摘 要： 在新课改全面推进的今天，每一位教师既要走出“应试教育”的误区，又要走出崇拜“先进模式”的误区，找到切实适合自己的教法和教学模式，打造高效课堂。
　　关键词： 英语教学 传统教学方法 高效课堂
　　各学校为改变传统的课堂模式，创建高效课堂，先赴洋思学“先学后教”的先进理念、再奔赴杜郎口取经“三三六”高效课堂模式，继而兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271模式”……各种模式风起云涌般涌向一线教师。多数教师对各种应运而生的教学模式感到茫然、无所适从，甚至有点力不从心，但又必须顺应时代的要求，于是便“东施效颦”。
　　下面笔者根据多年的观察和实践，简单谈谈英语教学不能全盘否定传统教学，回归传统也是创新。
　　一、课改后课堂教学面面观
　　1.小组活动流于形式，没有实用性。
　　新课程标准要求培养学生的自主学习能力、小组合作能力等，教育教学工作者们都认识到“小组合作学习”的重要性和必要性，要改革课堂模式，必须采用“小组合作”的学习方式，认为只有这样才有利于学生交流和合作。
　　一位校长曾经在业务会上明确指出：一节课，不使用多媒体、不采用小组合作统统算C级课。于是，为了迎合时代所需，“小组合作”课课用、人人用，不时地全班学生站以来，几个学生在一起叽叽喳喳一阵，便是小组合作。其弊端不用分析大家最清楚不过，这样的小组合作没有时效性和实效性，这样的小组合作不过是走过场、流于形式，作用微乎其微，甚至无效。有时执教者不失时机地运用小组合作，在看似“自主、合作、探究”的热闹背后，难免不尽如人意：多数学生没有真正参与小组活动中，只是优生“一言堂”，课堂成了学优生的展示舞台。这样的小组合作不过是重形式轻效果的具体表现。
　　因此，教师在利用小组合作时应切实调动每一位学生的积极性、主动性，真正让每一位学生都参与到活动中，发挥小组合作的作用和效力。
　　2.多媒体使用泛滥，缺少实效性。
　　学校领导为了提高教学质量，为了和新课改同步，在每一个教室都安装了投影仪、多媒体；教师们认为现代多媒体的使用是高效课堂不可或缺的，于是每一节课前都“精心”准备课件，教师成为放映员、学生成为看客。所谓“精心”准备的课件，多是从网页上下载，不做任何取舍，或稍作修改，或略作整合，也不看是否和教学、教材相关，拿来就用，成为“拿来主义者”。
　　笔者曾经参加过一节英语研讨课，执教内容是牛津英语8A Unit3的第一课时Comic strip