林山水》时，笔者先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的西南方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这样使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。
总之，无论采取哪种导入方式都不能脱离教学实际，都要在老师认真的钻研了教材、了解了学生的实际情况后再决定采用哪种导入方法。只有采用最好的，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。