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摘 要：当前经济高速发展，对高技能人才尤其是技术人才的迫切需求已引起政府及社会各界的广泛关注。作为中等职业学校的英语教师，我们更应努力提高自身的教学水平，寻找适合于职业学校学生教学方法，努力把中职学生培养成合格的人才。
关键词：趣味教学 实用教学 以人为本
2006年9月劳动和社会保障部推出对在校生实行预备技术培养考核制度，要求各地区高职、职业学院以培养企业急需的新技术为目标，以校企合作为纽带，以分阶段培训和考核为特征建立新型高技能人才培养制度。因此作为职业学校英语教师的我们也要顺应时代要求，针对目前的中等职业英语教学现状，探求适合我们学生的英语教学新模式。
众所周知职业学校生源质量不高，文化课成绩不好，英语基础普遍较差，学生更没有良好的英语学习兴趣，导致课堂教学效率偏低，很多时候课堂是教师的舞台，学生仅仅是台下的观众。作为中等职业学校的英语教师，我们不能只停留在抱怨和叹息的状态下，我们应面对目前的学校状况，尽快地适应形势，调整自己的思路，摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成，以便实现“以就业为导向”的职业教育英语教学目标。我结合多年的教学经验，从自身的教学方法出发，浅谈如何提高中等职业学校英语的教学效率，以便使学生在英语学习上能够有所提高。
一、营造和谐氛围，实行趣味教学，改变常规守旧的教学思维方式
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。我们要让学生从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。把学英语当成一个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺骨的苦力。在教学中教师以满腔的热情,全心地投入课堂教学精神要饱满，表情要轻松愉快，语言要纯正、地道、流利，为学生创设轻松愉快的学习环境。教学中以引导学生学习兴趣为主导，穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、借助多媒体向学生展示一些国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动有趣，逐渐形成浓厚的学习氛围。
例如，通过“Who is on duty today？”这个问句，让学生就今天的日期、班级同学的出勤情况、天气等用英语作一个简要的汇报，也可以谈谈校园生活、生活见闻、幽默笑话，朗读收集的英语名言、名诗、名篇等；还可以开展 “Music enjoyment”活动，给学生播放一些经典的英语歌曲，向学生介绍相关的背景知识，扩大学生的视野，陶冶学生的情操；此外，进行“Let’s guess”或“Follow me”等有趣的知识型游戏，也能够活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，使学生在学说句子的同时练习了单词和句法，还让学生在轻松、活跃、愉快的氛围中掌握了知识。
常规的英语课是指以教材为基准，按教学计划开展的听说课、阅读课、语法课、练习课等常规课型。作为实用性极强的中等职业英语教学，教师还应该尽量做到“工学结合” 。在英语课的教学中，在适当的时间穿插一些特殊课型，如在車间同外籍技术人员的简单沟通课，及同外籍人员的一些沟通注意事项；也可以开展些如名人演讲、电影片段欣赏、模仿表演或某个专题的西方文化介绍等。例如我们用以动物的比喻为主题，讲述英汉两种语言动物比喻文化的差异。课前让学生作准备，课上分享交流。学生呈现了：as busy as a bee；as timid as a rabbit；like a cat on hot bricks；as proud as a peacock；the lion’s share；paper tiger等好几十个短语句子并进行了分析比较。非常规课型看似脱离了教材，事实上由于学生的兴趣高，主动参与性强，学习的效果非常好。
二、注重中等职业学校学生英语的实用性教学——让学生去说、去练，让英语能真正做到学以致用
英语从本质上说是一项技能而不仅只是一门知识，技能就是要能拿来用的，掌握它就得靠多练，远远不是懂了就能掌握的。中国学生的英语学习现状是往往学了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。那么，如何把中等职业学校学生的英语教学引入到日常生活中，达到学以致用？我认为我们要改变过去那种“黑板加粉笔” 、“老师讲，学生听”、“以阅读为主”的英语教学模式。在新的形势下，中等职业学校英语教师的职责不应体现在“讲”上，更应体现在“问” 、“提”、 “导”上，变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程，充分发挥自己的才能，充分发挥自己的个性，把英语大胆地说出来。我在英语教学中也特别注重让学生去说。
例如：我经常设置简单的对话让学生去说：
A: Are you free this Sunday ?
B: No, I’m afraid I have no time .
A: How about tomorrow?
B: OK, I have time then .What’s up?
A: Let’s go to the zoo.
B: Sounds great.
