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案例：
6岁半的晴雅和妈妈一起走进我的心理门诊，她天使般的外貌和神秘的气质很吸引人。
“我不明白哪儿出错了……”妈妈表情忐忑地说：“我好像无法接近她，无法和她好好说话……”
晴雅走近了我办公室的玩具柜，她挑选几个玩具一遍遍地演绎着相同的情节——一个玩偶拉着马车旋转。当我的同事拿着玩偶，尝试参与到她的“故事情节”中来时，晴雅不信任地瞥了她一眼，继续自己玩。
晴雅妈妈表情严肃地说：“她小时候很乖，喜欢反复看同一张早教碟片，让我反复读同一本童话书。她两岁还不会说话，也不喜欢跟别人用表情互动……那时候，我因为忙于工作而疏忽了这个问题。随着她开口讲话，我以为没事了。但是，上幼儿园之后，晴雅的状况很糟糕。她不能跟着老师的节拍，有时候会无休止地‘歌唱’几个小时，有时候坐着发呆不理人……我们看了不少心理医生，他们说的那些名词让我充满了恐惧……”
看到她的紧张，我转移了话题，鼓励她聊聊自己为帮助女儿付出的努力。
“我邀请其他小朋友到家里来玩，但是晴雅会发出突然的响声吓到别人。她有时说自己是一幅画，有时又说自己是一个鸡蛋。总之，她会很神秘，搞得我们很尴尬……她偶尔也会拥抱我们，表达对家人的喜欢；有时又莫名其妙地不理人……我和她爸爸做了很多努力，但是每次想和她好好互动，都会不了了之。因为晴雅常常说‘我回画里去了’，然后又沉溺于自己的世界，当我们是空气。”
分析：
看得出来，这位衣着考究、逻辑清晰的高知母亲对女儿的问题非常“敏感”。我告诉她，我暂且将晴雅的情况称之为“比较沉迷自我的孩子”。他们不是自闭症，也不是心理疾病，而是上天创造他们的时候，给予他们对世界与众不同的感知方式。
我告诉晴雅妈妈，这类孩子并不是想呆在与世隔绝的自我世界中。只是他们觉得退缩到自己的世界（地洞、蛋、墙、画等表现方式）里，比适应现实世界更容易。所以，我们辅导的终极任务就是吸引孩子互动，让他们逐渐参与到现实世界中来。
我还提醒晴雅妈妈：“让孩子从她自己柔和舒服的虚幻世界走出来，进入一个危险挑战的现实世界中去，这是一个长期的过程。如果她变得很生气、敏感甚至乱发脾气，都是正常的。这个过程需要父母和我们一同努力，与其说是我们辅导您的女儿，不如说是在辅导您和您先生。”
方法：
1、有效的“模拟游戏”
我先做了一个示范：当晴雅抱着洋娃娃发呆的时候，我拿着一辆汽车开过来：“看啊，我的小汽车要把你的公主偷走了！”晴雅的反应是继续发呆，这时候，我用更加高昂的声音说：“公主说她喜欢这辆车，我要帮她跳进来……”当我用手拉扯娃娃时，晴雅抱紧了娃娃。
我告诉晴雅妈妈，这就是胜利。你要学习去激发她的反应，介入晴雅与她的兴趣点之间。如果你的语言无法激起她的反应，你就可以采用动作；如果动作和手势也没用，你可以尝试表情。
我让晴雅妈妈“现场演练”一番：当晴雅沉溺于让马车旋转的单调游戏时，晴雅妈妈想按住马车或大声呼唤来吸引晴雅的注意力，我制止了她，并教她找了另一辆马车，在晴雅面前让“马车独轮行走”。晴雅没有反应，我就让她尝试着让马车转得更快，并且看着晴雅的眼睛微笑。晴雅皱了皱眉头，晴雅妈妈再微笑，再加速。晴雅终于有了动作反应，她也加快了马车……
晴雅妈妈恍然大悟：原来这才是有效的“模拟游戏”！在过去亲子游戏时，晴雅父母习惯于主导局面，不断提醒、刺激晴雅做出被动反应，或者任凭晴雅沉溺于自己的世界。这两种方法都是无效的，真正有效的方法是“融入到孩子的模拟游戏中”，而不是自作聪明地“给孩子上行为教导课”。
利用模拟游戏将孩子引入现实世界，这听起来自相矛盾。但是，家长要记住，真正将孩子带回到现实世界中的，是大人有逻辑、有来有往的交流，而不是孩子所说的内容。当晴雅父母与女儿越来越多地进行这种游戏之后，她的反应逐渐从表情动作上升为语言层面。
比如有一天，晴雅又说自己要回到画里去了。妈妈加入到她的想象中去：“那画要到哪里去？”晴雅对妈妈做了个鬼脸，好像觉得很无厘头。妈妈继续问：“我怎么才能帮助你从画里出来呢？我向你吹口气有没有用？我给你梳梳头发有没有用……”很多次重复的互动之后，晴雅终于回复了妈妈的问话，她说：“这是一幅没有门的画。”然后，妈妈接着提出符合逻辑的各种可能：“画一个门行不行？买一个门行不行？从窗户也可以出来啊……”
