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摘 要：在初中汉语教学过程中，培养学生的创新思维能力是现代教学的基本要求，是教育发展的根本任务。为此，教师应该发挥自身的主导作用，运用合理科学的教学方式，营造良好的教学氛围，积极引导学生思考，提升学生创新思维，从而保证教学质量和教学效果。
关键词：汉语教学；初中学生；教学质量；创新思维能力
随着素质教育的不断深入，汉语教学从传统教学模式中走出，更加突出现代教育的教学观念、教学思路与教学方法，更加明确各个角色定位，即教师作为教学主导，而学生才是教学主体。在汉语教学过程中，培养学生的创新能力是其中重要最基础的教学目标。要培养学生的创新思维，就要充分体现民主平等的原则，将课堂发言权交给学生，通过疑问设定、情境模拟等方法激发学生思考，使学生积极主动参与汉语教学，从而保证学生教学质量和教学效果。
1通过疑问的方式，激发学生主动思考
在汉语教学过程中，要培养学生的创新意思维，最为直接的方式是根据教学内容，结合学生特点，设计相应的问题，以问题的设定，引导学生开动脑筋，使学生积极主动进行问题探究、问题分析、问题解答，从而锻炼学生的思维能力。在初中阶段，学生对于外界事物认识有所提升，但是仍存在一定局限性，同时由于初中学生还存在好动、好奇等特点，在课堂上很难在汉语课堂中集中注意力，必然会直接影响课堂教学的质量。为此，教师应该根据学生的特点，结合教学内容，多设置相应的教学问题，创设相应的教学情境，布置相应的教学任务，使学生产生疑惑感，激发学生探究欲望，使其积极思考问题、探究解决问题。如此，学生成为解决问题的主体，有助于提升学生创新实践思维能力，保证学生学习的质量和效果。诸如在学习朱自清《背影》这一篇文章的时候，教师就可以向学生提问“作者写作时的家庭环境是怎么样的？”“作者写父亲的背影那段文字为什么让人看后动容？”“作者写父亲的背影的目的是什么？”“读了这一篇文章，你对树欲静而风不止，子欲养而亲不待这一句话有什么体会和感受？”等等。通过问题的设置，使学生积极梳理教学内容，整理学习资料，把握教学知识，激发学生积极思考，从而培养学生创新实践能力。
2组建合作分享的学习小组，促进自主发言
在初中阶段，学生的可塑性比较高，思维活跃，若是适当给予学生表达的机会平台，不仅有助于提升学生学习的积极主动性，还有助于学生的思维拓展、眼界提升，从而保证学生全面发展和进步。为此，教师应该从实际出发，引导学生组建相应的学习小组，发挥学生的主体地位，引导学生敢于勇于在教学课堂上发表自己的意见和建议，使学生切实地融入课堂活动中，避免学生在课堂的蒙头苦读，这不仅有助于促进师生之间、学生之间的情感，还有助于学生集思广益，避免学生被单一提问而不敢开口表达现象的出现。学习小组的目的是以学习任务作为指南，以小组成员之间合作学习作为形式，共同积极探究相应的语文问题，从而提高小组成员整体的语文素养，达到相应的学习目标。为了督促学生更好地进行意见和建议的表达，教师应该要求合作学习小组的记录人员对于每个发言者都应该详细记录，便于小组成员查阅和教师查阅，如此，学生为了更好地表达自己的观点，自然会对一些资料数据进行梳理、收集，从而更好地表达来支撑的观点。在这个过程中，不仅有助于提升学生自主解决问题的能力、语言组织能力、资料整理能力，还能有助于提升学生创新思维能力，保证学生能够全面发展和进步。诸如在学习《白杨礼赞》一文中，教师就可以根据教学内容，引导学生进行小组合作学习，使学生表达出自己的观点，积极与同学、教师进行沟通和交流，使学生能够集思广益，积极表达自身意见和教建议。可见，在汉语教学课堂上，教师不能一味地教授，更应该注重学生自主发言能力的培养，促进学生集体学习的主动性和合作性，從而深化对知识内容的认识，激发学生思维潜能，从而培养学生的思维创新能力。
3注重翻转课堂的运用，充分展现学生主体的魅力
在传统的教学课堂中，教师长期占据着主体地位，学生处于被动的学习状态，学习过于刻板，被教师灌输着各种知识，是知识的强者，却是实践创新的弱者，过于注重应试教育，缺乏素质教育。为了更好地体现学生的主体地位，提升学生的创新思维，教师可以开展翻转式教学，使学生适当充当教师，发挥学生的主体运用，促进学生之间沟通和交流，而教师充当学生，适当维持课堂纪律。在这种学习的氛围中，学生更能畅所欲言，解放了学生的思想，有助于学生积极主动思考相关问题，从而培养思维创新能力。
4结语
在汉语教学实践中，教师应该从实践出发，注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，借助问题引导、合作探究等方式，营造良好的教学氛围，使学生能够在课堂教学中积极主动表达自身意见和建议，使学生摆脱被动学习的状态，积极主动探究汉语的相关问题，从而培养学生创新思维，促进学生全面发展和进步。
参考文献
[1]热依古丽，那克斯白克.初中汉语教学中培养学生创新思维能力探究[J].速读旬刊，2017，21（1）：125.
