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【摘要】微课是微时代的产物之一，它短小精悍的特点受到高职院校的青睐，如何利用微课这一平台也成为英语教师思考的问题。本文拟从微课的起源和现状着手，分析特点和可行性，讨论微课面临的问题，提出相应的策略，使得微课最大化助力高职教学改革。
【关键词】微课 高职英语 教学改革
一、微课的起源和现状
微课的起源来自美国，2006年，美国人萨尔曼可汗创立了可汗学院（Khan Academy）。一家教育性非营利组织，并且利用短片的网络形式免费授课，把课程内容包括数学、金融、历史、物理等学科化繁为简，使得大量学习者受益。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose首创“一分钟微课视频”，被人称为“一分钟教授”，Penrose认为微课是非常有效的让学生自主学习的平台，而且提出了微课的详细步骤。
在中国，微课的发展也呈现井喷之势。2010年，微课的概念首次被广东佛山教育局网络中心的胡铁生先生引进。2012年，教育部教育管理中心组织中小学各学科教师，举办了中国第一届微课大赛。2012年底，“首届全国高校全微课教学比赛”吸引高校教师的目光和参与。2015年，“全国职业院校教師微课大赛”启动，吸引了高职院校教师的热情参赛。微课的推广异军突起，受到高职英语教学的广泛重视，尽管微课的具体实施仍然面临着挑战，但是它在高职英语教学改革中广泛使用的可行性还是乐观的。
二、微课的特点和可行性分析
微课其实不微，俗话说浓缩的都是精华。微课的构成是以视频的形式来传达某个概念或者知识点而开展的教与学的过程。首先，微课简洁、短小精悍，时间一般5-10分钟，抛去各种繁枝末节，直接讲解知识点，解决学习者的问题。其次，微课生动有趣，教师的讲解或操作伴随着情景相融的画面和声音，让学生耳目一新，视频形象更加直观生动。再次，微课便于学生自主学习。不仅在课堂上看，也可以在课余时间看，如果看不懂或跟不上，还可以重复或暂停。最后，微课的知识点突出，要求教师在短时间内把概念或主题讲解清楚，主题鲜明，易于学生理解和掌握。
微课在高职英语教学中的应用虽然时间短，但是凭借有利特点会让微课的应用更加如火如荼。从学生的角度看，高职学生英语基础薄弱，课上内容繁多跟不上，课下缺乏毅力和行之有效的学习方法，刚好微课短小精悍和网络观看能够填补学生的需求。而且无论手机、平板或者电脑都是学生的标配。从教师的角度看，视频内容录制完，建立一个视频资料库，也可以反复使用，让学生完成课下的预习和复习，做到随时随地的自主性学习。从学校的角度看，大部分高职院校都已经是无线网络全覆盖，所有教室、语音室、图书馆都配备多媒体和电脑，也为学生提供了绝佳学习机会。高职院校要培养“以就业为导向”的自主性人才，微课是实现这一目标的必要方式，无论从教师、学生还是学校方面，微课无疑是现代化教学背景下的一种必要的教学手段。
三、微课在英语教学中应用的问题以及策略
微课从引入到现在才7年的时间，它的应用必然在教学改革中遇到一些困难，所以需要英语教师重视并且提出解决策略。
1.微课内容的选择。微课与传统的课堂不一样，并非所有课程都可以通过微课讲解，不能胡子眉毛一把抓，因此内容的选择很重要。高职英语一般分成两类：一类是公共英语；另一类是专业英语。公共英语涉及到学生的听、说、读、写能力，涉及四六级考试，因此适合微课的内容如语法知识、语义知识、声韵知识和篇幅知识。可以制作时态讲解、语音模仿、听力训练、阅读技巧、写作指导等视频供学生学习和借鉴。专业英语涉及专业考试和考证，一般都是大二授课，针对自己的专业而学习的英语专门知识。可以制作专业英语的名词概念、程序性知识和实际工作的操作知识等视频。举例来说，比如航海英语可以制作集装箱的英文表达和描述；气象专业英文介绍台风的概念；邮轮专业服务的菜品介绍等等。英语微课的制定需要教师深层次了解教材，仔细甄选恰当的内容。
2.微课视频的录制。当前高职教师的教学和科研任务比较繁重，比较突出的问题则是教师信息技术应用水平有限。视频的录制涉及到录像、剪辑、美化、背景等要求，尽管教师有想法，可往往对技术束手无策。微课的录制并非针对比赛制作，满足日常教学即可，视频的录制可以多种途径进行。（1）英语教师可以利用好的网络视频资源，利用会声会影软件剪辑到自己的微课。（2）教师可以拍摄课堂教学，经过后期处理形成微课。（3）录制学生表演，利用手机拍摄学生模拟交际或服务或操作场景制成微课。（4）利用Camtasia Studio软件录制教师的讲解和PPT结合，制成微课资源包。
3.微课学生的定位。高职教师不容易掌握学生的课下业余自主学习情况，而且学生的英语水平不高，学习的自主性也不同。如何保证所有学生全身心投入微课的学习呢？学生分优良中，知识点的分类也要明确，把内容的难度区别开来，基础点、必要点、拔高点。让学生分小组进行活动的开展和知识的反馈。例如课前把微视频发送给学生，让学生分小组讨论并相互监督，记录视频内的难点和疑点，在课上让教师进行答疑解惑。小组还有利于课后作业的布置和完成，相互帮助，以优秀生带动学困生，让所有人都参与到微课的学习中。
四、结语
党十八届五中全会通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，并强调“提高教育质量”，这反映了党中央高度重视和关心教育工作。微课，微时代背景下的新兴产物，也是一种新型的教学资源，定会为高职英语的教学改革锦上添花。
参考文献：
[1]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].教育探索，2013，（8）.
