在中国“应试教育”背景下,中学英语课堂强调教师的“说”和学生的“听”,重视英语知识的机械输入,而忽视学生学习英语的自主性和师生情感间的交流,有效互动较少,导致课堂氛围沉闷。为此,许多研究人员和教师一直在探索更有效的英语教学方法。近年来,小组同伴之间的互动受到广泛关注。许多研究表明,小组互动有助于学习者的语言发展。而小组互动中的同伴支架对学习者的语言发展起到了至关重要的作用。但从国内的研究情况来看,对同伴支架的研究还未引起广泛关注,尤其是初中英语课堂中的同伴支架。因此,本研究致力于调查初中英语课堂小组互动中同伴支架的现状,分析同伴支架的类别以及影响同伴提供支架的因素,以期为初中英语教学提供有价值的参考,促进学习者的语言发展。本研究以社会建构主义理论和最近发展区理论为基础,以定量研究和定性研究为研究方法,对2个班96名初中三年级的学生进行调查。每个班级被分成8个小组,每组6人。本研究主要通过对小组互动的对话录音分析、问卷调查和课后访谈的结果来探究小组互动中的同伴支架。通过对课堂小组互动录音的转写、对调查问卷数据的统计和课后访谈的分析,结果表明:(1)初中英语口语课堂小组互动中存在同伴支架,并且同伴之间互相提供支架是很普遍的。(2)同伴支架的作用体现在两个方面:语言发展和情感支持。语言发展包括提高参与、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务和维持既定目标;情感支持只体现了一个方面:控制挫败感。然而,由于学习者在语言发展水平上还处于上升阶段,对语言掌握不足,因此,同伴之间所提供的支架有一定的局限性。(3)影响同伴提供支架的因素包括外部因素和内部因素。外部因素有话题选择和小组成员的合作关系;内部因素包括学习者语言水平、性格、互动策略、自尊及冒险能力。从整体上看,同伴支架有助于提高初中英语课堂小组互动的有效性及学习者自身的语言发展和认知水平。本研究结果在一定程度上能为初中英语教学提供启示。但是由于研究对象数量少、研究时间短,本研究还存在不足。