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学生在学习一个概念的时候,最重要的是对其概念表象的构筑。当我们看到或听到一个概念的时候,某些东西可能在我们的记忆中被唤醒,通常它并不是概念定义。第一个重要极限的教学再设计就是帮助学生建构丰富的概念表象。
基于概念二重性的“重要极限”教学设计
【摘 要】
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学生在学习一个概念的时候,最重要的是对其概念表象的构筑。当我们看到或听到一个概念的时候,某些东西可能在我们的记忆中被唤醒,通常它并不是概念定义。第一个重要极限的教
【机 构】
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青岛大学数学科学与统计学院;
【出 处】
：
教育现代化
【发表日期】
：
2004年期
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