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摘 要：在最近几年里，随着当前技工院校教育教学的不断改革下，人们对技工院校教学质量提出了愈来愈多的要求。随着当前我国国民经济水平的提升，技工院校以往教学手段面临着更加严峻的挑战。与此同时，新型教学手段对技工院校的发展有着重要的意义。基于此，本文主要从以下几个方面进行分析，提出合理化建议，提供给相关人士，供以借鉴。
关键词：技工院校；一体化教学模式；改革
经过长时期的不断发展，技工院校教学模式存在着不足之处，理论和实践处于脱离的状态，这样无论是给学生的学习还是给教师的教学情况都带来诸多不便。某些技工院校教学手段的分析也呈现出诸多的新型教学手段，而一体化教学手段涌出了市面。基于此，本文主要从以下几个方面进行分析，提出自己的一些看法，提供给相关人士，供以借鉴。
1 技工院校教学现状
随着当前我国经济水平的日益发展，当前技工院校通常存在的不足之处实质上就是将理论课程和实践课程处于分离的状态，简单的说是工艺课程和实習课程处于分离的状态，通常体现在以下几点内容：首先，对于工艺课程及其实践课程管理来说，是与考核之间处于分离的状态。采取分头管理的形式致使指挥出现混乱的情况，而考核分离致使工艺课程不能和实习课程实现交叉应用的目的。其次，工艺教师需要和实习教师之间是分离的状态。技工院校无论是对于工艺课程来说，还是就实践课程而言，往往是采取分部门的方式进行管理，致使两个部门之间的老师不能保持亲密的沟通，这样就无法提高教学质量。
2 一体化教学策略的重要意义
21世纪的今天，随着我国社会经济的深入发展，社会对于人才、技术的需求日益高涨。于是，技工院校的地位随着社会经济的发展而得以显著的提升，肩负着培养高技术人才的重要使命。这对技工院校的教学提出了更高的要求，一体化教学模式适应了这种需求。一体化教学即理论和实践教学的一体化。从哲学的角度讲，理论和实践是辩证统一的关系。理论指导实践，实践反过来检验理论。工艺与实习课程作为技工院校的理论和实践课程如果相互分离，只能导致教学质量不高，理论水平得不到提升。教师和学生也很难在这种分离的教学方式下得到满足感。一体化教学模式能够极大的改善这一现状，利于技工院校培养高技能人才，利于教学质量的提高，同时使师生在教学过程中收获成功的快乐。
3 一体化教学方法
一体化教学打破了传统的“老师讲”“学生听”的教学模式。这对老师提出了更高的要求。一体化教学过程可按“六步法”实施。
3.1 明确任务，获取信息
（1）学生明确“要做什么”，提高了学生理解、沟通、分析问题的能力。本步的工作对象：任务书、派工单、主管等。
（2）获取与完成该任务有直接联系的信息，描绘出工作目标，弄清存在的困难、完成工作的条件和方法步骤；提高了学生学习管理、信息处理、归纳分析的能力。本步的工作对象：工作页、参考教材、技术手册或规程、计算机、教师、组员等。
3.2 制订计划
设想工作任务的内容、步骤、阶段划分、所需材料和工具等，列出多种完成任务的可能性。提高了学生的计划、设计能力及方法能力。本步的工作对象：工作计划、工作页、参考教材、技术手册或规程、教师、组员。
3.3 做出决定
通过小组讨论得出最佳方案，以便于下一步实施。提高了学生择优淘劣、优化方案的能力。
3.4 实施计划
按照既定方案开展工作，在工作过程领悟知识和技能。它是学生工作过程中非常重要的组成部分。提高了学生的方法能力、规范作业的能力及专业技能。本步的工作对象：原材料、工具、设备、规程、技术手册、教师、组员。
3.5 检查控制
在实施过程中，结果会与上一步决策的结果有偏差，及时观察和记录这些偏差，并作出合理调整。提高了学生的专业技能、方法能力、规范作业、数据处理的能力。
3.6 评价与反馈
通过展示、介绍、演说等形式输出任务结果，接受同组、他组同学以及老师从技术、经济、社会、思维发展等多方面的评价，找出缺陷并找出缺陷的原因，作出修正。提高了学生的表达、演讲、沟通、信息处理、数据处理、客观评价、抗挫折的能力。本步的工作对象：劳动成果、媒体工具、评价表、记录单、工作页、教师、组员。
