论文部分内容阅读
随着新课程改革的步伐加快和不断深入，打造高质、高效课堂教学已成为教学研究与实践的重要课题。笔者对打造高效课堂教学从以下四个方面谈点思考。
1．高效课堂需要提高教师的素养
教师的素养一般包括教育追求、文化底蕴和教育智慧。教育追求决定教师的理念与信仰。在新课程实施过程中，教师只有让新课程理念成为自己自觉的心理意识，一种自动的思维习惯，才能真正外化为行动。文化底蕴是指相应的知识结构、知识积累和基本功。随着科学技术的进步，教学内容、方式、手段都在发生着变化，教师现有的知识一般来说已显单薄而陈旧，因此，必须向网络、书本、媒体、专家和同伴学习当代科学和人文知识，及时给自己“充电”，才能使文化底蕴得以不断丰厚。教育智慧是指教师在教学中所表现出来的智慧、技巧和艺术。充满教育智慧的教师能让学生从快乐中获取知识，在学习中得到发展。总之，高素养的教师才能为构建生动、高效的课堂教学奠定坚实的基础。
2．高效课堂需要以科学的备课来支撑
充分的课前准备是打造高效课堂的前提，是保证课堂教学成功实施的一个重要环节。教师要成为课堂教学的设计者和促进者，在平时的备课中要注意以下五点：①备课标和教材。课程标准是教师进行教学活动的向导。而教材是进行教学的最主要参考材料，教师必须走进教材、吃透教材。备教材、备课标要做到：教学目标要求、教学内容要烂熟于胸，编写意图与体例特点要心领神会。②备课程资源。高效课堂要有充分的教学资源做支撑。所谓备课程资源就是对课程资源的有效整合。许多教师只把教材作为课程资源，而忽视了其他资源的开发利用。其实，与学科技术新发展及其他学科知识相互渗透的知识和素材，以及教学过程中的生成性问题都是重要的课程资源。因此，备课程就要做到有意识地积累和开发各类课程资源，选好有代表性的例题、习题、阅读材料和多媒体课件。③备学生。与常态课相比，高效课堂更注重对学生的了解与分析。学生是课堂的主体，一切教学活动都必须围绕学生这一主体，要尊重学生学习的主体地位。备课时教师要分析学情，了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准学生“最近发展区”，以学定教。④备教师自己。教学除了要充分考虑学生的主体地位，还要注意教师自己在教学活动中的主导作用。在备课时，教师应结合自身专长，发挥好自己的优势。另外，教师要学会自我反思，只有敢于否定自己、质疑自己，才能超越自己。⑤ 备教法。教法也是打造高效课堂的关键。虽说“教无定法”，但不能无法，科学的、新颖的、生动有趣的、严谨的教学方法总会带来良好的教学效果，这就需要在备课的过程中针对不同的教学内容，思考采用什么样的教学策略突出重点、突破难点更有效；做充分的预设，包括课堂结构，教学步骤，需要哪些教学用具，需要什么生活实例来丰富所学的知识，需要补充些什么例题来巩固知识和拓展学生的思维等。教师只有备好课，才能提高课堂时间的利用率，才能获得高效的教育教学质量。
3．高效课堂需要建构有效的教学作保证
①情境创设要恰当。思维始于问题，建构有效课堂，创设问题情境引发学生的认知冲突非常重要。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。但如果为了情境而情境，则失去了创设情境的真正意图，会起到“喧宾夺主”的负面作用。②课堂提问要有效。有效的课堂提问应该能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，引导学生思维。值得注意的是新课程改革实施以后“满堂灌”的现象少了，但“满堂问”的弊端又应运而生。为调动学生的积极性，活跃课堂气氛，一些教师常常会费心设计大量提问，但他们未必考虑到自己提问的质量如何、学生有没有足够的思考时间等问题。教师提问过多或低质，不仅不能产生良好的教学效果，反而浪费了宝贵的教学时间，降低了课堂教学效率。理想的课堂提问应该是符合一定的教学目的，符合学生实际，经过适当引导和点拨，能为学生所理解的问题。③合作讨论要适度。新课程倡导在丰富多样的活动中引导学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和价值观。于是有的教师不管需要不需要，合适不合适，是否有价值，一律进行“合作学习”“分组讨论”；有的教师一节课安排多次讨论，教学的重点、难点要讨论，显而易见的问题也要让学生讨论。这种为活动而活动，为体验而体验的教学泡沫现象，使得教学华而不实，走向形式化。另外，合作讨论学习是一种好的教学方式，但不能因此否定其他的教学方式。我们要根据课堂实际情况决定采取何种教学模式，而不是所有内容都要去合作讨论一番。④课件使用要合理。多媒体课件具有直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容使用，可使学生如临其境、如闻其声，从而激发学生学习的兴趣和求知欲。但是在实际教学过程中，不少教师过分依赖课件，在课件中集中了大量声音、图像信息，恨不得课堂的每一个步骤、每一个环节都有声像图文来配合。这不仅耗费了教师大量的备课时间，而且给学生造成了额外的视觉负担，还占用了宝贵的课堂时间，反而影响了教学效果。“尺有所短，寸有所长”，黑板、粉笔等传统教学工具在教学活动中同样具有独特的作用。因此，教师要充分考虑课件与板书的最佳结合点，既要发挥多媒体的优势，同时也要合理使用板书。
4．高效课堂需要彰显学科的特点来配合
不同的学科，打造高效课堂的方式方法也不尽相同，重要的是必须与学科特点相结合。例如，新课程改革的关键问题之一就是教育教学如何与生活更紧密地结合在一起，贯彻贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则。联系生活实际，可以缩短学生与教学内容之间的距离，变抽象空洞的理论为活生生的现实，使之产生亲近感，从而引起兴趣，引导学生更加主动地投入到学习中去。
