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摘 要：我国新课程标准的出台与实施，初中语文教学的重要性更加明确，特别是初中语文的阅读教学。但是，由于长期受到传统教学思想的影响，教师和学生对语文闲读教学的认识不够深刻，对阅读教学起到的作用认识不足，这就对推进语文阅读教学造成了极大的障碍。
关键词：初中语文；教学现状；教学策略
阅读教学是语文学科教学的重要组成部分之一，它与语文口语教学、写作教学并驾齐驱。传统的语文阅读教学故步自封，墨守成规。单纯地认为强化学生的阅读理解能力，让他们能够熟练地应对试卷中的阅读理解题目就可以了，须知此种教学做法根本达不到我们阅读教学的根本目标。初中教育教学，是承接小学和高中的重要教育阶段，更以语文学科教学作为基础。
一、 初中语文阅读的现状分析
（一） 阅读观念落后
在以往的阅读教学过程中，教师是课堂的主角，学生在课堂上的主体地位不突出。阅读教学最终还是侧重于教师的“教”，比如，在拿到一篇文章的时候，教师给学生的阅读时间仅仅够学生看一遍文章而已，学生根本没有时闻思考，没有时间形成自己的想法，更有甚者，学生将自己的想法说出来之后，教师还是按照标准的答案进行讲解，忽视了学生的观点。
（二） 按照课文的教学方式讲解阅读教学
在给学生补充课外阅读的过程中，教师往往按照课文的教学方式进行讲解，比如，教师会给学生提出以下几个问题：“这篇文章的中心思想是什么？”“作者想要表达什么样的思想感情？”以及“这篇文章的写作技巧、写作特点是什么？”等等，这样的教学方式会极大地打击学生的阅读自信心。学生在阅读的过程中，将自己的注意力集中到了思考这些问题上，从而磨灭了阅读的兴趣和阅读本身带来的快乐。
（三） 重视考点的讲解
重视考点是许多初中语文教师的通病，对于要学习的课文，教师要先找到考试中的重点，然后利用阅读的方式让学生反复记忆这些考点。比如说让学生阅读记忆文章中的生字与生词，让学生了解与此文章相关的文学常识，了解作者说过的名言，等等。而对于阅读文章的情感与表达意识，许多教师因为其不是考试的重点而对其忽略。还有一些教师，过于注重考试的结果，会在课堂上将文章改编为阅读考试题，让学生在题目的引导下半猜半蒙地进行阅读学习。这样的阅读教学模式不利于学生阅读情感的培养，更不能满足学生对于阅读学习的期待。
（四） 学生的阅读量少
不得不说，初中阶段的学生过分追求卷面成绩，导致自己的课外阅读时间一再被压缩，甚至根本没有课外阅读的机会和时间。长此以往，学生的思维水平就很难提高。最后造成学生目光短浅，对问题的分析不全面，不利于学生的健康发展。
二、 提高语文阅读教学的策略
面对初中语文阅读教学中存在的诸多问题，加强初中语文阅读教学改革十分重要。
（一） 认识到阅读教学的独立性
阅读学习，可以让学生学会在不同的文章中获取有效的学习兴趣，是学生获取学习资源的一种有效方法。阅读教学，可以使学生发现语文学习的更多乐趣。阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，但也具有一定的独立性。受到教学模式的限制，语文阅读教学的独立性没有突显出来。许多教师将阅读教学作为提高学生写作能力的一种手段、一种方法，没有认识到独立的阅读教学对于学生个人发展的重要意义。因此，当代的初中语文教育工作者要认识到阅读教学对于学生审美能力以及情感的培养作用，加强学生收集信息与整理信息的能力。教师要善于为学生创造开放的阅读环境，使学生在阅读中得到享受。比如在讲解《事物的正确答案不止一个》的时候，教师应当从阅读的题目开始引导学生思考。教师可以将认为这个观点正确与不正确的学生分成两小组，鼓励学生通过阅读来进行观点辩论。这样开放性的教学方法可以使学生投身于文章的阅读中，了解文章的内涵以及作者关于此观点的看法，促成学生收集信息、整理信息能力的提高。
（二） 改变教学观念
为了提高语文阅读教学效率，教师首先要改变自己的教学理念，把学生当成是课堂的主体，将课堂的大部分时间交给学生，让学生通过自己的思考总结文章的中心思想。在刚开始教学的过程中，学生很可能会出现睨明知道文章想要表达一些什么，但是自己想不出来如何进行描述的现象。这是由于学生的阅读量不够导致的，教师在遇到这类问题时，要注意引导学生，并拿出一部分时间，带领学生进行课外阅读。
