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摘 要：在数学课堂教学活动中，有效培养学生的观察能力是提高课堂教学有效性的重要手段之一，所谓观察是人们对客观世界的各个客观事物和现象，在其自然的条件下，按照客观事物本身存在的实际情况，研究和确定它们的性质和关系的方法。对于数学学科教学中的观察，需要数学教师有效引导学生掌握被观察的事物，或者数学教师提出的数学问题，让学生用眼睛能够看到事物或问题的特征，学生根据是这些特征，运用所学习过的数学知识去分析它们的外观，以及内部的构造，数量关系等，让学生从中发现事物发展的一般规律。
关键词：小学数学;观察能力;培养策略;提高效益
数学是一门基础性较强的学科，教师如何搭建平台，引导小学生正确学习方法，通过小学生动手动脑思考问题，解决实际生活中具体现象，获取知识，感受到生活与数学知识密切相关的，从而提高小学生的观察能力。笔者在长期的数学教学工作中，对如何有效培养学生的观察能力，有着独到的见解与一些粗浅做法，运用于具体的教学实践中，取得了一定的教学效果。
一、认识到培养学生数学观察能力的必要性与重要性。
1.数学教师要认识到培养学生的数学观察能力是学生获取数学知识的基础。《数学课程标准》指出“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”，这就要求数学教师创设良好的学生学习数学知识的环境，让学生对事物或问题具有一定的目的性去观察，能够按照预定的观察方法，有步骤，有计划地进行，这种观察需要学生自发性，能够积极主动参与到具体的活动中，充分发挥学生的思维活动的主动性，对事物所持有的现象，数学教师要引导学生善于抓住主要的特征，去比较，去分析，去寻找规律，能够通过数学教师的有效指导，让学生一针见血事物之间的关系。
学生在数学观察是学生有效认识数学知识内涵的基础，是学生思维发展的视觉感知。如果离开了对学生的数学观察能力的培养，去谈什么数学综合能力的提高，那只是一句空话，只有学生具备了较高、较完整的数学观察能力，才能真正体现出数学知识的有效获取，能力得到有效提升。
2.数学教师要认识到对学生数学观察能力的培养是提升学生数学素养的前提。新课程下的数学教学是需要数学教师全面提高学生的创新意识，让学生能够开拓进取，勇于探索的精神，这就需要数学教师大力提高学生的数学素养，而学生的数学素养的提高离不开学生的观察能力的提高。实践证明学生的观察能力有效得到提升，能够让学生在数学问题中，各种运算能力，对所获取的数学信息的分析与处理的能力得到强化，进而发展了学生的思维，有效促进了学生空间想象能力的提高。
比如学生在数学几何图形中的分辨，对数学数量间关系的识别与把握，乃至数学规律的总结，都离不开学生用眼睛去观看，用大脑去分析。因此，学生的观察能力的培养，才能让学生的数学综合能力得到提高。
3.数学教师有效培养学生的观察能力是展示数学课堂高效的基石。新课程下的数学教学活动要求教师有效指导学生正确的学习方法，让学生经历探究数学知识的历程，让学生采取多种方式获取数学知识，提高学生的数学综合能力，以展示数学课堂教学的有效性，突出课堂教学的高效性。
数学课堂学习活动的组织，必须将学生的观察能力放在重中之重，如果学生的观察能力较低，没有养成良好的数学观察习惯，学生没有掌握一定的观察方法，学生是难以学好数学，难以提高数学教学质量，更谈不上数学课堂教学的高效性。因此，学生的数学观察能力的强化，应该是数学教学改革的最佳切入点，数学教师能够找到这个突破点，运用新课程理念，大胆去尝试，一定能够取得较好的教学效果。
二、采取多种途径培养学生的数学观察能力。
学生的观察能力需要数学教师根据学生自身的实际情况，遵从学生的个体特征出发，立足于学生思维的发展，有效培养学生的观察能力。笔者認为可以从以下几个方面来思考：
1.数学教师要激发学生数学观察的兴趣，这是培养学生数学观察能力的前提。学生一旦对某一事物产生了浓厚的兴趣，就能够让学生急于去思考，去探究竟。数学教师要善于抓住数学本身所具有的魅力，引导学生去发现数学中的美。
