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对西部某研究型大学476名专任教师的调查发现：大学教师教学专业发展处于中等偏上水平；在教学技能、教学知识和教学理念上的发展水平高于教学态度和教学方法；教师教学专业发展水平因教龄、职称而异且与其具有正相关关系；新任教师蜕变为专家型教师至少需10年时间；大学教师的科研水平越高，教学专业水平也越高。本着理念到实践、制度到措施、组织到自主的基本逻辑，文章提出了促进大学教师教学专业发展的建议。