（作者单位：南漳县第二中学，湖北 南漳，441509）
1．高效课堂需要提高教师的素养
教师的素养一般包括教育追求、文化底蕴和教育智慧。教育追求决定教师的理念与信仰。在新课程实施过程中，教师只有让新课程理念成为自己自觉的心理意识，一种自动的思维习惯，才能真正外化为行动。文化底蕴是指相应的知识结构、知识积累和基本功。随着科学技术的进步，教学内容、方式、手段都在发生着变化，教师现有的知识一般来说已显单薄而陈旧，因此，必须向网络、书本、媒体、专家和同伴学习当代科学和人文知识，及时给自己“充电”，才能使文化底蕴得以不断丰厚。教育智慧是指教师在教学中所表现出来的智慧、技巧和艺术。充满教育智慧的教师能让学生从快乐中获取知识，在学习中得到发展。总之，高素养的教师才能为构建生动、高效的课堂教学奠定坚实的基础。
2．高效课堂需要以科学的备课来支撑
充分的课前准备是打造高效课堂的前提，是保证课堂教学成功实施的一个重要环节。教师要成为课堂教学的设计者和促进者，在平时的备课中要注意以下五点：①备课标和教材。课程标准是教师进行教学活动的向导。而教材是进行教学的最主要参考材料，教师必须走进教材、吃透教材。备教材、备课标要做到：教学目标要求、教学内容要烂熟于胸，编写意图与体例特点要心领神会。②备课程资源。高效课堂要有充分的教学资源做支撑。所谓备课程资源就是对课程资源的有效整合。许多教师只把教材作为课程资源，而忽视了其他资源的开发利用。其实，与学科技术新发展及其他学科知识相互渗透的知识和素材，以及教学过程中的生成性问题都是重要的课程资源。因此，备课程就要做到有意识地积累和开发各类课程资源，选好有代表性的例题、习题、阅读材料和多媒体课件。③备学生。与常态课相比，高效课堂更注重对学生的了解与分析。学生是课堂的主体，一切教学活动都必须围绕学生这一主体，要尊重学生学习的主体地位。备课时教师要分析学情，了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准学生“最近发展区”，以学定教。④备教师自己。教学除了要充分考虑学生的主体地位，还要注意教师自己在教学活动中的主导作用。在备课时，教师应结合自身专长，发挥好自己的优势。另外，教师要学会自我反思，只有敢于否定自己、质疑自己，才能超越自己。⑤ 备教法。教法也是打造高效课堂的关键。虽说“教无定法”，但不能无法，科学的、新颖的、生动有趣的、严谨的教学方法总会带来良好的教学效果，这就需要在备课的过程中针对不同的教学内容，思考采用什么样的教学策略突出重点、突破难点更有效；做充分的预设，包括课堂结构，教学步骤，需要哪些教学用具，需要什么生活实例来丰富所学的知识，需要补充些什么例题来巩固知识和拓展学生的思维等。教师只有备好课，才能提高课堂时间的利用率，才能获得高效的教育教学质量。
3．高效课堂需要建构有效的教学作保证
①情境创设要恰当。思维始于问题，建构有效课堂，创设问题情境引发学生的认知冲突非常重要。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。但如果为了情境而情境，则失去了创设情境的真正意图，会起到“喧宾夺主”的负面作用。②课堂提问要有效。有效的课堂提问应该能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，引导学生思维。值得注意的是新课程改革实施以后“满堂灌”的现象少了，但“满堂问”的弊端又应运而生。为调动学生的积极性，活跃课堂气氛，一些教师常常会费心设计大量提问，但他们未必考虑到自己提问的质量如何、学生有没有足够的思考时间等问题。教师提问过多或低质，不仅不能产生良好的教学效果，反而浪费了宝贵的教学时间，降低了课堂教学效率。理想的课堂提问应该是符合一定的教学目的，符合学生实际，经过适当引导和点拨，能为学生所理解的问题。③合作讨论要适度。新课程倡导在丰富多样的活动中引导学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和价值观。于是有的教师不管需要不需要，合适不合适，是否有价值，一律进行“合作学习”“分组讨论”；有的教师一节课安排多次讨论，教学的重点、难点要讨论，显而易见的问题也要让学生讨论。这种为活动而活动，为体验而体验的教学泡沫现象，使得教学华而不实，走向形式化。另外，合作讨论学习是一种好的教学方式，但不能因此否定其他的教学方式。我们要根据课堂实际情况决定采取何种教学模式，而不是所有内容都要去合作讨论一番。④课件使用要合理。多媒体课件具有直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容使用，可使学生如临其境、如闻其声，从而激发学生学习的兴趣和求知欲。但是在实际教学过程中，不少教师过分依赖课件，在课件中集中了大量声音、图像信息，恨不得课堂的每一个步骤、每一个环节都有声像图文来配合。这不仅耗费了教师大量的备课时间，而且给学生造成了额外的视觉负担，还占用了宝贵的课堂时间，反而影响了教学效果。“尺有所短，寸有所长”，黑板、粉笔等传统教学工具在教学活动中同样具有独特的作用。因此，教师要充分考虑课件与板书的最佳结合点，既要发挥多媒体的优势，同时也要合理使用板书。
4．高效课堂需要彰显学科的特点来配合
不同的学科，打造高效课堂的方式方法也不尽相同，重要的是必须与学科特点相结合。例如，新课程改革的关键问题之一就是教育教学如何与生活更紧密地结合在一起，贯彻贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则。联系生活实际，可以缩短学生与教学内容之间的距离，变抽象空洞的理论为活生生的现实，使之产生亲近感，从而引起兴趣，引导学生更加主动地投入到学习中去。
（作者单位：南漳县第二中学，湖北 南漳，441509）