倘若想要进一步促进一体化教学手段在技工院校教育教学使用中，一定要从以下几个方面着手：首先，有效落实工艺课和相关人员实现一体化管理的目的。由于工艺课教师在与实习课教师达到统一管理的效果，这样做的目的能够为教师在开展理论及其实践课之间进行沟通提供方便，进而将教学水平加以提升，采取最佳捷径得到较多的教学心得，这样也不会使教学任务变得过于单一。不管是对于理论课的教师来说，还是就实践课教师而言，在对学生进行讲解的过程中都可以依赖于其他相关课程内容不断的学习，这样促使学生在接受知识的时候也会比较容易些。其次，工艺课程能够与实践课达到统一考核的效果。当工艺课程及其实践课程得到统一考核以后，会促使学生的各个方面都获得了综合的评价。采取分开考核的形式往往会使学生在单个科目方面有着较高的成绩，但是会存在不思进取的心理。倘若学生想要得到高品质的成绩，那么需要兼顾着理论知识以及实践知识，不管哪个方面落下都不好，鼓舞学生不断学生，从而将学生的综合素质加以提高。再次，促使工艺课程能够与实践课教室可以实现一体化的目的。教室一体化能够为学生创造更多的学习环境，同时也是一体化教学手段的基本要求，所有学生都能够在同一所教室中高效率的完成任务，最大程度将教学质量加以提升。最后，打破以往的教学理念，并对各自的角色加以明确。由于在实际教学的时候，教室作为主导者，而学生作为学生的主体。打破以往填鸭式的教学模式，增强学生的自信心。要坚信技工院校的学生能够和其他高校的学生在智力方面是不存在差异性的。
结束语
总而言之，技工院校加大扩招力度，这样无疑不是给社会经济发展及其学生就业创造了有利条件。扩招较好的表明社会有着较大的需求量，与此同时又给学生就业带来了前所未有的竞争及其压力，在社会经济发展的过程中能够为学生提供更多的机遇，与此同时对学生的技能提出了愈来愈多的要求。而技工院校面临着较为严峻的挑战，只有对教学手段不断创新才能紧跟时代的潮流。这样就需要技工院校依据本身条件对一体化教学手段加以完善，从而为我国输送出更多的复合型人才。
参考文献
[1]路士超，周玉志.一体化教学改革的问题与对策浅析[J].山东工业技术，2014（13）.
[2]黎银.谈数控铣削编程与操作之一体化教学[J].成功（教育），2013（22）.
[3]吕明.关于钳工一体化教学评价的思考[J].中国职工教育，2013（08）.
[4]祝林.高职模具专业一体化教学设计的实践探索[J].科技信息，2013（20）.
[5]韩志军.一体化教学在钳工教学中的应用分析[J].电子制作，2013（13）.
关键词：技工院校；一体化教学模式；改革
经过长时期的不断发展，技工院校教学模式存在着不足之处，理论和实践处于脱离的状态，这样无论是给学生的学习还是给教师的教学情况都带来诸多不便。某些技工院校教学手段的分析也呈现出诸多的新型教学手段，而一体化教学手段涌出了市面。基于此，本文主要从以下几个方面进行分析，提出自己的一些看法，提供给相关人士，供以借鉴。
1 技工院校教学现状
随着当前我国经济水平的日益发展，当前技工院校通常存在的不足之处实质上就是将理论课程和实践课程处于分离的状态，简单的说是工艺课程和实習课程处于分离的状态，通常体现在以下几点内容：首先，对于工艺课程及其实践课程管理来说，是与考核之间处于分离的状态。采取分头管理的形式致使指挥出现混乱的情况，而考核分离致使工艺课程不能和实习课程实现交叉应用的目的。其次，工艺教师需要和实习教师之间是分离的状态。技工院校无论是对于工艺课程来说，还是就实践课程而言，往往是采取分部门的方式进行管理，致使两个部门之间的老师不能保持亲密的沟通，这样就无法提高教学质量。
2 一体化教学策略的重要意义
21世纪的今天，随着我国社会经济的深入发展，社会对于人才、技术的需求日益高涨。于是，技工院校的地位随着社会经济的发展而得以显著的提升，肩负着培养高技术人才的重要使命。这对技工院校的教学提出了更高的要求，一体化教学模式适应了这种需求。一体化教学即理论和实践教学的一体化。从哲学的角度讲，理论和实践是辩证统一的关系。理论指导实践，实践反过来检验理论。工艺与实习课程作为技工院校的理论和实践课程如果相互分离，只能导致教学质量不高，理论水平得不到提升。教师和学生也很难在这种分离的教学方式下得到满足感。一体化教学模式能够极大的改善这一现状，利于技工院校培养高技能人才，利于教学质量的提高，同时使师生在教学过程中收获成功的快乐。
3 一体化教学方法
