论文部分内容阅读
一、教材和学情分析
本课是三年级下册第六单元的内容。教材呈现一张完整年历，并圈出一些特殊日期，便于学生从整体上了解和把握年月日的含义及其关系。学生已经在上学期学习了“时分秒”，在实际生活中对年月日也有一些简单感受和初步经验，但因年月日的各自特点和相互关系较为复杂，学生缺乏清晰全面的认識。基于此，本设计在合作探究中借助多媒体和年历卡，以学生最熟悉的“日”为基础，动态演示“月”和“年”，帮助学生直观理解三者的相互关
二、教学目标
第一，通过年历，使学生认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。
第二，借助左拳和歌诀，使学生知道并快速记忆大月、小月、二月及相关知识。
第三，对比时分秒，结合情境使学生体会年月日的实际意义，初步建立较长的时间观念。
第四，通过学习，使学生养成遵守和珍惜时间的良好习惯。
三、教学过程
（一）复习导入
师：（出示班级照片）谁来说说这张照片什么时候拍的？
（生汇报后，屏幕显示）
师：在记录这张照片时，我们用了哪几个时间单位？
师：关于时、分、秒，你都记得什么？
师：一起来学习年、月、日（板书）
设计意图：从一张照片导入，既复习了旧知，又引入了本节的新知。
（二）教学基础知识
1.师：关于年月日，你都知道些什么？（学生回答板书）你们是怎么知道的？
设计意图：一开始，让学生说一说，可以了解学生的认知起点。
师：观察2019年的年历
2.师：谁来说说一年有几个月？
3.师：一个月有几天？
问：最后一个数怎么就是这个月的天数呢？
设计意图：这里让学生找第一天、第2天、第19天在哪里呢？目的：①教学生读1月份的年历，照顾中下水平的学生。②检查学生认知起点。
4.师：找每个月的天数。
师：找31天到底是哪几个月？30天呢？（板书）
师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月。30天的月份叫做小月。一年中有几个大月？几个小月？
生：7个大月，4个小月。（板书）
师：还有一个2月，28天。
师：请你看看其他年份的月份天数，你发现了什么？（2月只有29天）
（三）利用大小月记忆每月天数
1.巧记大小月
师：我有2个秘诀能过快速区分大小月，你想知道吗？
左拳法;课件演示，师生齐数，强调数完7月后8月绕回重数。
引导学生观察、对比，发现大月上凸小月下凹。
歌诀法;师：有人还编了口诀：
课件出示：一三五七八十腊，三十一天永不差
师：比对拳头，谁看懂了？“腊”是什么意思？
“腊”一般指十二月，
老师拍手，学生跟节奏背歌诀，调动气氛。
师：歌诀只告诉我们大月，小月呢？为什么不编了？只要记住大月，除去2月，其他就是小月。
2.记忆大比拼
选择喜欢的方法，记忆大小月，区分每月天数。组织小组对抗赛，每组一人。
第一轮：老师报月份，学生抢答大小月;
第二轮：老师报月份，学生抢答天数。
3.算术大比拼
师：一年有12个月，那一年有多少天？
请根据你的年历表算出那一年的总天数。
师：怎么有的算出来是365天，有的是366天呢？是有人算错了吗？
在质疑解惑中，突显2月的特殊性，加深学生对2月的认识。
（四）建立年月日的时间观念
1.建立日的时间观念
师：从今年的第一天开始，一天有多长？（24小时）你能举例子说说怎样算过完24小时吗？
课件展示完整的一天：起床刷牙→上学活动→睡觉休息→起床刷牙
师：其实一天就是一个白天加上一个黑夜。
2.建立月、年的时间观念
课件展示：积日成月，积月成年的过程。
