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一、新编初中语文教材的主要特点
1.突出了语文教学的时代性特征
语文教学担负着对学生进行语言文学知识教学与对学生进行文学素养培养的任务。初中语文教学必须突出语文教学的时代性特点，不能只顾语文知识教学，而忽视了对学生进行文学素养教育和时代教育。所以，语文教学一直提倡学生为本。在近几年的教学改革中提出的“以人为本”“自主性学习”等教学理念，逐渐在语文教材中得到了很好的体现。比如综合性学习，以及一些课后习题的设计，都能够体现出这些特征。例如统编教材七年级下册的最后一个综合性学习，题目是《我的语文生活》，它分为三个部分，一是“正眼看招牌”，二是“我来写广告词”，三是“寻找最美对联”。这三个部分既向学生介绍了中国传统文化，又能和当下的社会生活结合在一起，体现了学用结合的特点。广告招牌在我们日常生活中是十分常见的，它确实起到了广而告之的作用，但是，一些商家为了吸引眼球，引起消费者的注意，使用了一些不规范的语言和语法，对消费者造成了一些误导。老师在带领学生学习这部分内容时，就可以结合现实生活，让学生关注在生活中见到的广告招牌，在语言文字上存在哪些问题，又有哪些独特的风格等，这对学生学习语文是有很大帮助的，因为语文知识的学习不仅仅局限于课堂之内，它同样存在于课堂之外，课外学生同样可以给学生的语文学习提供丰富的资源。“我来写广告词”这一活动也是从这一角度来考虑的，在这一语文实践活动中，也是强调了学生的自主学习能力的开发与运用，让学生在具体的情境中运用自己所学到的知识，使之在现实生活中发挥其效用，这也是对学生提升语文素养提出的更高要求。教师要引导学生在平时的语文学习当中，不能只限于应付语文训练和考试，还要放宽视野，将语文知识与现实生活结合起来，真正做到学以致用，让学生在学习迁移的过程中，更好地掌握知识和运用的方法。
2.统编教材更贴近当代学生生活
统编语文教材在课文的选取，习题的设计，教学活动的安排等方面，努力切入当代中学生的实际生活，以适应社会发展对人才培养的时代要求。统编教材的课文有较多的更新，更加注重选文的经典性和语文教学的适应性。例如，同样是回忆鲁迅先生的文章，苏教版选用的是阿累的《一面》，而统编版教材则选用的是萧红的《回忆鲁迅先生》。二者给读者带来的是截然不同的感受。鲁迅先生对于我们绝大多数人来说是供奉在神坛上的神，很难与我们的现实生活发生关联，阿累的文章虽然也是从小事情写起，可是仍然摆脱不了鲁迅先生作为神性存在的一面，我想对于普通读者来说，我们更想了解的是鲁迅先生作为普通人的一面，我们更愿意关注的是他的日常生活状态，统编版教材就注意了这个问题，选取的萧红的《回忆鲁迅先生》，这篇文章就是从日常生活的角度对鲁迅先生进行了描写，我们从文章中了解到的是一个作为普通人的鲁迅先生，而这样的文章才更能够引起教者和学习者的兴趣。
3.内外兼修，多方位选材，不拘形式，更注重当下
在苏教版的初中语文教材里，选取的课文更多的是中国作家的作品，外国作家作品数量比较少，而在统编语文教材中这个现象有所改变。统编语文七年级、八年级的教材中都涉及到外国作家的作品，且篇目相对于旧版教材有比较大的变化，一些篇目对于老师和学生来说都比较冷门、小众，但这些篇目为学生的语文学习打开了另一扇窗户，这对于培养学生的语文核心素养，多角度了解文学世界有着很大的帮助，特别是对于一些乡镇学校的学生，由于各方面原因的限制，乡镇学校的学生接触世界文学作品的机会相对较少，而统编语文教材中选取的外国文学作品则为学生开阔视野提供了机会。另外，在统编语文教材选取中国作家作品时，也出现了许多过去大家比较陌生的“新面孔”，如萧红、端木蕻良、杨绛、汪曾祺、阿来等人的作品。这些作家作品都是传统的中学语文教材中从来没有出现过的，而这些作家作品又都是各具特色，很能体现作家独特的写作风格，具有鲜明的个人化色彩。同时这些作家作品更注重人文关怀，更能够体现知识分子的价值精神。比如杨绛先生的小说《老王》，文章简短，意蕴深厚，故事情节非常清晰明了，没有什么跌宕起伏的情节，可是却十分的引人入胜，究其原因是在这篇文章里，我们看到的是知识分子对现实生活中平凡人物的人文关照，以及作品所凸显出的悲天悯人的情怀，或者说体现出了知识分子的赤子之心。统编教材中的这些选文都蕴涵着极其丰富深厚的人文内涵，它对培养学生正确的人生观、价值观，提升学生的人文素养无疑是有极大帮助的。