[2]祁福鸿.在初中语文教学中培养学生创新思维能力和实践能力的研究[J].都市家教月刊，2017，11（4）：3-3.
关键词：汉语教学；初中学生；教学质量；创新思维能力
随着素质教育的不断深入，汉语教学从传统教学模式中走出，更加突出现代教育的教学观念、教学思路与教学方法，更加明确各个角色定位，即教师作为教学主导，而学生才是教学主体。在汉语教学过程中，培养学生的创新能力是其中重要最基础的教学目标。要培养学生的创新思维，就要充分体现民主平等的原则，将课堂发言权交给学生，通过疑问设定、情境模拟等方法激发学生思考，使学生积极主动参与汉语教学，从而保证学生教学质量和教学效果。
1通过疑问的方式，激发学生主动思考
在汉语教学过程中，要培养学生的创新意思维，最为直接的方式是根据教学内容，结合学生特点，设计相应的问题，以问题的设定，引导学生开动脑筋，使学生积极主动进行问题探究、问题分析、问题解答，从而锻炼学生的思维能力。在初中阶段，学生对于外界事物认识有所提升，但是仍存在一定局限性，同时由于初中学生还存在好动、好奇等特点，在课堂上很难在汉语课堂中集中注意力，必然会直接影响课堂教学的质量。为此，教师应该根据学生的特点，结合教学内容，多设置相应的教学问题，创设相应的教学情境，布置相应的教学任务，使学生产生疑惑感，激发学生探究欲望，使其积极思考问题、探究解决问题。如此，学生成为解决问题的主体，有助于提升学生创新实践思维能力，保证学生学习的质量和效果。诸如在学习朱自清《背影》这一篇文章的时候，教师就可以向学生提问“作者写作时的家庭环境是怎么样的？”“作者写父亲的背影那段文字为什么让人看后动容？”“作者写父亲的背影的目的是什么？”“读了这一篇文章，你对树欲静而风不止，子欲养而亲不待这一句话有什么体会和感受？”等等。通过问题的设置，使学生积极梳理教学内容，整理学习资料，把握教学知识，激发学生积极思考，从而培养学生创新实践能力。
2组建合作分享的学习小组，促进自主发言
在初中阶段，学生的可塑性比较高，思维活跃，若是适当给予学生表达的机会平台，不仅有助于提升学生学习的积极主动性，还有助于学生的思维拓展、眼界提升，从而保证学生全面发展和进步。为此，教师应该从实际出发，引导学生组建相应的学习小组，发挥学生的主体地位，引导学生敢于勇于在教学课堂上发表自己的意见和建议，使学生切实地融入课堂活动中，避免学生在课堂的蒙头苦读，这不仅有助于促进师生之间、学生之间的情感，还有助于学生集思广益，避免学生被单一提问而不敢开口表达现象的出现。学习小组的目的是以学习任务作为指南，以小组成员之间合作学习作为形式，共同积极探究相应的语文问题，从而提高小组成员整体的语文素养，达到相应的学习目标。为了督促学生更好地进行意见和建议的表达，教师应该要求合作学习小组的记录人员对于每个发言者都应该详细记录，便于小组成员查阅和教师查阅，如此，学生为了更好地表达自己的观点，自然会对一些资料数据进行梳理、收集，从而更好地表达来支撑的观点。在这个过程中，不仅有助于提升学生自主解决问题的能力、语言组织能力、资料整理能力，还能有助于提升学生创新思维能力，保证学生能够全面发展和进步。诸如在学习《白杨礼赞》一文中，教师就可以根据教学内容，引导学生进行小组合作学习，使学生表达出自己的观点，积极与同学、教师进行沟通和交流，使学生能够集思广益，积极表达自身意见和教建议。可见，在汉语教学课堂上，教师不能一味地教授，更应该注重学生自主发言能力的培养，促进学生集体学习的主动性和合作性，從而深化对知识内容的认识，激发学生思维潜能，从而培养学生的思维创新能力。
3注重翻转课堂的运用，充分展现学生主体的魅力
在传统的教学课堂中，教师长期占据着主体地位，学生处于被动的学习状态，学习过于刻板，被教师灌输着各种知识，是知识的强者，却是实践创新的弱者，过于注重应试教育，缺乏素质教育。为了更好地体现学生的主体地位，提升学生的创新思维，教师可以开展翻转式教学，使学生适当充当教师，发挥学生的主体运用，促进学生之间沟通和交流，而教师充当学生，适当维持课堂纪律。在这种学习的氛围中，学生更能畅所欲言，解放了学生的思想，有助于学生积极主动思考相关问题，从而培养思维创新能力。
4结语
在汉语教学实践中，教师应该从实践出发，注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，借助问题引导、合作探究等方式，营造良好的教学氛围，使学生能够在课堂教学中积极主动表达自身意见和建议，使学生摆脱被动学习的状态，积极主动探究汉语的相关问题，从而培养学生创新思维，促进学生全面发展和进步。
参考文献
[1]热依古丽，那克斯白克.初中汉语教学中培养学生创新思维能力探究[J].速读旬刊，2017，21（1）：125.
[2]祁福鸿.在初中语文教学中培养学生创新思维能力和实践能力的研究[J].都市家教月刊，2017，11（4）：3-3.