（三） 给学生创建一个怠好的阅读环境，让学生沉浸在深度阅读中在阅读教学的过程中，教师需要给学生创建一个轻松、愉悦的阅读环境，让学生沉浸在阅读的乐趣中，渐渐地进入深度阅读状态。这就要求教师要适当地引导，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动阅读。比如，《从百草园到三味书屋》这节课，教师在上课时可以让学生自主阅读，在阅读的过程中体会作者的内心变化，通过自己的分析，试着解读作者心理变化的原因。在学生阅读结束之后，教师可以让学生自由发言，分享自己的阅读感受，在学生分享的过程中，教师要充分尊重中学生作为阅读主体的地位，不能强硬地给学生灌输所谓的标准答案、中心思想等等，而是适当引导学生获得对文章的情感体验，进而发展自己的个性，丰富学生的精神世界。
（四） 适当扩充学生的阅读量
处于初中阶段的学生学习压力骤然变大，课外阅读的时间被无情地压缩，甚至降低为零。学生将自己的目光聚焦在试卷成绩上，逐渐开始忽视自己本身的阅读体验，并且学生的思维渐渐被标准答案所束缚。教师在意识列学生的这种心态和思维变化之后，要在平常的课堂学习过程中给学生足够的阅读时间，并且安排固定的时间让学生进行阅读，这种阅读可以是课内的，也可以是课外的，最主要的是教師要给学生足够的选择权，让学生自己决定阅读的种类和阅读的内容，同时，教师也要严格要求学生不可以利用阅读时间补作业。
总之，我们中学语文教师，要清醒地认识到语文阅读教学中存在的一些问题，要及时调整或者转变我们的教学思维，将学生当成是课堂教学的主体，给学生足够的时间进行思考、想象，并且在学生阅读的过程中，我们要努力给学生创建—个轻松、愉悦的阅读环境，让学生可以沉浸在阅读的快乐中。我们相信，只要我们采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动阅读，就能够改善目前的初中语文阅读教学，提升阅读教学的质量，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]刘秀华.初中语文阅读教学现状及对策探析[J].2016.
[2]郑测评.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].2017.
作者简介：
杨细才，福建省三明市，福建省泰宁县第三中学。
关键词：初中语文；教学现状；教学策略
阅读教学是语文学科教学的重要组成部分之一，它与语文口语教学、写作教学并驾齐驱。传统的语文阅读教学故步自封，墨守成规。单纯地认为强化学生的阅读理解能力，让他们能够熟练地应对试卷中的阅读理解题目就可以了，须知此种教学做法根本达不到我们阅读教学的根本目标。初中教育教学，是承接小学和高中的重要教育阶段，更以语文学科教学作为基础。
一、 初中语文阅读的现状分析
（一） 阅读观念落后
在以往的阅读教学过程中，教师是课堂的主角，学生在课堂上的主体地位不突出。阅读教学最终还是侧重于教师的“教”，比如，在拿到一篇文章的时候，教师给学生的阅读时间仅仅够学生看一遍文章而已，学生根本没有时闻思考，没有时间形成自己的想法，更有甚者，学生将自己的想法说出来之后，教师还是按照标准的答案进行讲解，忽视了学生的观点。
（二） 按照课文的教学方式讲解阅读教学
在给学生补充课外阅读的过程中，教师往往按照课文的教学方式进行讲解，比如，教师会给学生提出以下几个问题：“这篇文章的中心思想是什么？”“作者想要表达什么样的思想感情？”以及“这篇文章的写作技巧、写作特点是什么？”等等，这样的教学方式会极大地打击学生的阅读自信心。学生在阅读的过程中，将自己的注意力集中到了思考这些问题上，从而磨灭了阅读的兴趣和阅读本身带来的快乐。
（三） 重视考点的讲解
重视考点是许多初中语文教师的通病，对于要学习的课文，教师要先找到考试中的重点，然后利用阅读的方式让学生反复记忆这些考点。比如说让学生阅读记忆文章中的生字与生词，让学生了解与此文章相关的文学常识，了解作者说过的名言，等等。而对于阅读文章的情感与表达意识，许多教师因为其不是考试的重点而对其忽略。还有一些教师，过于注重考试的结果，会在课堂上将文章改编为阅读考试题，让学生在题目的引导下半猜半蒙地进行阅读学习。这样的阅读教学模式不利于学生阅读情感的培养，更不能满足学生对于阅读学习的期待。
（四） 学生的阅读量少
