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摘 要：引导探究教学模式逐渐深入高中课堂，成为现阶段高中教学的主流教学方式，对于提高学生的学习水平具有重要意义。引导自学注重教师引导方法的选择。如果根据学生的实际学习水平及心理反应选择适宜的引导方法，就能使引导自学达到事半功倍的效果。基于此，本文对高中化学引导探究教学模式的课堂教学进行分析。
关键词：高中化学；引导探究；教学模式
引导探究法就是教师在教学过程中针对教学内容，设置合理课堂问题，为学生创设悬念，引导学生对课堂问题进行探究性学习，使学生在观察、分析、整理、搜集数据的过程中形成相应的化学概念，最终得出相应的结论的一种教学方法。引导探究法在高中化学教学中的应用，能够调动学生的学习主动性，培养学生的钻研能力和创新能力，使师生共同参与课堂活动，进而使课堂教学变得丰富多彩。
1引导自学在高中化学教学中应用的必要性
1.1新课改的具体要求
新课改对于现阶段高中教学提出了两个方面要求。一是培养学生自主学习的能力。传统的教学理念与方法，过于注重教师对知识的分析与理解，忽视学生理解所学知识，不利于提高学生的学习水平。而培养学生自主学习的能力从根本上解决了学生汲取知识困难与分析能力不高的问题，使以教师为核心的课堂教学逐渐向以学生为核心的课堂主动学习模式转变，提高了学生主动学习的积极性。二是促进学生的身心健康全面发展。目前，在教学过程中，普遍存在学生偏科的现象，教师要引起重视，注意培养学生的非智力因素，促进学生的身心健康全面发展。
1.2高中化学教学的现状
1.2.1应试教育的影响
受到应试教育的影响，有些教师往往侧重于学生成绩的提高，忽视了学生能力的培养，导致学生虽然记住了有关化学的公式以及定理，但不会加以运用，使学生的能力存在失衡现象。
1.2.2教师的教学模式过于死板，单一
在教学过程中，教师没有采用灵活多变的教学手段，不利于提高教学水平。同时，教师的教学技巧及教学方式没有达到标准。有些教师虽然有较强的相关专业知识，但是在教学方面缺乏实际经验与实践能力，对教学质量产生不利影响，也不利于学生分析与理解知识。
1.2.3学生在学习时没有进入最佳状态
学生是课堂教学的主体。在教学过程中，如果学生出现不在状态的情况，就会导致相关知识的教学效果大打折扣。学生学习状态不佳的主要原因有：一是化学知识点繁多，其中的化学符号对于学习能力较低的学生而言，学习起来比较困难，会对后期高中化学知识的学习产生不利影响。二是教师教学氛围的营造不到位，难以在教学过程中激发学生对化学知识的学习兴趣。没有对课程产生兴趣，学生就不会主动学习。
2引导自学在高中化学教学中的具体应用
2.1创设情境，关注学习的价值，体会“科学精神与社会责任”
在化学教学中，可以结合相应的基础知识，创设教学情境，有意识地融入与社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、科技领域的新成就、科学家们的感人事迹等相关内容，体现育人价值导向；有意识地融入化学与社会、环境、生产生活等相关的内容，体现应用价值导向，突出“科学精神与社会责任”教育。
在教学过程中，可以对教材中涉及的物质的性质与用途进行梳理与拓展。例如：因为氨气易液化，液氨可做制冷剂；硅是半导体，硅用于太阳能电池；过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气，过氧化钠是呼吸供氧剂；氢氧化铝可以和盐酸反应，用于治疗胃酸过多；氧化铁是红棕色固体，可用于红色涂料；等等。利用这些知识与素材创设教学情境，结合物质的性质理解和记忆物质的用途，对学生进行“社会责任”教育。
2.2利用实验教学，引导学生主动探究