比如数学在生活中的三角形图形，引导学生去发现生活中的美，以及美中所蕴含的数学思想，让学生实践、归纳出解决数学问题的方法与步骤。这样数学教师有效激发了学生观察的兴趣，让学生能够积极投身于观察事物之中，让学生通过自身的努力，找到问题的答案，感受到观察所带来的乐趣。
数学教师要引导学生在具体的数学情境中，去通过观察去发现数学问题，寻找能够解决这些数学问题的办法，最终数学问题都得到答案。这样，学生能够较好地认识到数学观察在学习数学知识中所处的位置之重要，最大限度培养学生观察兴趣的持久性。不过，数学教师能够善于借助学生观察所带来的喜悦，让学生内心深处陡升激动，促进学生学习信心十足的形成。学生在数学图形中的观察，教师要适宜引导学生掌握引导的观察方法与观察技巧，为学生顺利观察铺开道路。
2.数学教师要引导学生掌握正确的观察方法，有效提升学生的观察能力。数学就是要让学生养成良好的观察习惯，引导学生观察有讲究一定的方位，或者从个体到整体，数学教师要适宜示范观察方法给学生，引导学生注意哪些方面，通过教师的耐心细致的指导，对观察的目的、意义、步骤与做法，通过具体的观察，才能让学生较为熟练地进行观察。
三、立足于学生观察品质的培养。
观察除了要讲究一定的方法外，还要求学生注意观察事物的全面性，才能掌握事物发展的本质属性，同时要求学生观察时，力求精准不能只顾自己的感受或者表面现象，就下结论，有效防止观察事物的片面性。此外，数学教师可以借助多媒体辅助教学手段让学生去观察事物发展，让学生较精确地得出事物发展的规律。
总之，数学教学有效提高学生的观察能力，要立足于学生的兴趣为出发点，有效引导学生掌握观察的方法，让学生养成良好的观察习惯，才能让学生具备较好的观察品质，从而适应数学课程改革发展的需要，是数学教学更好适应现阶段素质教育的需要。
参考文献
[1] 浅谈小学生数学观察力的培养;《青海教育》1996年 第Z2期;陈爱明、薛标
[2] 浅谈小学生数学观察能力的培养;《学周刊：A》2010年 第7期;夏石庆
[3] 浅谈小学数学学生观察能力的培养;《读写算：教育导刊》2012年 第22期;王中辉
[4] 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的观察力;《大观周刊》2013年 第12期;殷蓉
[5] 在小学数学教学中如何培养儿童的观察能力;《教育教学论坛》2010年 第28期;杨志华
[6] 在小学数学教学中如何培养学生的观察能力;《祖国》2017年 第7期;李明玉
关键词：小学数学;观察能力;培养策略;提高效益
数学是一门基础性较强的学科，教师如何搭建平台，引导小学生正确学习方法，通过小学生动手动脑思考问题，解决实际生活中具体现象，获取知识，感受到生活与数学知识密切相关的，从而提高小学生的观察能力。笔者在长期的数学教学工作中，对如何有效培养学生的观察能力，有着独到的见解与一些粗浅做法，运用于具体的教学实践中，取得了一定的教学效果。
一、认识到培养学生数学观察能力的必要性与重要性。
1.数学教师要认识到培养学生的数学观察能力是学生获取数学知识的基础。《数学课程标准》指出“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”，这就要求数学教师创设良好的学生学习数学知识的环境，让学生对事物或问题具有一定的目的性去观察，能够按照预定的观察方法，有步骤，有计划地进行，这种观察需要学生自发性，能够积极主动参与到具体的活动中，充分发挥学生的思维活动的主动性，对事物所持有的现象，数学教师要引导学生善于抓住主要的特征，去比较，去分析，去寻找规律，能够通过数学教师的有效指导，让学生一针见血事物之间的关系。
学生在数学观察是学生有效认识数学知识内涵的基础，是学生思维发展的视觉感知。如果离开了对学生的数学观察能力的培养，去谈什么数学综合能力的提高，那只是一句空话，只有学生具备了较高、较完整的数学观察能力，才能真正体现出数学知识的有效获取，能力得到有效提升。
2.数学教师要认识到对学生数学观察能力的培养是提升学生数学素养的前提。新课程下的数学教学是需要数学教师全面提高学生的创新意识，让学生能够开拓进取，勇于探索的精神，这就需要数学教师大力提高学生的数学素养，而学生的数学素养的提高离不开学生的观察能力的提高。实践证明学生的观察能力有效得到提升，能够让学生在数学问题中，各种运算能力，对所获取的数学信息的分析与处理的能力得到强化，进而发展了学生的思维，有效促进了学生空间想象能力的提高。