二、统编教材存在的不足之处
1.统编教材篇目减少，但内容未减，难度有所加大
统编语文教材篇目数量的减少不等于教学总量的减少，而只是几个板块内容的调整，使得语文教学的内容更丰富，也更有效。苏教版语文教材是30篇课文，而统编版教材只有24篇，但是相應地增加了课外阅读、名著导读和写作教学的分量。名著阅读版块，以前苏教版教材规定每个学期阅读一部名著，而统编教材改为每个学期两部名著阅读，还有推荐阅读部分，这样计算下来，学生的阅读量就变得很大了。统编初中语文教材里的选文虽然减少了6篇课文，但我们注意到，教材选文的篇幅明显加大了，这就给学生的阅读增加了难度，对于文本的理解也增加了相当的难度，学生如果不在课后做好充足的功课，仅仅靠着有限的课堂教学时间，估计是严重不够的;再者，这也给语文教师提出了更高的要求。许多老师都抱有这样的想法，用苏教版教材的时候，反正文本都比较熟悉，备课与否都无所谓，再不济还有教参呢！可新教材投入使用以后，再吃老本就行不通了。首先课文是新的，得认真熟悉文本，而且，统编版的语文教参也不像以前那样，可以拿过来直接照葫芦画瓢，把文本简单分析一下就可以了，而是需要老师自己动手，认真备课，并且要求在课文解读时要能读出自己的想法和思考，在课堂教学时，融入自己对文本的理解和认识，教学过程中，也不是让学生去死记硬背现成的标准答案，而是鼓励学生从中读出自己的理解和认识，形成自己的思维，因此在新教材的教学中，体现了语文新课标的主体性要求。 2.革命传统教育的内容有些欠缺
统编语文教材中中国传统文化的篇目有了显著的增加，中国古代诗文选篇的数量超过总篇目的一半，平均每个年级的篇目大约40篇，选文体裁也更加多样，从《诗经》到清代的诗文，古风，民歌，律诗，绝句，词曲，诸子散文，历史散文，从两汉论文到唐宋古文，明清小品，均有收录。同时，革命传统教育的篇目也有所加重，在新的课程标准中，关于革命传统教育是一个重要的内容，这也是新的历史时代对语文教学提出的新的要求，笔者以为这些方面的内容还有待进一步充实。统编教材中的每个单元都有一两块的补白，用比较浅易和生动的语言来介绍语法和修辞等语文知识，并通过实践运用的形式来提高学生的语文能力。这一点与原来的苏教版教材有所不同，这是在努力提高学生语文素养的同时不忘夯实语文知识基础。还有一点就是统编教材的每篇课文后面都有“读读写写”这个板块，这个板块的表格里面选取了本课需要识记的字词，这些字词不再是统一印刷的宋体字，而是手写的，七年级是楷书，八年级是行书，这个环节是为了训练学生的书写，弥补了以往的语文教学中忽视学生书写的问题，同时也贯彻了中国传统文化里的书法教育。
以上統编版教材的一些变化都是大有深意，值得我们思考的，笔者希望同仁们在使用的过程中能有更多的新发现和新思考。
三、关于统编教材课外阅读教学的思考
在具体的教学实践中，如何去实施课外阅读教学，还是初中语文教学的一个难题。普通农村中学的学生一般都没有很好的课外阅读习惯，又缺乏家长的督促和检查，这给语文教学带来了很大的困扰。任何一种课堂教学方法的改变都是需要用教学实践去检验的，都是需要在教学中不断改进的。学生的语文学习离不开阅读，课外阅读是语文学习的重要环节。在原来的初中语文教学中，从七年级开始，按照语文课程标准的要求，每个周末、寒暑假，教师都会给学生布置课外阅读的作业任务，一般是每个周末阅读1篇课外文章，寒暑假则要求学生读5-10本课外书籍，有些教师还会给学生指定阅读书目，由学生自行阅读，通过这些措施大大提高了学生的阅读能力，对学生的语文学习起到了重要的促进作用。
统编版语文教材也非常注重课外阅读，对课外阅读提出了具体的要求，这就要求教师在尊重教材编撰者意图的基础上，以学生为主体，引导学生自主阅读并撰写读书笔记，以此促进学生语文核心素养的形成和发展。与此同时，教师还可以开放脑筋，为学生创造课外阅读的环境，提供阅读的篇目，比如在讲授完教材中的课文之后，可以提示学生阅读其他相关的文章，这样既可以深化学生对课文内容的理解，又可以开阔学生的视野，促进学生语文能力的不断提升。