不得不说，初中阶段的学生过分追求卷面成绩，导致自己的课外阅读时间一再被压缩，甚至根本没有课外阅读的机会和时间。长此以往，学生的思维水平就很难提高。最后造成学生目光短浅，对问题的分析不全面，不利于学生的健康发展。
二、 提高语文阅读教学的策略
面对初中语文阅读教学中存在的诸多问题，加强初中语文阅读教学改革十分重要。
（一） 认识到阅读教学的独立性
阅读学习，可以让学生学会在不同的文章中获取有效的学习兴趣，是学生获取学习资源的一种有效方法。阅读教学，可以使学生发现语文学习的更多乐趣。阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，但也具有一定的独立性。受到教学模式的限制，语文阅读教学的独立性没有突显出来。许多教师将阅读教学作为提高学生写作能力的一种手段、一种方法，没有认识到独立的阅读教学对于学生个人发展的重要意义。因此，当代的初中语文教育工作者要认识到阅读教学对于学生审美能力以及情感的培养作用，加强学生收集信息与整理信息的能力。教师要善于为学生创造开放的阅读环境，使学生在阅读中得到享受。比如在讲解《事物的正确答案不止一个》的时候，教师应当从阅读的题目开始引导学生思考。教师可以将认为这个观点正确与不正确的学生分成两小组，鼓励学生通过阅读来进行观点辩论。这样开放性的教学方法可以使学生投身于文章的阅读中，了解文章的内涵以及作者关于此观点的看法，促成学生收集信息、整理信息能力的提高。
（二） 改变教学观念
为了提高语文阅读教学效率，教师首先要改变自己的教学理念，把学生当成是课堂的主体，将课堂的大部分时间交给学生，让学生通过自己的思考总结文章的中心思想。在刚开始教学的过程中，学生很可能会出现睨明知道文章想要表达一些什么，但是自己想不出来如何进行描述的现象。这是由于学生的阅读量不够导致的，教师在遇到这类问题时，要注意引导学生，并拿出一部分时间，带领学生进行课外阅读。
（三） 给学生创建一个怠好的阅读环境，让学生沉浸在深度阅读中在阅读教学的过程中，教师需要给学生创建一个轻松、愉悦的阅读环境，让学生沉浸在阅读的乐趣中，渐渐地进入深度阅读状态。这就要求教师要适当地引导，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动阅读。比如，《从百草园到三味书屋》这节课，教师在上课时可以让学生自主阅读，在阅读的过程中体会作者的内心变化，通过自己的分析，试着解读作者心理变化的原因。在学生阅读结束之后，教师可以让学生自由发言，分享自己的阅读感受，在学生分享的过程中，教师要充分尊重中学生作为阅读主体的地位，不能强硬地给学生灌输所谓的标准答案、中心思想等等，而是适当引导学生获得对文章的情感体验，进而发展自己的个性，丰富学生的精神世界。
（四） 适当扩充学生的阅读量
处于初中阶段的学生学习压力骤然变大，课外阅读的时间被无情地压缩，甚至降低为零。学生将自己的目光聚焦在试卷成绩上，逐渐开始忽视自己本身的阅读体验，并且学生的思维渐渐被标准答案所束缚。教师在意识列学生的这种心态和思维变化之后，要在平常的课堂学习过程中给学生足够的阅读时间，并且安排固定的时间让学生进行阅读，这种阅读可以是课内的，也可以是课外的，最主要的是教師要给学生足够的选择权，让学生自己决定阅读的种类和阅读的内容，同时，教师也要严格要求学生不可以利用阅读时间补作业。
总之，我们中学语文教师，要清醒地认识到语文阅读教学中存在的一些问题，要及时调整或者转变我们的教学思维，将学生当成是课堂教学的主体，给学生足够的时间进行思考、想象，并且在学生阅读的过程中，我们要努力给学生创建—个轻松、愉悦的阅读环境，让学生可以沉浸在阅读的快乐中。我们相信，只要我们采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动阅读，就能够改善目前的初中语文阅读教学，提升阅读教学的质量，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]刘秀华.初中语文阅读教学现状及对策探析[J].2016.
[2]郑测评.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].2017.
作者简介：
杨细才，福建省三明市，福建省泰宁县第三中学。