以主题组元的初中语文课本。其中的单元主题词，就值得揣摩与玩味。现在以苏教版与北师大版教材为例，看其单元主题词的提炼与表达，就很有启示。
　　
　　一、单元主题词呈现
　　
　　二、比较概说
　　
　　苏教版教材在七、八年级都有单元主题词，共24个。而在九年级的各单元之首，换成了学习方法指导，当然，这些学习方法的命名，也是值得玩味的。北师大版则是始终如一，共36个，
　　主题词是对单元学习内容的一种概括提炼，因此，它应该是非常凝练的，并且非常鲜明，吸引眼球。比较两套教材，我们就会发现，苏教版的主题词比较平实，如“动物世界”“人与环境”“童年趣事”“道德修养”“事理说明”等。它是对单元内容的直接解说，缺少让人品读玩味的东西。从主题词就可以看出单元的内容。譬如同样是科学说明的内容，七年级的主题是“关注科学”，八年级是“高新科技”，这就表明其内容的区别。同样是写童年，七上是“金色年华”，七下是“童年趣事”。可能突出的是“金色”与“趣事”上，则似乎难以区别其本质。北师大版的主题词则不同，它表现出一种诗意、一种大气、一种寻味、一种思考。譬如，“秋目撷英”“斑斓春色”，一种诗情画意。“仰望苍穹”“千古涛声”，一种豪迈的高远感，一种历史的凝重感，一种时空的穿透力。“天人对话…‘叩问月亮”，一种探索，一种追寻。“幽默三昧”“性灵愚慧”，给人的是思考寻味。同时，许多主题词很有时代精神、如“红色经典”“精神家园”“心灵净土”，体现出一种时代价值的取向。如果我们把两套教材相同内容的主题词比较一下，又会有所发现。譬如，写童年生活的，苏教版为“童年趣事”，而北师大版为“童年梦痕”：写人物的，苏教版为“人物风采”，北师大版为“慷慨正气”“伟岸人格”：科技说明的。苏教版为“关注科学”，北师大版为“科学之光”“当代视线”等。北师大版的主题词更为出色，给学生一种诗意境界的创设，一种积极向上力量的引导，一种与时俱进的影响。
　　
　　三、单元主题及主题词的思考
　　
　　主题单元，是课文编排的一种理性选择，人教版、语文版也都是这样。以主题为单元进行编排课文，可以在学习的内容上相互补充，放大了学习的效益。但遗憾的是，人教版、语文版教材都没有提炼鲜明的主题词。虽然人教版也暗示出单元主题词，但没有明确标示出来，而是在单元导读中，让读者来提取。如七年级上册，第一、二单元都是“人生”，且单元内容是有所侧重的。第一单元是追求美好人生，第二单元是人生的理想信念等。但没有一个醒目的主题词提挈。不能说不是一种遗憾。而语文版虽然也是主题单元，但没有主题词，这是教材编者需要思量的。
　　一个鲜明凝练的主题词，是这个单元内容呈现的第一道风景线。就像一部影片一样，一个好的片名。在片头推出来，一下子就映入了观众的眼帘而刻印在心里。如果一个单元的主题词，在单元课文的前面，用诗一样美好的词语提炼出来，再用书法家的书法作品形式(现在都是印刷体)展示出来，那一定会给学生一种视觉冲击力，一种阅读观赏的享受。在这个主题词的引领下，让学生走进单元课文。走进自己的阅读空间，这也是一种阅读的意境啊。而在单元课文学习之后，再回头品味单元主题词，也许对它有更新更深的认识与体验。譬如，在对北师大版的第一单元“童年梦痕”学习后。作品所描写的童年生活，鲁迅在百草园与三味书屋中的那些生活与学习片断，确实如梦一样渐行渐远，成为历史回忆的印记，而“雪地贺卡”，又以另一种境界唤起学生的童心。这些内容展示出不同时代童年的不同体验。而这个单元的主题词。就是让学生重拾童年的梦想，重忆童年的时光。这是一种诗意的唤醒。
　　单元主题词，又是编者艺术匠心的显现，它凝聚着编者的智慧、学识与审美价值观。学生从这些不同的主题词中，可以学习借鉴模仿，获得多重的审美价值与体验。譬如，学习语言的凝练，感受语言形式之美。这些主题词基本都是四字短语，高度概括。而它们又形成各种不同的结构，或主谓、或动宾、或偏正等。如北师大版的七年级上册。六个主题词的结构完全相同，形式整齐。学生从比较中感悟，形成自己的语言积累。学习语言的提炼，感受表达内容之美。每个主题词都是单元内容的高度概括，这是编者的一种提炼，并且表达的内容。都给读者积极心理的暗示。如“亲情歌吟”。那是歌颂赞美亲情的：“逆流勇进”，让人感受到一种气魄，一种精神，一种豪迈之情。学生可以学习概括，从提取到提炼，获得反思的机会与形成概括的能力。
　　因此，我们建议人教版和语文版的编者们，也可以像苏教版与北师大版那样，为自己的教材提炼出单元的主题词，用自己的主题词来吸引学生，让他们获得一种阅读与审美情趣。同样，我们也建议苏教版的编者们，能够把自己的主题词修改得更美些，更凝练些。还可以进行一些与学生的互动活动，如让学生来提炼主题词，进行单元主题词的征文活动，这样也许能够收到让课文编者和教学一线教师们都意想不到的效果。