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学校教育以课堂教学为主，课堂教学是实施教育的主阵地，课堂教学的公平与否直接体现着教育公平的程度。实现城郊学校课堂教学的公平与均衡性，有力维护学生的平等权益，在我校课题宗旨的指引下，在英语课堂教学实际摸索中，在不断的教学反思后，我认为合作学习对促进英语课堂实施教学公平有着深刻的意义。
一、教学公平在城郊结合部学校英语课堂实施合作学习中的原则
1.教师要帮助学生建立起合作学习小组
一般做法是按班级正常的座次,将座位邻近的学生组成学习小组。每组一般4到6人左右。这种合作学习的组织形式操作比较简单，课上无需重新调整座次，不需将学生分出层次，从而减少学生相互交流中的心理障碍，且也有效解决了课堂时间和空间上的不足。
2.教师要培养学生的合作精神和竞争意识
合作学习是一种成员之间的合作互助活动，组内成员的学习能力是不一样的，在学习的过程中，他们人人参与，互相帮助，唯恐自己的组落后于其他组，从而调动了小组成员的学习积极性。这种成员的相互监督、相互合作、相互作用而成为小组前进的动力源泉，因此教师要教育学生密切配合，相互鼓励，勇敢地参与竞争，有效解决教师在情感和态度上投入的不公。
3.教师要确定对合作小组的课堂设计和评价方式
教师通过根据各合作小组的集体情况，精心设计课堂，积极加以引导，使所有小组成员都充分的汲取所学到的知识，消除课堂设计及分配上的不公。同时，教师要建立起科学的评价体系，所采用的评价方式要力求使学生在小组中不仅个人努力上进，勇于创新，还要促进学生间相互帮助，共同合作，加强小组的集体力量。如在牛津英语7A Unit3第一课时教学中，学生对万圣节这一西方的节日产生了极大的兴趣，教师可安排学生课后去收集有关万圣节相关的信息以及其它的一些节日，在组内进行交流，整理后向全班汇报。教师可评价小组合作学习技能、学习效果，得出小组合作学习得分和个人进步分，并以海报形式每周评出优秀组及进步个人。
二、教学公平在城郊结合部学校英语课堂实施合作学习中的应用
（一）符合学生的心理特征，增强学生学习英语的兴趣。
在城郊结合部学校，由于生源的复杂性，学生的英语基础以及对英语知识的理解、掌握程度各有不同，学生的两极分化现象较为严重。所以，合作学习能使不同基础的学生以平和的心态参与学习，符合学生的心理需求。如在牛津英语7B Unit3 Integrated skills这一教学中，教会学生有关方向的表达方式，引导学生学会使用指示语中的关键信息，并能在听力材料中获取相关信息。这些对于学困生来说，确实存在一定的难度。如果我们在教学处理上，展示一幅寻宝图，通过提前设计好游戏规则，在组与组之间展开竞争，使学生在玩中学、玩中练，使语言焦虑的学生想表达自己的观点，能通过听、辨别和模拟主动参与到学习中来，成为学习的主人。
（二）有助于增强学生的自信心，激励每一位学生发挥出自己的最好水平。
在城郊结合部学校里，学生水平参差不齐，存在差异的现象较为严重。而合作学习小组人数少，范围小，为基础薄弱的学生提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，他们的紧张情绪得到缓和，他们的注意力就能集中在如何更好、更快地完成老师布置给合作小组的任务上。如在牛津英语每一单元词汇教学中，教师可以通过合作小组，引导和督促每一组完成对词汇的掌握。由于合作小组相对独立，学困生能勇敢地抬起头，克服心理障碍，正视其他组员，大胆说出英语。由于基础问题，容易犯错，但每人练习词汇的机会要大于一般授课的8至10倍。频率也就高了，俗话说“熟能生巧”，效果当然就好。良性循环，学生有了信心，恒心，就能走向成功。所以，合作学习能够激励每一位学生发挥出自己的最佳水平。
（三）有助于学生间形成积极互赖的关系，调动学生共同参与学习的积极性。
在城郊结合部学校，因为客观上存在着一批基础差、能力弱的学生，他们无法凭借个人的力量获取成功，难免遭遇挫折、失败。他们也崇尚个人的成功与快乐，鄙视个人的失败与耻辱。而在合作学习中，小组成员之间是一种积极互赖的关系，扮演互补且有内在关联的角色。合作小组的任务，往往被化解为一个个程度不同的子目标，能力强的学生承担相对复杂的任务，能力弱的学生承担相对容易的任务。这样，人人都有机会秀一秀自己的才能，人人都可以在别人的帮助下获取成功的喜悦。每个人的参与和努力，都是团队成功不可缺少的一部分。积极的合作让学生以平等的身份出现在小组中，当小组目标达成时，所有的成员都能得到同样的奖励。所以，淡化了优生和差生概念的合作学习有助于调动学生参与学习的积极性。如在牛津英语7B Unit3 Reading教学中,根据学习目标，学生应学会阅读剧本故事，能根据语境推测内容的发展。老师对各小组进行验收时，是以生生之间的问答情况为评价依据。那么布置这一任务时，就可对不同能力的同学提出不同的要求。能力强的学生承担用英语来进行提问，而能力一般的学生就可根据对剧本的理解，用简单的英语进行回答，相对能力较弱的学生，就可降低难度，在其他组员帮助理解全文之后，用中文回答学生提出的问题。这样每一个组员都能力所能及的完成不同的任务，大家互帮互助，既提高了学习英语的兴趣，同时又收获了成功的喜悦。