师：一个白天黑夜过了1天，又一个白天黑夜过了第2天，这样日夜交替31天，一月就过去了。然后2月3月……到6月，上半年结束，7月再到12月，下半年结束，一年才算过完。
课件展示春夏秋冬四季图，引导学生说说对四季的认识。
师：现在你能不能结合自己的生活说一说一年有多长吗？
预设1：我今年的8月3日过生日，到明年的8月3日再次过生日时，就过了一年。
设计意图;打破思维的定势，对年的概念。在感悟环节借助年历表建立表象，体验时间针对年、月、日的特点。
四、巩固练习
猜一猜：它们的生日各是几月几日？
狗熊说：我的生日是劳动节的后1天。
鸽子说：我的生日是儿童节的后2天。
小兔说：我的生日比国庆节早1天。
五、课堂小结
教学反思
本节课从3个方面让学生建立年月日的表象。
（一）借助年历表让年、月、日有“形”可看
时间是无形的，为此学生难以理解。所以让时间有“形”就可以突破这个难点。如：借助年历表。年历表上面1、2、3……星星点点的数字都代表一天，一段一段就表示一个月，一整张就表示一年。这样让学生看的见，摸的着，直观地建立日、月、年的表象。
（二）利用想象让年、月、日有“时”可过
年、月、日是较大的时间单位，在上课40分钟亲身经历一日、一月、一年是不可能的，只能激发学生的想象体验时间。在年历表上想象从1月1日的白天到晚上一日过去了。一月过了，划掉年历表上的一月的所有数字，并圈掉一月的月历，表示一月过完了，让学生感受日子是一天天过的，是连续不间断的。十二个月过了，一年365天也过完了。圈掉一整张年历。时间真的好象在学生的眼睛里慢慢的过去。
（三）搭建时间线段让年、月、日有“尺”可量
年、月、日是一个计量单位，它不像厘米、分米、米那样直观地用尺或参照物去量。如：我在教学时在课件上连接划掉时间的箭头搭建时间“尺”，在年历表上通过直观的演示、操作进行具体与抽象的转化。把生活中的一天用具体的语言和直观形象的箭头表现出来。
本课是三年级下册第六单元的内容。教材呈现一张完整年历，并圈出一些特殊日期，便于学生从整体上了解和把握年月日的含义及其关系。学生已经在上学期学习了“时分秒”，在实际生活中对年月日也有一些简单感受和初步经验，但因年月日的各自特点和相互关系较为复杂，学生缺乏清晰全面的认識。基于此，本设计在合作探究中借助多媒体和年历卡，以学生最熟悉的“日”为基础，动态演示“月”和“年”，帮助学生直观理解三者的相互关
二、教学目标
第一，通过年历，使学生认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。
第二，借助左拳和歌诀，使学生知道并快速记忆大月、小月、二月及相关知识。
第三，对比时分秒，结合情境使学生体会年月日的实际意义，初步建立较长的时间观念。
第四，通过学习，使学生养成遵守和珍惜时间的良好习惯。
三、教学过程
（一）复习导入
师：（出示班级照片）谁来说说这张照片什么时候拍的？
（生汇报后，屏幕显示）
师：在记录这张照片时，我们用了哪几个时间单位？
师：关于时、分、秒，你都记得什么？
师：一起来学习年、月、日（板书）
设计意图：从一张照片导入，既复习了旧知，又引入了本节的新知。
（二）教学基础知识
1.师：关于年月日，你都知道些什么？（学生回答板书）你们是怎么知道的？
设计意图：一开始，让学生说一说，可以了解学生的认知起点。
师：观察2019年的年历
2.师：谁来说说一年有几个月？
3.师：一个月有几天？
问：最后一个数怎么就是这个月的天数呢？
设计意图：这里让学生找第一天、第2天、第19天在哪里呢？目的：①教学生读1月份的年历，照顾中下水平的学生。②检查学生认知起点。
4.师：找每个月的天数。
师：找31天到底是哪几个月？30天呢？（板书）
