《数学课程标准》十分注重数学与生活的关系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”这句话说明了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活。寓于生活，用于生活”的思想。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中。教师应注重“生活化”教学，把数学教学生活化。把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物。让学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
　　
　　一、让数学回归生活
　　
　　让学生在数学中感受生活，数学教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
　　
　　(一)在生活情境中激发学习兴趣
　　我们都知道，兴趣是最好的老师，教师要善于发现生活中的数学问题，要从孩子的心理特点出发，设计该子感兴趣的生活素材，创设出学生喜闻乐见的、真实的情境。以丰富多彩的形式展现给学生，以激发学生的求知欲。让学生体验到学习数学的乐趣。同时，与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。如何让学生获得更加真实的、更加贴近生活的体验呢?在日常的教学中，制作一些简单的课件，可以起到很好的效果。例如，在《数据的收集与整理》一课的教学中，书本的例题是平面的、静止的，难以引发学生的兴趣，针对这一不足，制作动画课件，把一个动态的、各类车辆往来交汇的十字路口展现在学生面前，极大地调动了学生的学习积极性。同时。动态的效果让学生获得了更为真实的体验，进一步明白了用“正”字法收集数据的好处以及小组协作的必要。
　　
　　(二)创设生活化的学习内容
　　生活是数学学习的源头活水，生活有多丰富。数学学习的教材资源就有多丰富。现实生活中蕴藏着取之不尽的数学教学资源。只要是有助于学生学习数学的，都可以看作是数学教学的内容，要实施生活化的数学教学，就必须依靠丰富多彩的生活，采撷各种各样的教学资源。第一，充分发掘学生生活世界中的课程资源，学生的生活世界是丰富多彩的。其巾有反映学生眼中自然世界的自然性资源，也有学生对社会生活认识的社会性资源，这些资源存在于学校、家庭、社会。取之不尽，将其应用于数学教学之中，往往会产生事半功倍的效应。第二，充分发掘环境的资源效益，力求每一寸空间释放出温馨的生活气息。例如，将教室里的课桌椅摆成几个小组型，让学生围坐在一起，为学生创造一个便于交流、互动、对话的平台。这样的生活化了的教学环境，就是一个微型的社会，学生在这样的环境里，开展的不仅仅是数学的学习。学到的也不仅仅是数学知识和技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与合作探究的品质。
　　
　　二、在生活中渗透数学
　　
　　数学与人们的生活是密不可分的。数学源于生活，生活中渗透数学。因此，《数学课程标准》提出数学内容应当是现实的、有意义的。《数学课程标准》还强调数学教学必须与现实生活相联系，要求从学生已具有的生活经验、所熟知的生活情境、所感兴趣的生活事例人手，让学生在生活现象中玩数学、学数学、思数学、做数学。这是数学教学的指导思想和原则。通过生活问题数学化，让学生深刻体会身边有数学。生活中渗透着数学，数学是解决生活问题的钥匙。从而对数学产生亲切感，增强学习数学的目的性和数学学习的趣味性。
　　
　　(一)结合生活实际，增强应用意识
　　我们要让学生体验到数学知识在日常生活中有着广泛的应用，就要让学生将所学的知识加以拓展和应用。如学生在学习了三角形的稳定性后，可以让学生观察并思考生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识。让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的、三角形的行不行、为什么、还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里；学了“按比例分配”的知识后，出示一份某一住宅楼电费情况的发票，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在“小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题。增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
　　又如，学生在学习完《方向的认识》后。可以设计一个探险寻宝的情境，用生动的语言把学生带入了一个情境：相传。太平洋上有一处岛屿……据说海盗藏了许多宝物。吸引了许多人去探险，你们敢去吗?好，我们一同扬帆起航。(课件——大船出海的情景，烘托气氛)随后，学生利用学习过的辨别方向的知识(上北下南左西右东)去寻宝……每每他们找到了宝物都会十分兴奋。爱动、好奇、好胜是小学生的天性。这一环节，正是利用了学生的这一特点，为学生提供了展示自己的太好机会。同时也融入了学生自己的想法，培养学生的创新意识。这里也渗透了一些科教的知识，让学生感受到教学与生活的密切联系。使得学生感到学习知识很有用。学会了就可以成为一种本领，可以解决许多生活的问题，增强应用意识。
　　
　　(二)开展丰富活动，增强解决实际问题的能力
　　开展丰富多彩的数学实践活动是丰富学生学习方式的一种途径。让学生到社会实践中培养学生的操作、观察等动手实践能力，培养学生透过错综复杂的生活现实背景看到数学知识的内核，提高解决实际问题的能力。
　　例如，教学《厘米的认识》这课，一位老师是这样说的：“其实在你们的身上也有一把尺子，可以测量出一厘米。你们快来找找吧。”待学生们跃跃欲试，开始寻找身上的小尺子，当时我都被感化了，也不觉地在身上寻找一厘米。后来孩子们在反馈的时候。说：“老师，我的指甲盖是一厘米。”“我的眼睛宽度是一厘米。”“我衣服上的拉锁是一厘米。”……孩子们开始这项探索性的活动，教师只在实验进程当中只在测量的方法上进行适当的指导。活动结束后让学生讨论实验测量过程中的得失，让学生分组整理实验的数据，深刻理解比例的意义和基本性质。在这个活动中，学生的数学知识有了用武之地，爱好动手实践的学生得到了充分地展示，学生的创造性得到了发挥。