鸟在天上飞，云也在天上飞，鸟的飞与云的飞有什么不同呢？鸟是自己飞，云是被风吹着在飞；自己飞与被风吹着飞，不都是在飞吗？但云飞得再轻盈，也是一种枷锁；鸟飞得再笨拙，也是一种自由。自由着才是幸福着的！
　　——题记
　　西峡县“三疑三探”教学模式为培养学生的创新思维能力搭建了一个平台，为学生的幸福成长提供了一个成功的跑道。这一模式走进西峡县城区一小校园，随之我们的教改洒满阳光、我们的课堂焕然一新、我们的教法生机盎然、我们的学生生动活泼、我们的成绩稳步提升。因为我们积极践行着“三疑三探”教学理念，营造着优美的教育环境，为师生创设着广阔的发展空间、提供着充分的成功机会，激发着师生无限的创造热情，我们的学校成为真真正正的幸福教育的乐土，我们的师生在这里忙碌而快乐着，辛苦而幸福着。
　　教育的最高境界和最终目的就是让学生获得幸福。西峡县“三疑三探”教学模式以学生享受幸福的教育、教师享受教育的幸福为目的，从满足学生的好奇心为开端，让学生在自我探究中追求创新的智慧、享受教育的幸福，为培养学生的创新思维能力搭建了平台，为学生的幸福成长提供了成功的跑道。
　　“三疑三探”下的课堂，主角由教师转变为学生，学生在批读自学中发现问题，在自主探究中提出问题、思考问题，在交流与评价中解决问题；“三疑三探”下的课堂，解放了学生的大脑，使学生有了思考的时间和权利；解放了学生的嘴巴，使学生有了发表自己见解的机会；解放了学生的思想，使学生认识到自己是课堂的主角；解放了学生的空间，使学生感觉到课堂是知识的海洋、学习的乐园！学生从腼腆到自信，从拘束到大方，从封闭到合作，从语无伦次到思路清晰；他们巧妙的发问，精彩的回答，使课堂亮点不断，精彩连连。我们的教师也因课堂上不断生成的精彩而充满着激情，他们或被学生执着的精神、敢于超越自我的勇气而感动；或为孩子们在课堂上的据理力争、思维碰撞而骄傲，并发自内心地将掌声适时送给可爱的孩子们。学生不再是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”，他们或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威，个性得到了充分地张扬。教师也变革了评价方式，从客观、多元的角度来评价，用发展的眼光来评价，或赞扬、或纠错、或点拨，努力保护着孩子们的自尊心、呵护着孩子们的求知欲，使他们积极参与，畅所欲言，课堂生机一片，活力无限！这样的课堂因学生的精彩表现，焕发出了生命力，真正成了“生成的课堂、探究的课堂、发展的课堂”。
　　“三疑三探”下被“解放”的学生，会不时向课本、向教师挑战。提出的问题，既能叫人激动不已，但有时也会让你非常难堪。学生需要的已不只是一杯水、一桶水，而是需要自己去探究、去寻找整个知识海洋的能力！于是教师们忙碌起来了，课前除了备课，更要不断加强学习使自己具备渊博的知识、独到的见解，都只为能驾驭得了课堂，驾驭得了学生；课后也都会及时与同伴反思交流课堂感受，分享教育成功的喜悦和寻找失败的解决办法。与此同时，学生们也忙起来了，他们“带着问题走向课堂，带着发现走向生活”，将“三疑三探”的内涵由课内延伸至课外。通过“小问号”社会实践调查收集学校生活、家庭视角、社会现象、热点聚焦、自然科学中的问题，我们学校的“三理教育”研究主题和阳光大课间活动内容都来自于学生的“小问号”。学生活动其中，无不感到自己创新的幸福。
　　德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”“三疑三探”下的高效课堂就是这样灵动，每一个学生都真正成为了课堂学习的主人，每个参与者都能感受到高效课堂的魅力；“三疑三探”下的教育教学，就是这样的鲜活，每一个学生都充分感受到了学科求知的乐趣，每一个参与者都能感受到幸福教育的魅力。三疑三探，让教师找到了幸福，找到了自身的职业价值，也让学生找到了快乐，找回了自我和自信！
　　“有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱，有爱的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有幸福。”“三疑三探”下的每一位西峡县城区一小的师生，每天都在忙碌着、充实着、快乐着、幸福着，每天能力都在不断提高着，每天都在学校教育的大舞台上成长着、成功着、成名着。