比如学生在数学几何图形中的分辨，对数学数量间关系的识别与把握，乃至数学规律的总结，都离不开学生用眼睛去观看，用大脑去分析。因此，学生的观察能力的培养，才能让学生的数学综合能力得到提高。
3.数学教师有效培养学生的观察能力是展示数学课堂高效的基石。新课程下的数学教学活动要求教师有效指导学生正确的学习方法，让学生经历探究数学知识的历程，让学生采取多种方式获取数学知识，提高学生的数学综合能力，以展示数学课堂教学的有效性，突出课堂教学的高效性。
数学课堂学习活动的组织，必须将学生的观察能力放在重中之重，如果学生的观察能力较低，没有养成良好的数学观察习惯，学生没有掌握一定的观察方法，学生是难以学好数学，难以提高数学教学质量，更谈不上数学课堂教学的高效性。因此，学生的数学观察能力的强化，应该是数学教学改革的最佳切入点，数学教师能够找到这个突破点，运用新课程理念，大胆去尝试，一定能够取得较好的教学效果。
二、采取多种途径培养学生的数学观察能力。
学生的观察能力需要数学教师根据学生自身的实际情况，遵从学生的个体特征出发，立足于学生思维的发展，有效培养学生的观察能力。笔者認为可以从以下几个方面来思考：
1.数学教师要激发学生数学观察的兴趣，这是培养学生数学观察能力的前提。学生一旦对某一事物产生了浓厚的兴趣，就能够让学生急于去思考，去探究竟。数学教师要善于抓住数学本身所具有的魅力，引导学生去发现数学中的美。
比如数学在生活中的三角形图形，引导学生去发现生活中的美，以及美中所蕴含的数学思想，让学生实践、归纳出解决数学问题的方法与步骤。这样数学教师有效激发了学生观察的兴趣，让学生能够积极投身于观察事物之中，让学生通过自身的努力，找到问题的答案，感受到观察所带来的乐趣。
数学教师要引导学生在具体的数学情境中，去通过观察去发现数学问题，寻找能够解决这些数学问题的办法，最终数学问题都得到答案。这样，学生能够较好地认识到数学观察在学习数学知识中所处的位置之重要，最大限度培养学生观察兴趣的持久性。不过，数学教师能够善于借助学生观察所带来的喜悦，让学生内心深处陡升激动，促进学生学习信心十足的形成。学生在数学图形中的观察，教师要适宜引导学生掌握引导的观察方法与观察技巧，为学生顺利观察铺开道路。
2.数学教师要引导学生掌握正确的观察方法，有效提升学生的观察能力。数学就是要让学生养成良好的观察习惯，引导学生观察有讲究一定的方位，或者从个体到整体，数学教师要适宜示范观察方法给学生，引导学生注意哪些方面，通过教师的耐心细致的指导，对观察的目的、意义、步骤与做法，通过具体的观察，才能让学生较为熟练地进行观察。
三、立足于学生观察品质的培养。
观察除了要讲究一定的方法外，还要求学生注意观察事物的全面性，才能掌握事物发展的本质属性，同时要求学生观察时，力求精准不能只顾自己的感受或者表面现象，就下结论，有效防止观察事物的片面性。此外，数学教师可以借助多媒体辅助教学手段让学生去观察事物发展，让学生较精确地得出事物发展的规律。
总之，数学教学有效提高学生的观察能力，要立足于学生的兴趣为出发点，有效引导学生掌握观察的方法，让学生养成良好的观察习惯，才能让学生具备较好的观察品质，从而适应数学课程改革发展的需要，是数学教学更好适应现阶段素质教育的需要。
参考文献
[1] 浅谈小学生数学观察力的培养;《青海教育》1996年 第Z2期;陈爱明、薛标
[2] 浅谈小学生数学观察能力的培养;《学周刊：A》2010年 第7期;夏石庆
[3] 浅谈小学数学学生观察能力的培养;《读写算：教育导刊》2012年 第22期;王中辉
[4] 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的观察力;《大观周刊》2013年 第12期;殷蓉
[5] 在小学数学教学中如何培养儿童的观察能力;《教育教学论坛》2010年 第28期;杨志华
[6] 在小学数学教学中如何培养学生的观察能力;《祖国》2017年 第7期;李明玉