我还要求他们根据课堂教学中的一些实际情况去重新组织一个对话，并极力去为学生营造一个好好说英语的氛围。哪怕时间再紧张我也要每节抽课堂五分钟，让学生把英语出来，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。对于中等职业学校的学生来说，没有什么东西比体验成功更能鼓起他们进一步追求成功的努力。
英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异。因此, 中等职业学校英语教师在注重英语教学的同时，也要充分发挥起思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。从而充分调动和发挥学生的主体作用，让学生勇于开口、乐于开口，通过一系列的实践，为社会培养合格的技术人才。
三、坚持“以人为本” ，培养师生感情——帮助学生形成适合自己的学习策略，为终身学习奠定基础
教学不仅是以教师为主导、学生为主体的教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。朱小曼教授曾说过：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界” 。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。培养兴趣心理学家的研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师的品德或威信甚至能影响学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，重视情感、沟通师生情感达成师生间的双向理解十分重要。
教师在平时的课堂教学中，一是要特别注重给学生创造成功的机会，设计的问题、学生进行学习活动的方式要因人而异，避免因为不合适的问题或方式挫伤学生的自信心；二是要尽可能分层教学，根据不同程度的学生给予不同的学习任务。三是及时鼓励，增强学生的自信心心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生找到适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，教师及时的肯定与表扬，会使他们产生一种成就感，使他们信心大增。例如学生回答问题时，教师应该多用“Good!”、“Excellent!”、“Well done!”、“Try your best!”“Come on!”等话语进行激励，并鼓励他们大胆地表现自己。教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，课下有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习状态和困难以及他们对教学的看法、要求。同时教师还要帮助学生不断调整自己的学习策略，培养正确的学习习惯，追求有效的学法，尽量采用最优化的学习方式从事学习活动。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，中等职业学校英语教学现状的形成虽是“冰冻三尺，非一日之寒” 。但我相信：只要我们老师用心去教好我们的学生，用爱去教育好我们的学生，他们一定会学有所成。
参考文献：
[1]徐吕和.《试论外语教师的指导和启发作用》.中小学英语教学与研究，2008.7
[2]威尔金斯.《外语学习与教学的原理》[M].北京国际文化出版公司，1987
[3]朱小曼.《情景教育与人的情感性素质》[J].课程、教材、教法，1999，（11）
[4]《中等职业教育课程改革国家规划新教材英语培训手册》[M].北京外语教学与研究出版社,2009
[5]贺翠玉.《如何提高英语课堂教学的实效性》[A].语言与文化研究(第五辑)[C]，2010年
关键词：趣味教学 实用教学 以人为本
2006年9月劳动和社会保障部推出对在校生实行预备技术培养考核制度，要求各地区高职、职业学院以培养企业急需的新技术为目标，以校企合作为纽带，以分阶段培训和考核为特征建立新型高技能人才培养制度。因此作为职业学校英语教师的我们也要顺应时代要求，针对目前的中等职业英语教学现状，探求适合我们学生的英语教学新模式。
众所周知职业学校生源质量不高，文化课成绩不好，英语基础普遍较差，学生更没有良好的英语学习兴趣，导致课堂教学效率偏低，很多时候课堂是教师的舞台，学生仅仅是台下的观众。作为中等职业学校的英语教师，我们不能只停留在抱怨和叹息的状态下，我们应面对目前的学校状况，尽快地适应形势，调整自己的思路，摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成，以便实现“以就业为导向”的职业教育英语教学目标。我结合多年的教学经验，从自身的教学方法出发，浅谈如何提高中等职业学校英语的教学效率，以便使学生在英语学习上能够有所提高。
一、营造和谐氛围，实行趣味教学，改变常规守旧的教学思维方式
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。我们要让学生从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。把学英语当成一个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺骨的苦力。在教学中教师以满腔的热情,全心地投入课堂教学精神要饱满，表情要轻松愉快，语言要纯正、地道、流利，为学生创设轻松愉快的学习环境。教学中以引导学生学习兴趣为主导，穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、借助多媒体向学生展示一些国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动有趣，逐渐形成浓厚的学习氛围。
例如，通过“Who is on duty today？”这个问句，让学生就今天的日期、班级同学的出勤情况、天气等用英语作一个简要的汇报，也可以谈谈校园生活、生活见闻、幽默笑话，朗读收集的英语名言、名诗、名篇等；还可以开展 “Music enjoyment”活动，给学生播放一些经典的英语歌曲，向学生介绍相关的背景知识，扩大学生的视野，陶冶学生的情操；此外，进行“Let’s guess”或“Follow me”等有趣的知识型游戏，也能够活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，使学生在学说句子的同时练习了单词和句法，还让学生在轻松、活跃、愉快的氛围中掌握了知识。