【关键词】微课 高职英语 教学改革
一、微课的起源和现状
微课的起源来自美国，2006年，美国人萨尔曼可汗创立了可汗学院（Khan Academy）。一家教育性非营利组织，并且利用短片的网络形式免费授课，把课程内容包括数学、金融、历史、物理等学科化繁为简，使得大量学习者受益。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose首创“一分钟微课视频”，被人称为“一分钟教授”，Penrose认为微课是非常有效的让学生自主学习的平台，而且提出了微课的详细步骤。
在中国，微课的发展也呈现井喷之势。2010年，微课的概念首次被广东佛山教育局网络中心的胡铁生先生引进。2012年，教育部教育管理中心组织中小学各学科教师，举办了中国第一届微课大赛。2012年底，“首届全国高校全微课教学比赛”吸引高校教师的目光和参与。2015年，“全国职业院校教師微课大赛”启动，吸引了高职院校教师的热情参赛。微课的推广异军突起，受到高职英语教学的广泛重视，尽管微课的具体实施仍然面临着挑战，但是它在高职英语教学改革中广泛使用的可行性还是乐观的。
二、微课的特点和可行性分析
微课其实不微，俗话说浓缩的都是精华。微课的构成是以视频的形式来传达某个概念或者知识点而开展的教与学的过程。首先，微课简洁、短小精悍，时间一般5-10分钟，抛去各种繁枝末节，直接讲解知识点，解决学习者的问题。其次，微课生动有趣，教师的讲解或操作伴随着情景相融的画面和声音，让学生耳目一新，视频形象更加直观生动。再次，微课便于学生自主学习。不仅在课堂上看，也可以在课余时间看，如果看不懂或跟不上，还可以重复或暂停。最后，微课的知识点突出，要求教师在短时间内把概念或主题讲解清楚，主题鲜明，易于学生理解和掌握。
微课在高职英语教学中的应用虽然时间短，但是凭借有利特点会让微课的应用更加如火如荼。从学生的角度看，高职学生英语基础薄弱，课上内容繁多跟不上，课下缺乏毅力和行之有效的学习方法，刚好微课短小精悍和网络观看能够填补学生的需求。而且无论手机、平板或者电脑都是学生的标配。从教师的角度看，视频内容录制完，建立一个视频资料库，也可以反复使用，让学生完成课下的预习和复习，做到随时随地的自主性学习。从学校的角度看，大部分高职院校都已经是无线网络全覆盖，所有教室、语音室、图书馆都配备多媒体和电脑，也为学生提供了绝佳学习机会。高职院校要培养“以就业为导向”的自主性人才，微课是实现这一目标的必要方式，无论从教师、学生还是学校方面，微课无疑是现代化教学背景下的一种必要的教学手段。
三、微课在英语教学中应用的问题以及策略
微课从引入到现在才7年的时间，它的应用必然在教学改革中遇到一些困难，所以需要英语教师重视并且提出解决策略。
1.微课内容的选择。微课与传统的课堂不一样，并非所有课程都可以通过微课讲解，不能胡子眉毛一把抓，因此内容的选择很重要。高职英语一般分成两类：一类是公共英语；另一类是专业英语。公共英语涉及到学生的听、说、读、写能力，涉及四六级考试，因此适合微课的内容如语法知识、语义知识、声韵知识和篇幅知识。可以制作时态讲解、语音模仿、听力训练、阅读技巧、写作指导等视频供学生学习和借鉴。专业英语涉及专业考试和考证，一般都是大二授课，针对自己的专业而学习的英语专门知识。可以制作专业英语的名词概念、程序性知识和实际工作的操作知识等视频。举例来说，比如航海英语可以制作集装箱的英文表达和描述；气象专业英文介绍台风的概念；邮轮专业服务的菜品介绍等等。英语微课的制定需要教师深层次了解教材，仔细甄选恰当的内容。
2.微课视频的录制。当前高职教师的教学和科研任务比较繁重，比较突出的问题则是教师信息技术应用水平有限。视频的录制涉及到录像、剪辑、美化、背景等要求，尽管教师有想法，可往往对技术束手无策。微课的录制并非针对比赛制作，满足日常教学即可，视频的录制可以多种途径进行。（1）英语教师可以利用好的网络视频资源，利用会声会影软件剪辑到自己的微课。（2）教师可以拍摄课堂教学，经过后期处理形成微课。（3）录制学生表演，利用手机拍摄学生模拟交际或服务或操作场景制成微课。（4）利用Camtasia Studio软件录制教师的讲解和PPT结合，制成微课资源包。
3.微课学生的定位。高职教师不容易掌握学生的课下业余自主学习情况，而且学生的英语水平不高，学习的自主性也不同。如何保证所有学生全身心投入微课的学习呢？学生分优良中，知识点的分类也要明确，把内容的难度区别开来，基础点、必要点、拔高点。让学生分小组进行活动的开展和知识的反馈。例如课前把微视频发送给学生，让学生分小组讨论并相互监督，记录视频内的难点和疑点，在课上让教师进行答疑解惑。小组还有利于课后作业的布置和完成，相互帮助，以优秀生带动学困生，让所有人都参与到微课的学习中。
四、结语
党十八届五中全会通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，并强调“提高教育质量”，这反映了党中央高度重视和关心教育工作。微课，微时代背景下的新兴产物，也是一种新型的教学资源，定会为高职英语的教学改革锦上添花。
参考文献：
[1]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].教育探索，2013，（8）.