神奇的化学实验往往能够引人入胜，使学生产生动手操作实验的欲望。在高中化学教学中，教师要充分给学生自由发挥的空间，让学生动手实践，使学生在实验过程中观察和欣赏神奇的化学反应现象，培养学生对化学学科的学习兴趣。同时，引导学生在实验过程中学会思考和解决问题，提高学生的主观能动性。
2.3开展小组合作学习，引导学生参与探究活动
小组合作学习的教学方法，能够调动学生学习的积极性和主动性，使学生在小组合作学习中发挥主体作用。同时，能够引导学生在交流和互动的过程中参与探究活动，活跃课堂氛围，让学生在激烈的讨论中碰撞出思维的火花。
2.4加强教师引导作用
在学生自主学习的过程中，教师要结合学生的学情对学生进行引导。教师在课前可以将课程内容中所涉及的知识点按照其难易程度、重要性进行分类，形成多个小课题，并按照一定的顺序进行排列。之后，向学生展示课题，要求学生自主学习。这是对学生学习过程的引导，也是学生通过自学解决问题的过程。
2.5学生要发挥主体作用。
在教师引导的基础上，学生要建立自学意识并实施具体行动。在教师布置化学作业后，学生要主动查阅相关的化学课本、笔记，探索具体的答案。在实际生活中，学生要注意观察周边的事物。当遇到化学方面的知识时，学生可以用笔记录下来，然后在课余时间翻看课本查看记录内容相对应的理论知识。在学习过程中遇到不明白的问题时，学生要及时向老师或同学请教，及时解决问题。
3结语
总之，引导探究教学模式是现代教学不可或缺的重要教学手段。引导自学在高中化学教学中的应用，关键在于教師引导方法的选择。教师要通过分析学生的学习能力及兴趣爱好选择引导自学，培养学生自主学习的能力，确保学生的全面发展。
参考文献
[1]丁成闯.问题引导法在高中化学教学中的有效应用[J].教育观察（下半月），2015，4（18）：126+128.
[2]刘居峰.浅谈化学实验教学中思维引导的重要性[J].化学教育，2015，36（17）：65-67.
[3]杨庆松.高中化学教学中引导学生构建知识体系的路径思考[J].课程教育研究，2015（24）：138-139.
关键词：高中化学；引导探究；教学模式
引导探究法就是教师在教学过程中针对教学内容，设置合理课堂问题，为学生创设悬念，引导学生对课堂问题进行探究性学习，使学生在观察、分析、整理、搜集数据的过程中形成相应的化学概念，最终得出相应的结论的一种教学方法。引导探究法在高中化学教学中的应用，能够调动学生的学习主动性，培养学生的钻研能力和创新能力，使师生共同参与课堂活动，进而使课堂教学变得丰富多彩。
1引导自学在高中化学教学中应用的必要性
1.1新课改的具体要求
新课改对于现阶段高中教学提出了两个方面要求。一是培养学生自主学习的能力。传统的教学理念与方法，过于注重教师对知识的分析与理解，忽视学生理解所学知识，不利于提高学生的学习水平。而培养学生自主学习的能力从根本上解决了学生汲取知识困难与分析能力不高的问题，使以教师为核心的课堂教学逐渐向以学生为核心的课堂主动学习模式转变，提高了学生主动学习的积极性。二是促进学生的身心健康全面发展。目前，在教学过程中，普遍存在学生偏科的现象，教师要引起重视，注意培养学生的非智力因素，促进学生的身心健康全面发展。
1.2高中化学教学的现状
1.2.1应试教育的影响
受到应试教育的影响，有些教师往往侧重于学生成绩的提高，忽视了学生能力的培养，导致学生虽然记住了有关化学的公式以及定理，但不会加以运用，使学生的能力存在失衡现象。
1.2.2教师的教学模式过于死板，单一
在教学过程中，教师没有采用灵活多变的教学手段，不利于提高教学水平。同时，教师的教学技巧及教学方式没有达到标准。有些教师虽然有较强的相关专业知识，但是在教学方面缺乏实际经验与实践能力，对教学质量产生不利影响，也不利于学生分析与理解知识。