总之， 随着教师公平意识的加强和课堂教学改革的深入，城郊课堂教学不公平的现象将会得到更进一步的纠正，课堂教学中的教育不公平问题会逐步得到解决, 我们将会最大可能地保证每一个受教育者得到和谐健康的发展。
一、教学公平在城郊结合部学校英语课堂实施合作学习中的原则
1.教师要帮助学生建立起合作学习小组
一般做法是按班级正常的座次,将座位邻近的学生组成学习小组。每组一般4到6人左右。这种合作学习的组织形式操作比较简单，课上无需重新调整座次，不需将学生分出层次，从而减少学生相互交流中的心理障碍，且也有效解决了课堂时间和空间上的不足。
2.教师要培养学生的合作精神和竞争意识
合作学习是一种成员之间的合作互助活动，组内成员的学习能力是不一样的，在学习的过程中，他们人人参与，互相帮助，唯恐自己的组落后于其他组，从而调动了小组成员的学习积极性。这种成员的相互监督、相互合作、相互作用而成为小组前进的动力源泉，因此教师要教育学生密切配合，相互鼓励，勇敢地参与竞争，有效解决教师在情感和态度上投入的不公。
3.教师要确定对合作小组的课堂设计和评价方式
教师通过根据各合作小组的集体情况，精心设计课堂，积极加以引导，使所有小组成员都充分的汲取所学到的知识，消除课堂设计及分配上的不公。同时，教师要建立起科学的评价体系，所采用的评价方式要力求使学生在小组中不仅个人努力上进，勇于创新，还要促进学生间相互帮助，共同合作，加强小组的集体力量。如在牛津英语7A Unit3第一课时教学中，学生对万圣节这一西方的节日产生了极大的兴趣，教师可安排学生课后去收集有关万圣节相关的信息以及其它的一些节日，在组内进行交流，整理后向全班汇报。教师可评价小组合作学习技能、学习效果，得出小组合作学习得分和个人进步分，并以海报形式每周评出优秀组及进步个人。
二、教学公平在城郊结合部学校英语课堂实施合作学习中的应用
（一）符合学生的心理特征，增强学生学习英语的兴趣。
在城郊结合部学校，由于生源的复杂性，学生的英语基础以及对英语知识的理解、掌握程度各有不同，学生的两极分化现象较为严重。所以，合作学习能使不同基础的学生以平和的心态参与学习，符合学生的心理需求。如在牛津英语7B Unit3 Integrated skills这一教学中，教会学生有关方向的表达方式，引导学生学会使用指示语中的关键信息，并能在听力材料中获取相关信息。这些对于学困生来说，确实存在一定的难度。如果我们在教学处理上，展示一幅寻宝图，通过提前设计好游戏规则，在组与组之间展开竞争，使学生在玩中学、玩中练，使语言焦虑的学生想表达自己的观点，能通过听、辨别和模拟主动参与到学习中来，成为学习的主人。
（二）有助于增强学生的自信心，激励每一位学生发挥出自己的最好水平。
在城郊结合部学校里，学生水平参差不齐，存在差异的现象较为严重。而合作学习小组人数少，范围小，为基础薄弱的学生提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，他们的紧张情绪得到缓和，他们的注意力就能集中在如何更好、更快地完成老师布置给合作小组的任务上。如在牛津英语每一单元词汇教学中，教师可以通过合作小组，引导和督促每一组完成对词汇的掌握。由于合作小组相对独立，学困生能勇敢地抬起头，克服心理障碍，正视其他组员，大胆说出英语。由于基础问题，容易犯错，但每人练习词汇的机会要大于一般授课的8至10倍。频率也就高了，俗话说“熟能生巧”，效果当然就好。良性循环，学生有了信心，恒心，就能走向成功。所以，合作学习能够激励每一位学生发挥出自己的最佳水平。
（三）有助于学生间形成积极互赖的关系，调动学生共同参与学习的积极性。
在城郊结合部学校，因为客观上存在着一批基础差、能力弱的学生，他们无法凭借个人的力量获取成功，难免遭遇挫折、失败。他们也崇尚个人的成功与快乐，鄙视个人的失败与耻辱。而在合作学习中，小组成员之间是一种积极互赖的关系，扮演互补且有内在关联的角色。合作小组的任务，往往被化解为一个个程度不同的子目标，能力强的学生承担相对复杂的任务，能力弱的学生承担相对容易的任务。这样，人人都有机会秀一秀自己的才能，人人都可以在别人的帮助下获取成功的喜悦。每个人的参与和努力，都是团队成功不可缺少的一部分。积极的合作让学生以平等的身份出现在小组中，当小组目标达成时，所有的成员都能得到同样的奖励。所以，淡化了优生和差生概念的合作学习有助于调动学生参与学习的积极性。如在牛津英语7B Unit3 Reading教学中,根据学习目标，学生应学会阅读剧本故事，能根据语境推测内容的发展。老师对各小组进行验收时，是以生生之间的问答情况为评价依据。那么布置这一任务时，就可对不同能力的同学提出不同的要求。能力强的学生承担用英语来进行提问，而能力一般的学生就可根据对剧本的理解，用简单的英语进行回答，相对能力较弱的学生，就可降低难度，在其他组员帮助理解全文之后，用中文回答学生提出的问题。这样每一个组员都能力所能及的完成不同的任务，大家互帮互助，既提高了学习英语的兴趣，同时又收获了成功的喜悦。
总之， 随着教师公平意识的加强和课堂教学改革的深入，城郊课堂教学不公平的现象将会得到更进一步的纠正，课堂教学中的教育不公平问题会逐步得到解决, 我们将会最大可能地保证每一个受教育者得到和谐健康的发展。