新课程认为教学过程中师生要共同参与课程,教师的教与学生的学是统一的辩证的交往、互动。师生双方在整个教学过程中互相交流、互相沟通,师生彼此分享思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共享、共赢、共识,实现师生互动、以生为本、共同发展的课堂。本人结合我校“先学后教,当堂训练”的教学模式中的几种典型后教策略谈谈自己的一些有益尝试。
　　
　　一、巧用寓言故事,促进师生互动,激活学生参与热情
　　
　　在思想品德课堂教学中,根据学生的学情和新课程改革的需要,在“后教”阶段可以巧妙运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材突出重点和突破难点。这些课程资源具有较强的趣味性,容易启发学生思考、讨论、交流,还可以开阔学生视野、拓宽知识面、学以致用。在整个“后教”阶段,教师引导恰当,学生思维活跃,积极参与,更加容易形成师生互动,生生互动,学生积极体验和内省,从而形成能力,内化为道德的过程。
　　例如在引导学生学习“谎言的危害”这一课时,为了让学生能深刻体会“人一旦撒谎成性,最终将遭到朋友和社会的唾弃”这一主要知识点,在学生学习这一理论知识前,我出示了一个中国古代寓言故事“狼来了”以激发学生思考:为什么小男孩的羊会被狼全吃光了?请你简要说说谎言有什么危害。故事给你带来哪些启发?此寓言故事一经展示,课堂犹如“油锅炸开了”,学生们有的跃跃欲试,有的认真看书,有的积极思考,有的窃窃私语,有的积极讨论,有的积极发言等。由于寓言故事生动、形象,一下子把课堂气氛调动起来,激发了学生的学习兴趣,学生学习更轻松增趣,更易于接受与记忆。
　　
　　二、妙用热点时政,促进师生互动,激活学生参与热情
　　
　　在思想品德课堂教学中,根据学生的学情和新课程改革的需要,在“后教”阶段可以巧妙将教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论,教师要做到导之有法。待到讨论遇到困难,学生感到“山重水复疑无路”时,教师就及时引导和启发,从而使学生感到“柳暗花明又一村”。例如在学习“坚持党的领导”时,教师出示材料:汶川地震发生后,视察河南刚刚回京的温家宝总理,第一时间赶赴灾区,连续几十小时在一线指挥救灾;解放军官兵不怕牺牲,冒着余震抢救被困群众,在一个教学楼废墟上,为防止发生再次坍塌,指挥员命令抢救人员马上撤出时,一个刚从废墟中救出一个孩子的战士跪下哭道:“让我再去救一个!我还能救一个!”成都市第三幼儿园的一位老师,在地震降临的那一刻,用自己的身体顶住坠下的楼板,拼死护住孩子,至死仍保持着保护姿势…… 据抗震救灾前线传来的消息称,来自各方面的救援队伍14日从四川地震灾区救出伤员18277人,使救出伤员的总数达到64725人,其中重伤员1620人。运用所学知识分析,材料说明了什么?假如你是灾区一名被救的学生,你有什么打算?这种结合实际,用时政热点话题引导师生互动、生生互动的方法,很容易使学生们思绪万千,热情高涨,议论纷纷,畅所欲言。不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
　　(责任编辑 袁 妮)