1.2.3学生在学习时没有进入最佳状态
学生是课堂教学的主体。在教学过程中，如果学生出现不在状态的情况，就会导致相关知识的教学效果大打折扣。学生学习状态不佳的主要原因有：一是化学知识点繁多，其中的化学符号对于学习能力较低的学生而言，学习起来比较困难，会对后期高中化学知识的学习产生不利影响。二是教师教学氛围的营造不到位，难以在教学过程中激发学生对化学知识的学习兴趣。没有对课程产生兴趣，学生就不会主动学习。
2引导自学在高中化学教学中的具体应用
2.1创设情境，关注学习的价值，体会“科学精神与社会责任”
在化学教学中，可以结合相应的基础知识，创设教学情境，有意识地融入与社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、科技领域的新成就、科学家们的感人事迹等相关内容，体现育人价值导向；有意识地融入化学与社会、环境、生产生活等相关的内容，体现应用价值导向，突出“科学精神与社会责任”教育。
在教学过程中，可以对教材中涉及的物质的性质与用途进行梳理与拓展。例如：因为氨气易液化，液氨可做制冷剂；硅是半导体，硅用于太阳能电池；过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气，过氧化钠是呼吸供氧剂；氢氧化铝可以和盐酸反应，用于治疗胃酸过多；氧化铁是红棕色固体，可用于红色涂料；等等。利用这些知识与素材创设教学情境，结合物质的性质理解和记忆物质的用途，对学生进行“社会责任”教育。
2.2利用实验教学，引导学生主动探究
神奇的化学实验往往能够引人入胜，使学生产生动手操作实验的欲望。在高中化学教学中，教师要充分给学生自由发挥的空间，让学生动手实践，使学生在实验过程中观察和欣赏神奇的化学反应现象，培养学生对化学学科的学习兴趣。同时，引导学生在实验过程中学会思考和解决问题，提高学生的主观能动性。
2.3开展小组合作学习，引导学生参与探究活动
小组合作学习的教学方法，能够调动学生学习的积极性和主动性，使学生在小组合作学习中发挥主体作用。同时，能够引导学生在交流和互动的过程中参与探究活动，活跃课堂氛围，让学生在激烈的讨论中碰撞出思维的火花。
2.4加强教师引导作用
在学生自主学习的过程中，教师要结合学生的学情对学生进行引导。教师在课前可以将课程内容中所涉及的知识点按照其难易程度、重要性进行分类，形成多个小课题，并按照一定的顺序进行排列。之后，向学生展示课题，要求学生自主学习。这是对学生学习过程的引导，也是学生通过自学解决问题的过程。
2.5学生要发挥主体作用。
在教师引导的基础上，学生要建立自学意识并实施具体行动。在教师布置化学作业后，学生要主动查阅相关的化学课本、笔记，探索具体的答案。在实际生活中，学生要注意观察周边的事物。当遇到化学方面的知识时，学生可以用笔记录下来，然后在课余时间翻看课本查看记录内容相对应的理论知识。在学习过程中遇到不明白的问题时，学生要及时向老师或同学请教，及时解决问题。
3结语
总之，引导探究教学模式是现代教学不可或缺的重要教学手段。引导自学在高中化学教学中的应用，关键在于教師引导方法的选择。教师要通过分析学生的学习能力及兴趣爱好选择引导自学，培养学生自主学习的能力，确保学生的全面发展。
参考文献
[1]丁成闯.问题引导法在高中化学教学中的有效应用[J].教育观察（下半月），2015，4（18）：126+128.
[2]刘居峰.浅谈化学实验教学中思维引导的重要性[J].化学教育，2015，36（17）：65-67.
[3]杨庆松.高中化学教学中引导学生构建知识体系的路径思考[J].课程教育研究，2015（24）：138-139.