师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月。30天的月份叫做小月。一年中有几个大月？几个小月？
生：7个大月，4个小月。（板书）
师：还有一个2月，28天。
师：请你看看其他年份的月份天数，你发现了什么？（2月只有29天）
（三）利用大小月记忆每月天数
1.巧记大小月
师：我有2个秘诀能过快速区分大小月，你想知道吗？
左拳法;课件演示，师生齐数，强调数完7月后8月绕回重数。
引导学生观察、对比，发现大月上凸小月下凹。
歌诀法;师：有人还编了口诀：
课件出示：一三五七八十腊，三十一天永不差
师：比对拳头，谁看懂了？“腊”是什么意思？
“腊”一般指十二月，
老师拍手，学生跟节奏背歌诀，调动气氛。
师：歌诀只告诉我们大月，小月呢？为什么不编了？只要记住大月，除去2月，其他就是小月。
2.记忆大比拼
选择喜欢的方法，记忆大小月，区分每月天数。组织小组对抗赛，每组一人。
第一轮：老师报月份，学生抢答大小月;
第二轮：老师报月份，学生抢答天数。
3.算术大比拼
师：一年有12个月，那一年有多少天？
请根据你的年历表算出那一年的总天数。
师：怎么有的算出来是365天，有的是366天呢？是有人算错了吗？
在质疑解惑中，突显2月的特殊性，加深学生对2月的认识。
（四）建立年月日的时间观念
1.建立日的时间观念
师：从今年的第一天开始，一天有多长？（24小时）你能举例子说说怎样算过完24小时吗？
课件展示完整的一天：起床刷牙→上学活动→睡觉休息→起床刷牙
师：其实一天就是一个白天加上一个黑夜。
2.建立月、年的时间观念
课件展示：积日成月，积月成年的过程。
师：一个白天黑夜过了1天，又一个白天黑夜过了第2天，这样日夜交替31天，一月就过去了。然后2月3月……到6月，上半年结束，7月再到12月，下半年结束，一年才算过完。
课件展示春夏秋冬四季图，引导学生说说对四季的认识。
师：现在你能不能结合自己的生活说一说一年有多长吗？
预设1：我今年的8月3日过生日，到明年的8月3日再次过生日时，就过了一年。
设计意图;打破思维的定势，对年的概念。在感悟环节借助年历表建立表象，体验时间针对年、月、日的特点。
四、巩固练习
猜一猜：它们的生日各是几月几日？
狗熊说：我的生日是劳动节的后1天。
鸽子说：我的生日是儿童节的后2天。
小兔说：我的生日比国庆节早1天。
五、课堂小结
教学反思
本节课从3个方面让学生建立年月日的表象。
（一）借助年历表让年、月、日有“形”可看
时间是无形的，为此学生难以理解。所以让时间有“形”就可以突破这个难点。如：借助年历表。年历表上面1、2、3……星星点点的数字都代表一天，一段一段就表示一个月，一整张就表示一年。这样让学生看的见，摸的着，直观地建立日、月、年的表象。
（二）利用想象让年、月、日有“时”可过
年、月、日是较大的时间单位，在上课40分钟亲身经历一日、一月、一年是不可能的，只能激发学生的想象体验时间。在年历表上想象从1月1日的白天到晚上一日过去了。一月过了，划掉年历表上的一月的所有数字，并圈掉一月的月历，表示一月过完了，让学生感受日子是一天天过的，是连续不间断的。十二个月过了，一年365天也过完了。圈掉一整张年历。时间真的好象在学生的眼睛里慢慢的过去。
（三）搭建时间线段让年、月、日有“尺”可量
年、月、日是一个计量单位，它不像厘米、分米、米那样直观地用尺或参照物去量。如：我在教学时在课件上连接划掉时间的箭头搭建时间“尺”，在年历表上通过直观的演示、操作进行具体与抽象的转化。把生活中的一天用具体的语言和直观形象的箭头表现出来。