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江西工业贸易职业技术学院 江西南昌330038
摘要：本篇文章对创新意识进行了简要的介绍，并探究了在美术教学和创新之间的关系以及培养学生创新能力的措施，希望能够提高学生的创新能力，使学生能够发散自己的思维，进行创作，为社会的发展做出贡献。
关键词：高职;美术教学;学生;创新能力;培养
在新时代下所展开的教育改革，是为了培养更多的综合型人才，使其能够适应社会发展的需要。学生的创新能力和实践水平是综合素养的重要构成。为此，高职在对学习艺术的学生进行教学时，要充分发挥出美术教学的作用，培养具有创新思维的人才。
一、创新意识
创新意识具体可以表达为以下三点内容：第一，创新是为了满足社会发展的需要，或者是采取全新的措施来为需求提供最优的解决方法。这是对未出现的新事物的追求。第二，之所以会出现创新是因为人们想要满足自己的精神追求，提升自己的生活品质，这通常是由于社会条件得到了一定的发展;大部分人的道德观念也会对创新意识产生影响[1]。为了将创新从意识变成现实所进行的活动，能够为社会的发展提供支持。第三，人们所产生的创新意识，通常会受到自己所处的工作岗位以及受教育程度所影响。
二、美术教学和创新之间的关系
美术学科具有人文性质，能够随着社会的发展而不断的出现新的作品。美术发展最本质的要求就是创新，如果只是一味的照搬原本的美术作品，美术的发展就会出现断层，甚至是停滞不前。创新可以从美术作品的多个角度来进行考虑比如说作画技巧、作画方式等，能够表现出创作者受到各种条件影响所形成的感悟。从我国以及国外的美术发展历程来进行分析，可以发现随着时代的发展，会出现新的美术流派和代表性画家。为此，在发展美术时，必须要通过美术教学来培养学生的创新能力。教师在对学生进行美术教育时，要选择合适的方法让学生认识到美术的发展必须要有创新思维的支撑。
学生是否具有创新能力在一定程度上决定了学生是否能够对新作品进行创新，根据调查分析发现，有五分之四以上的信息都来源于人类的观察。而美术作为视觉艺术，所有的一切都需要人眼观察。在对学生进行美术教学中培养学生的创新力，能够提高学生进行逻辑思维的能力，让学生更加细致的观察身边的事物，这是其它科目所不具备的。
三、在美术教学中培养学生创新能力的措施
（一）在对美术作品进行鉴赏时培养学生的创新能力
美术老师能够教授学生美术知识，帮助学生进行美术鉴赏，提高学生的艺术欣赏水平[2]。为此教师在进行教学时，应该发挥自己的作用，让学生意识到创新能够使美术作品具有更高的艺术价值，培养学生的创新意识。改变传统的教学方式，让学生可以接触到更多的美术作品，为学生留有想象空间，勇敢的说出自己对作品的看法。
（二）在进行实践时，增强学生的创新能力
在传统模式下，所展开的美术教学最主要的途径是让学生进行写生，对需要绘画的事物进行临摹，这并不利于提升学生的绘画水平。为此，要改变学生学习的途径，让学生意识到艺术就是对自身情感的表达，鼓励学生大胆的发挥自己的形象力来进行绘画，让学生能够积极的进行绘画尝试，使学生意识到绘画的方式并不是某种固定的模式。从而通过实践自由的发展自我，了解之前并未使用过的材料，尊重学生的个性，使学生愿意主动的进行实践，提升自己，增强创新能力。
（三）在对学生作品做出评价时，要重视学生做出的创新
教师在对学生的作品做出评价时，要考虑学生的作品是否进行了创新，如果学生的作品具有创新性，就应该对其进行表扬，哪怕学生的绘画水平并不好，畫作还能够进一步的完善。鼓励学生积极的对作品进行创新，使学生对创新有更深刻的认识。可以通过不同的方式来对学生的作品进行展示，比如说可以在上课过程中将学生的作品进行传看，或者贴在校园宣传角，放在展览室内等。在展示学生作品的同时，应该对学生进行表扬，使学生产生自豪感，更加愿意进行创新。
（四）选择和创新相关的教材
美术教材会对美术课堂教学质量产生关键性的影响，为此，高职院校的美术教师应该从不同教材的内容入手，分析其深度和哲理，并将其进行全面的考察选择出最适合学生的美术教材，并且找出其中具有创新性的作品来对学生进行教学，使学生能够获得更多和创新相关的美术知识，积累更多的经验，形成创新意识[3]。
四、总结
综上所述，美术教学对培养学生的创新能力有着独特的作用，为此，教师在进行教学时，应该改变自己原本的教学方式，寻找更加适合学生的方式，并对学生进行鼓励，让学生意识到创新的作用，自觉的在美术学习过程中培养自身的创新能力，使学生成为创作型的人才，推动社会的发展。
参考文献
[1]孙璐，孔锦，陈海鹏，段七零. 地方文化融入高职艺术设计人才培养“三室三融”模式研究[J]. 扬州职业大学学报，2019，23（02）：54-57.
[2]李蔚苹. 美术专业教学实施工作室制度的构想[J]. 辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2018（01）：102-104.
[3]张艳华，王宝军，李彬. 江苏传统工艺美术资源在高职“艺术设计”教学中的探索实践——以麦秸画为例[J]. 美与时代（上），2017（10）：108-111.