[作者通联：江苏灌云县小伊中学]
1.突出了语文教学的时代性特征
语文教学担负着对学生进行语言文学知识教学与对学生进行文学素养培养的任务。初中语文教学必须突出语文教学的时代性特点，不能只顾语文知识教学，而忽视了对学生进行文学素养教育和时代教育。所以，语文教学一直提倡学生为本。在近几年的教学改革中提出的“以人为本”“自主性学习”等教学理念，逐渐在语文教材中得到了很好的体现。比如综合性学习，以及一些课后习题的设计，都能够体现出这些特征。例如统编教材七年级下册的最后一个综合性学习，题目是《我的语文生活》，它分为三个部分，一是“正眼看招牌”，二是“我来写广告词”，三是“寻找最美对联”。这三个部分既向学生介绍了中国传统文化，又能和当下的社会生活结合在一起，体现了学用结合的特点。广告招牌在我们日常生活中是十分常见的，它确实起到了广而告之的作用，但是，一些商家为了吸引眼球，引起消费者的注意，使用了一些不规范的语言和语法，对消费者造成了一些误导。老师在带领学生学习这部分内容时，就可以结合现实生活，让学生关注在生活中见到的广告招牌，在语言文字上存在哪些问题，又有哪些独特的风格等，这对学生学习语文是有很大帮助的，因为语文知识的学习不仅仅局限于课堂之内，它同样存在于课堂之外，课外学生同样可以给学生的语文学习提供丰富的资源。“我来写广告词”这一活动也是从这一角度来考虑的，在这一语文实践活动中，也是强调了学生的自主学习能力的开发与运用，让学生在具体的情境中运用自己所学到的知识，使之在现实生活中发挥其效用，这也是对学生提升语文素养提出的更高要求。教师要引导学生在平时的语文学习当中，不能只限于应付语文训练和考试，还要放宽视野，将语文知识与现实生活结合起来，真正做到学以致用，让学生在学习迁移的过程中，更好地掌握知识和运用的方法。
2.统编教材更贴近当代学生生活
统编语文教材在课文的选取，习题的设计，教学活动的安排等方面，努力切入当代中学生的实际生活，以适应社会发展对人才培养的时代要求。统编教材的课文有较多的更新，更加注重选文的经典性和语文教学的适应性。例如，同样是回忆鲁迅先生的文章，苏教版选用的是阿累的《一面》，而统编版教材则选用的是萧红的《回忆鲁迅先生》。二者给读者带来的是截然不同的感受。鲁迅先生对于我们绝大多数人来说是供奉在神坛上的神，很难与我们的现实生活发生关联，阿累的文章虽然也是从小事情写起，可是仍然摆脱不了鲁迅先生作为神性存在的一面，我想对于普通读者来说，我们更想了解的是鲁迅先生作为普通人的一面，我们更愿意关注的是他的日常生活状态，统编版教材就注意了这个问题，选取的萧红的《回忆鲁迅先生》，这篇文章就是从日常生活的角度对鲁迅先生进行了描写，我们从文章中了解到的是一个作为普通人的鲁迅先生，而这样的文章才更能够引起教者和学习者的兴趣。
3.内外兼修，多方位选材，不拘形式，更注重当下
在苏教版的初中语文教材里，选取的课文更多的是中国作家的作品，外国作家作品数量比较少，而在统编语文教材中这个现象有所改变。统编语文七年级、八年级的教材中都涉及到外国作家的作品，且篇目相对于旧版教材有比较大的变化，一些篇目对于老师和学生来说都比较冷门、小众，但这些篇目为学生的语文学习打开了另一扇窗户，这对于培养学生的语文核心素养，多角度了解文学世界有着很大的帮助，特别是对于一些乡镇学校的学生，由于各方面原因的限制，乡镇学校的学生接触世界文学作品的机会相对较少，而统编语文教材中选取的外国文学作品则为学生开阔视野提供了机会。另外，在统编语文教材选取中国作家作品时，也出现了许多过去大家比较陌生的“新面孔”，如萧红、端木蕻良、杨绛、汪曾祺、阿来等人的作品。这些作家作品都是传统的中学语文教材中从来没有出现过的，而这些作家作品又都是各具特色，很能体现作家独特的写作风格，具有鲜明的个人化色彩。同时这些作家作品更注重人文关怀，更能够体现知识分子的价值精神。比如杨绛先生的小说《老王》，文章简短，意蕴深厚，故事情节非常清晰明了，没有什么跌宕起伏的情节，可是却十分的引人入胜，究其原因是在这篇文章里，我们看到的是知识分子对现实生活中平凡人物的人文关照，以及作品所凸显出的悲天悯人的情怀，或者说体现出了知识分子的赤子之心。统编教材中的这些选文都蕴涵着极其丰富深厚的人文内涵，它对培养学生正确的人生观、价值观，提升学生的人文素养无疑是有极大帮助的。
