我们比较熟悉《中国好歌曲》的节目：杨坤、刘欢、周华健、蔡健雅并排而坐，审视、欣赏着每一个音乐创作人的表演，那么投入，真是求才若渴；表演者，也那么投入，各显其能，被争抢着进入某导师的“音乐大餐”——唱片里，每个人都有故事、有创意，并满怀期待、渴望知遇。场景是那么动人，正是风云际会、高潮迭起。歌词吐露的是心声，音符涌动的是血脉，彼此是心的交流，举手投足、眼神表情，都在传递着向往、期望、关注、欣赏与热情。这真是发现赏识、激励人成才的感人场景。我们的教师能否这样满腔热诚？我们的教育能否也可以营造或实现这样的情境？
　　一、有满腔热情的投入
　　我们看到，4位导师对每个表现者都总是那么神情专注，并能够很快进入其创作的歌曲里，为之含笑、欢呼雀跃、凝神思索、扬眉蹙额乃至热泪盈眶……他们互相感染着，也以自己积极的投入感染着观众。我们教师的教育教学，如果也有这样的积极情感的投入，不也能积累正能量，给学生以感染，给予他们鼓舞的力量吗？
　　二、有感动内心的激赏
　　我们注意到，每当歌者表演完自创的曲目时，便是彼此的互动。歌者的讲述，导师深情地注视倾听，然后，给予悦纳激赏，盛情相约，争取加入各自的创作大片。场面热情真挚，令人感动。我们在教育活动中，如果也有这样的情怀，悦纳、激赏，学生的学习会有怎样的热情，怎样的憧憬与向往！我们应当燃起孩子心灵的火把，激发潜能，让希望在每个孩子的眸子里闪光。
　　三、有中肯真诚的评价
　　不错，也有落选的。但无论对于被接纳与落选者，都能给予欣赏，给予无限的希望——给予中肯的评价、热情的期待与鼓励。而对于落选者更是关注有加，能给予具体的指导——指明努力方向，热情地激励他们继续走下去。歌者即使走下台，依然满怀信心与感动。我们对于后进生，难道不也应该这样吗？我们给予这些了吗？我们的态度如何？有如此情怀吗？
　　纵观节目的始终，都给人以激励、鼓舞和唤醒。这是艺术，更是教育的艺术。
　　我们想到：学生的写作多么像这一个个创作的歌者啊！每一学段的教师，多么像那几位导师啊！我们倘能如几位导师那样的善待学生，又会有怎样的情形呢？他们跟老师习得好的写法，应给予赞许；他们有自己的独创，即使有异样的声音，应给予赞赏……而只是循规蹈矩、亦步亦趋，怎么会有创造的火花？怎么会有万花红紫、百态千姿？给学生以满腔热忱，学生才会有激情的投入。各科的教学，又何尝不是如此呢？
　　相反，我们多是责备乃至训斥，冷冷的当头给学生一瓢冷水，学生要有志趣坚持那才怪呢！“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”陶行知的话耐人寻味。
　　从这些导师的艺术教育活动中，我们不仅可以窥见艺术的魅力，也可以领悟教育的真谛。只要我们全身心地投入情感，对学生唤醒、鼓舞与激励，就能够激发出他们身上的强大的动力。
　　（吉林省蛟河市漂河九年制学校）