常规的英语课是指以教材为基准，按教学计划开展的听说课、阅读课、语法课、练习课等常规课型。作为实用性极强的中等职业英语教学，教师还应该尽量做到“工学结合” 。在英语课的教学中，在适当的时间穿插一些特殊课型，如在車间同外籍技术人员的简单沟通课，及同外籍人员的一些沟通注意事项；也可以开展些如名人演讲、电影片段欣赏、模仿表演或某个专题的西方文化介绍等。例如我们用以动物的比喻为主题，讲述英汉两种语言动物比喻文化的差异。课前让学生作准备，课上分享交流。学生呈现了：as busy as a bee；as timid as a rabbit；like a cat on hot bricks；as proud as a peacock；the lion’s share；paper tiger等好几十个短语句子并进行了分析比较。非常规课型看似脱离了教材，事实上由于学生的兴趣高，主动参与性强，学习的效果非常好。
二、注重中等职业学校学生英语的实用性教学——让学生去说、去练，让英语能真正做到学以致用
英语从本质上说是一项技能而不仅只是一门知识，技能就是要能拿来用的，掌握它就得靠多练，远远不是懂了就能掌握的。中国学生的英语学习现状是往往学了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。那么，如何把中等职业学校学生的英语教学引入到日常生活中，达到学以致用？我认为我们要改变过去那种“黑板加粉笔” 、“老师讲，学生听”、“以阅读为主”的英语教学模式。在新的形势下，中等职业学校英语教师的职责不应体现在“讲”上，更应体现在“问” 、“提”、 “导”上，变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程，充分发挥自己的才能，充分发挥自己的个性，把英语大胆地说出来。我在英语教学中也特别注重让学生去说。
例如：我经常设置简单的对话让学生去说：
A: Are you free this Sunday ?
B: No, I’m afraid I have no time .
A: How about tomorrow?
B: OK, I have time then .What’s up?
A: Let’s go to the zoo.
B: Sounds great.
我还要求他们根据课堂教学中的一些实际情况去重新组织一个对话，并极力去为学生营造一个好好说英语的氛围。哪怕时间再紧张我也要每节抽课堂五分钟，让学生把英语出来，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。对于中等职业学校的学生来说，没有什么东西比体验成功更能鼓起他们进一步追求成功的努力。
英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异。因此, 中等职业学校英语教师在注重英语教学的同时，也要充分发挥起思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。从而充分调动和发挥学生的主体作用，让学生勇于开口、乐于开口，通过一系列的实践，为社会培养合格的技术人才。
三、坚持“以人为本” ，培养师生感情——帮助学生形成适合自己的学习策略，为终身学习奠定基础
教学不仅是以教师为主导、学生为主体的教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。朱小曼教授曾说过：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界” 。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。培养兴趣心理学家的研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师的品德或威信甚至能影响学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，重视情感、沟通师生情感达成师生间的双向理解十分重要。
教师在平时的课堂教学中，一是要特别注重给学生创造成功的机会，设计的问题、学生进行学习活动的方式要因人而异，避免因为不合适的问题或方式挫伤学生的自信心；二是要尽可能分层教学，根据不同程度的学生给予不同的学习任务。三是及时鼓励，增强学生的自信心心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生找到适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，教师及时的肯定与表扬，会使他们产生一种成就感，使他们信心大增。例如学生回答问题时，教师应该多用“Good!”、“Excellent!”、“Well done!”、“Try your best!”“Come on!”等话语进行激励，并鼓励他们大胆地表现自己。教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，课下有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习状态和困难以及他们对教学的看法、要求。同时教师还要帮助学生不断调整自己的学习策略，培养正确的学习习惯，追求有效的学法，尽量采用最优化的学习方式从事学习活动。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，中等职业学校英语教学现状的形成虽是“冰冻三尺，非一日之寒” 。但我相信：只要我们老师用心去教好我们的学生，用爱去教育好我们的学生，他们一定会学有所成。
参考文献：
[1]徐吕和.《试论外语教师的指导和启发作用》.中小学英语教学与研究，2008.7
[2]威尔金斯.《外语学习与教学的原理》[M].北京国际文化出版公司，1987
[3]朱小曼.《情景教育与人的情感性素质》[J].课程、教材、教法，1999，（11）
[4]《中等职业教育课程改革国家规划新教材英语培训手册》[M].北京外语教学与研究出版社,2009
[5]贺翠玉.《如何提高英语课堂教学的实效性》[A].语言与文化研究(第五辑)[C]，2010年