二、统编教材存在的不足之处
1.统编教材篇目减少，但内容未减，难度有所加大
统编语文教材篇目数量的减少不等于教学总量的减少，而只是几个板块内容的调整，使得语文教学的内容更丰富，也更有效。苏教版语文教材是30篇课文，而统编版教材只有24篇，但是相應地增加了课外阅读、名著导读和写作教学的分量。名著阅读版块，以前苏教版教材规定每个学期阅读一部名著，而统编教材改为每个学期两部名著阅读，还有推荐阅读部分，这样计算下来，学生的阅读量就变得很大了。统编初中语文教材里的选文虽然减少了6篇课文，但我们注意到，教材选文的篇幅明显加大了，这就给学生的阅读增加了难度，对于文本的理解也增加了相当的难度，学生如果不在课后做好充足的功课，仅仅靠着有限的课堂教学时间，估计是严重不够的;再者，这也给语文教师提出了更高的要求。许多老师都抱有这样的想法，用苏教版教材的时候，反正文本都比较熟悉，备课与否都无所谓，再不济还有教参呢！可新教材投入使用以后，再吃老本就行不通了。首先课文是新的，得认真熟悉文本，而且，统编版的语文教参也不像以前那样，可以拿过来直接照葫芦画瓢，把文本简单分析一下就可以了，而是需要老师自己动手，认真备课，并且要求在课文解读时要能读出自己的想法和思考，在课堂教学时，融入自己对文本的理解和认识，教学过程中，也不是让学生去死记硬背现成的标准答案，而是鼓励学生从中读出自己的理解和认识，形成自己的思维，因此在新教材的教学中，体现了语文新课标的主体性要求。 2.革命传统教育的内容有些欠缺
统编语文教材中中国传统文化的篇目有了显著的增加，中国古代诗文选篇的数量超过总篇目的一半，平均每个年级的篇目大约40篇，选文体裁也更加多样，从《诗经》到清代的诗文，古风，民歌，律诗，绝句，词曲，诸子散文，历史散文，从两汉论文到唐宋古文，明清小品，均有收录。同时，革命传统教育的篇目也有所加重，在新的课程标准中，关于革命传统教育是一个重要的内容，这也是新的历史时代对语文教学提出的新的要求，笔者以为这些方面的内容还有待进一步充实。统编教材中的每个单元都有一两块的补白，用比较浅易和生动的语言来介绍语法和修辞等语文知识，并通过实践运用的形式来提高学生的语文能力。这一点与原来的苏教版教材有所不同，这是在努力提高学生语文素养的同时不忘夯实语文知识基础。还有一点就是统编教材的每篇课文后面都有“读读写写”这个板块，这个板块的表格里面选取了本课需要识记的字词，这些字词不再是统一印刷的宋体字，而是手写的，七年级是楷书，八年级是行书，这个环节是为了训练学生的书写，弥补了以往的语文教学中忽视学生书写的问题，同时也贯彻了中国传统文化里的书法教育。
以上統编版教材的一些变化都是大有深意，值得我们思考的，笔者希望同仁们在使用的过程中能有更多的新发现和新思考。
三、关于统编教材课外阅读教学的思考
在具体的教学实践中，如何去实施课外阅读教学，还是初中语文教学的一个难题。普通农村中学的学生一般都没有很好的课外阅读习惯，又缺乏家长的督促和检查，这给语文教学带来了很大的困扰。任何一种课堂教学方法的改变都是需要用教学实践去检验的，都是需要在教学中不断改进的。学生的语文学习离不开阅读，课外阅读是语文学习的重要环节。在原来的初中语文教学中，从七年级开始，按照语文课程标准的要求，每个周末、寒暑假，教师都会给学生布置课外阅读的作业任务，一般是每个周末阅读1篇课外文章，寒暑假则要求学生读5-10本课外书籍，有些教师还会给学生指定阅读书目，由学生自行阅读，通过这些措施大大提高了学生的阅读能力，对学生的语文学习起到了重要的促进作用。
统编版语文教材也非常注重课外阅读，对课外阅读提出了具体的要求，这就要求教师在尊重教材编撰者意图的基础上，以学生为主体，引导学生自主阅读并撰写读书笔记，以此促进学生语文核心素养的形成和发展。与此同时，教师还可以开放脑筋，为学生创造课外阅读的环境，提供阅读的篇目，比如在讲授完教材中的课文之后，可以提示学生阅读其他相关的文章，这样既可以深化学生对课文内容的理解，又可以开阔学生的视野，促进学生语文能力的不断提升。
[作者通联：江苏灌云县小伊中学]