一体化教学打破了传统的“老师讲”“学生听”的教学模式。这对老师提出了更高的要求。一体化教学过程可按“六步法”实施。
3.1 明确任务，获取信息
（1）学生明确“要做什么”，提高了学生理解、沟通、分析问题的能力。本步的工作对象：任务书、派工单、主管等。
（2）获取与完成该任务有直接联系的信息，描绘出工作目标，弄清存在的困难、完成工作的条件和方法步骤；提高了学生学习管理、信息处理、归纳分析的能力。本步的工作对象：工作页、参考教材、技术手册或规程、计算机、教师、组员等。
3.2 制订计划
设想工作任务的内容、步骤、阶段划分、所需材料和工具等，列出多种完成任务的可能性。提高了学生的计划、设计能力及方法能力。本步的工作对象：工作计划、工作页、参考教材、技术手册或规程、教师、组员。
3.3 做出决定
通过小组讨论得出最佳方案，以便于下一步实施。提高了学生择优淘劣、优化方案的能力。
3.4 实施计划
按照既定方案开展工作，在工作过程领悟知识和技能。它是学生工作过程中非常重要的组成部分。提高了学生的方法能力、规范作业的能力及专业技能。本步的工作对象：原材料、工具、设备、规程、技术手册、教师、组员。
3.5 检查控制
在实施过程中，结果会与上一步决策的结果有偏差，及时观察和记录这些偏差，并作出合理调整。提高了学生的专业技能、方法能力、规范作业、数据处理的能力。
3.6 评价与反馈
通过展示、介绍、演说等形式输出任务结果，接受同组、他组同学以及老师从技术、经济、社会、思维发展等多方面的评价，找出缺陷并找出缺陷的原因，作出修正。提高了学生的表达、演讲、沟通、信息处理、数据处理、客观评价、抗挫折的能力。本步的工作对象：劳动成果、媒体工具、评价表、记录单、工作页、教师、组员。
倘若想要进一步促进一体化教学手段在技工院校教育教学使用中，一定要从以下几个方面着手：首先，有效落实工艺课和相关人员实现一体化管理的目的。由于工艺课教师在与实习课教师达到统一管理的效果，这样做的目的能够为教师在开展理论及其实践课之间进行沟通提供方便，进而将教学水平加以提升，采取最佳捷径得到较多的教学心得，这样也不会使教学任务变得过于单一。不管是对于理论课的教师来说，还是就实践课教师而言，在对学生进行讲解的过程中都可以依赖于其他相关课程内容不断的学习，这样促使学生在接受知识的时候也会比较容易些。其次，工艺课程能够与实践课达到统一考核的效果。当工艺课程及其实践课程得到统一考核以后，会促使学生的各个方面都获得了综合的评价。采取分开考核的形式往往会使学生在单个科目方面有着较高的成绩，但是会存在不思进取的心理。倘若学生想要得到高品质的成绩，那么需要兼顾着理论知识以及实践知识，不管哪个方面落下都不好，鼓舞学生不断学生，从而将学生的综合素质加以提高。再次，促使工艺课程能够与实践课教室可以实现一体化的目的。教室一体化能够为学生创造更多的学习环境，同时也是一体化教学手段的基本要求，所有学生都能够在同一所教室中高效率的完成任务，最大程度将教学质量加以提升。最后，打破以往的教学理念，并对各自的角色加以明确。由于在实际教学的时候，教室作为主导者，而学生作为学生的主体。打破以往填鸭式的教学模式，增强学生的自信心。要坚信技工院校的学生能够和其他高校的学生在智力方面是不存在差异性的。
结束语
总而言之，技工院校加大扩招力度，这样无疑不是给社会经济发展及其学生就业创造了有利条件。扩招较好的表明社会有着较大的需求量，与此同时又给学生就业带来了前所未有的竞争及其压力，在社会经济发展的过程中能够为学生提供更多的机遇，与此同时对学生的技能提出了愈来愈多的要求。而技工院校面临着较为严峻的挑战，只有对教学手段不断创新才能紧跟时代的潮流。这样就需要技工院校依据本身条件对一体化教学手段加以完善，从而为我国输送出更多的复合型人才。
参考文献
[1]路士超，周玉志.一体化教学改革的问题与对策浅析[J].山东工业技术，2014（13）.
[2]黎银.谈数控铣削编程与操作之一体化教学[J].成功（教育），2013（22）.
[3]吕明.关于钳工一体化教学评价的思考[J].中国职工教育，2013（08）.
[4]祝林.高职模具专业一体化教学设计的实践探索[J].科技信息，2013（20）.
[5]韩志军.一体化教学在钳工教学中的应用分析[J].电子制作，2013（13）.