摘要：本篇文章对创新意识进行了简要的介绍，并探究了在美术教学和创新之间的关系以及培养学生创新能力的措施，希望能够提高学生的创新能力，使学生能够发散自己的思维，进行创作，为社会的发展做出贡献。
关键词：高职;美术教学;学生;创新能力;培养
在新时代下所展开的教育改革，是为了培养更多的综合型人才，使其能够适应社会发展的需要。学生的创新能力和实践水平是综合素养的重要构成。为此，高职在对学习艺术的学生进行教学时，要充分发挥出美术教学的作用，培养具有创新思维的人才。
一、创新意识
创新意识具体可以表达为以下三点内容：第一，创新是为了满足社会发展的需要，或者是采取全新的措施来为需求提供最优的解决方法。这是对未出现的新事物的追求。第二，之所以会出现创新是因为人们想要满足自己的精神追求，提升自己的生活品质，这通常是由于社会条件得到了一定的发展;大部分人的道德观念也会对创新意识产生影响[1]。为了将创新从意识变成现实所进行的活动，能够为社会的发展提供支持。第三，人们所产生的创新意识，通常会受到自己所处的工作岗位以及受教育程度所影响。
二、美术教学和创新之间的关系
美术学科具有人文性质，能够随着社会的发展而不断的出现新的作品。美术发展最本质的要求就是创新，如果只是一味的照搬原本的美术作品，美术的发展就会出现断层，甚至是停滞不前。创新可以从美术作品的多个角度来进行考虑比如说作画技巧、作画方式等，能够表现出创作者受到各种条件影响所形成的感悟。从我国以及国外的美术发展历程来进行分析，可以发现随着时代的发展，会出现新的美术流派和代表性画家。为此，在发展美术时，必须要通过美术教学来培养学生的创新能力。教师在对学生进行美术教育时，要选择合适的方法让学生认识到美术的发展必须要有创新思维的支撑。
学生是否具有创新能力在一定程度上决定了学生是否能够对新作品进行创新，根据调查分析发现，有五分之四以上的信息都来源于人类的观察。而美术作为视觉艺术，所有的一切都需要人眼观察。在对学生进行美术教学中培养学生的创新力，能够提高学生进行逻辑思维的能力，让学生更加细致的观察身边的事物，这是其它科目所不具备的。
三、在美术教学中培养学生创新能力的措施
（一）在对美术作品进行鉴赏时培养学生的创新能力
美术老师能够教授学生美术知识，帮助学生进行美术鉴赏，提高学生的艺术欣赏水平[2]。为此教师在进行教学时，应该发挥自己的作用，让学生意识到创新能够使美术作品具有更高的艺术价值，培养学生的创新意识。改变传统的教学方式，让学生可以接触到更多的美术作品，为学生留有想象空间，勇敢的说出自己对作品的看法。
（二）在进行实践时，增强学生的创新能力
在传统模式下，所展开的美术教学最主要的途径是让学生进行写生，对需要绘画的事物进行临摹，这并不利于提升学生的绘画水平。为此，要改变学生学习的途径，让学生意识到艺术就是对自身情感的表达，鼓励学生大胆的发挥自己的形象力来进行绘画，让学生能够积极的进行绘画尝试，使学生意识到绘画的方式并不是某种固定的模式。从而通过实践自由的发展自我，了解之前并未使用过的材料，尊重学生的个性，使学生愿意主动的进行实践，提升自己，增强创新能力。
（三）在对学生作品做出评价时，要重视学生做出的创新
教师在对学生的作品做出评价时，要考虑学生的作品是否进行了创新，如果学生的作品具有创新性，就应该对其进行表扬，哪怕学生的绘画水平并不好，畫作还能够进一步的完善。鼓励学生积极的对作品进行创新，使学生对创新有更深刻的认识。可以通过不同的方式来对学生的作品进行展示，比如说可以在上课过程中将学生的作品进行传看，或者贴在校园宣传角，放在展览室内等。在展示学生作品的同时，应该对学生进行表扬，使学生产生自豪感，更加愿意进行创新。
（四）选择和创新相关的教材
美术教材会对美术课堂教学质量产生关键性的影响，为此，高职院校的美术教师应该从不同教材的内容入手，分析其深度和哲理，并将其进行全面的考察选择出最适合学生的美术教材，并且找出其中具有创新性的作品来对学生进行教学，使学生能够获得更多和创新相关的美术知识，积累更多的经验，形成创新意识[3]。
四、总结
综上所述，美术教学对培养学生的创新能力有着独特的作用，为此，教师在进行教学时，应该改变自己原本的教学方式，寻找更加适合学生的方式，并对学生进行鼓励，让学生意识到创新的作用，自觉的在美术学习过程中培养自身的创新能力，使学生成为创作型的人才，推动社会的发展。
参考文献
[1]孙璐，孔锦，陈海鹏，段七零. 地方文化融入高职艺术设计人才培养“三室三融”模式研究[J]. 扬州职业大学学报，2019，23（02）：54-57.
[2]李蔚苹. 美术专业教学实施工作室制度的构想[J]. 辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2018（01）：102-104.
[3]张艳华，王宝军，李彬. 江苏传统工艺美术资源在高职“艺术设计”教学中的探索实践——以麦秸画为例[J]. 美与时代（上），2017（10）：108-111.