2、开启“交流电路”
通常情况下，人们的交流如同闭合的电路。但是对晴雅这样的孩子来说，他们的交流常常是片段的、琐碎的、无逻辑的。我们需要对他们进行持续的交流训练，把他们一次次从自己的世界中“揪出来”，让他们完成一个交流之后，再开启另一个。举个例子：
晴雅从幼儿园回来，妈妈问她：“在学校过得怎么样？”
晴雅自顾自地玩，妈妈问了好几遍，她忽然冒出一句：“晚饭有没有香肠？”
显然，她没有闭合第一个问题，就开启了第二个问题。
妈妈说：“你在幼儿园的时候，我正在烧晚饭，晚饭全是你最爱吃的东西。如果你告诉我你学校过得怎么样，我就告诉你晚饭吃什么。”
这样做，可以将晴雅带回到她没有闭合的对话主题中去。家长要知道像晴雅这样的孩子，她在回忆这类问题的时候是有困难的。她常常说“今天什么也没发生”，妈妈就会同情地说“是啊，有时候很难想起学校的事情，今天老师讲的是什么故事”。当晴雅用支离破碎的语言来表达的时候，妈妈要耐心地帮她复述出来，并赋予逻辑。这样的训练，非常考验父母的意志力和同理心。晴雅的父母做得非常好。
3、用兴趣引导
晴雅最擅长的是唱歌，她甚至能自编自唱，在其他方面，特别是动手方面她就想逃避。比如，她早起之后常常发呆，从而逃避穿衣服、洗脸、刷牙等一系列麻烦事儿。
我在交谈中，反复告诉晴雅每个孩子都是与众不同的，上帝让有些孩子会唱歌，让有些孩子会变魔术……你不需要变得和别人一样，只要用你最擅长的来帮助你完成最不想做的事情。
我和她一起编了一首“起床之歌”，用音乐将每天起来之后要做的事情串联起来。我们一起练习了好几次，当晴雅做到一半想放弃的时候，我会表示同情：“回到画里，或许比做这些容易，但是你可以再试一下么？”当她进入发呆状态，我会说：“晴雅丢了，晴雅去哪里了？”尽管如此，晴雅仍然粗鲁地让我走开，自己继续发呆。
看似我的努力失败了？错！当孩子让你走开的时候，也是她面对自己真实感受的时候。只要她与你互动，你就赢了。
果然，在连续几次训练之后，晴雅可以边唱歌边完成这个起床的过程了。
4、持之以恒有力量
3个月之后，晴雅渐渐能够与我谈论她的感觉了。6个月之后，她逐渐意识到自己想回到画里去，是一种可以控制的感觉。我们找到一些别的方式帮助晴雅来面对这种感觉，比如让她可以趴在地上做3分钟“鸵鸟”，或者陪她进行10次深呼吸。
当晴雅有了这一重大突破之后，她在幼儿园的表现好了起来。虽然她还是喜欢发呆，但是她在老师善意提醒的时候，学会了互动和自控。
晴雅在音乐方面的天赋也得到了很好的培养。晴雅父母深深地意识到：当他们用正确的方式引导，女儿独特的禀赋会让她的世界变得无比美好！
编辑 吴忞忞 mwumin@qq.com
6岁半的晴雅和妈妈一起走进我的心理门诊，她天使般的外貌和神秘的气质很吸引人。
“我不明白哪儿出错了……”妈妈表情忐忑地说：“我好像无法接近她，无法和她好好说话……”
晴雅走近了我办公室的玩具柜，她挑选几个玩具一遍遍地演绎着相同的情节——一个玩偶拉着马车旋转。当我的同事拿着玩偶，尝试参与到她的“故事情节”中来时，晴雅不信任地瞥了她一眼，继续自己玩。
晴雅妈妈表情严肃地说：“她小时候很乖，喜欢反复看同一张早教碟片，让我反复读同一本童话书。她两岁还不会说话，也不喜欢跟别人用表情互动……那时候，我因为忙于工作而疏忽了这个问题。随着她开口讲话，我以为没事了。但是，上幼儿园之后，晴雅的状况很糟糕。她不能跟着老师的节拍，有时候会无休止地‘歌唱’几个小时，有时候坐着发呆不理人……我们看了不少心理医生，他们说的那些名词让我充满了恐惧……”
看到她的紧张，我转移了话题，鼓励她聊聊自己为帮助女儿付出的努力。
“我邀请其他小朋友到家里来玩，但是晴雅会发出突然的响声吓到别人。她有时说自己是一幅画，有时又说自己是一个鸡蛋。总之，她会很神秘，搞得我们很尴尬……她偶尔也会拥抱我们，表达对家人的喜欢；有时又莫名其妙地不理人……我和她爸爸做了很多努力，但是每次想和她好好互动，都会不了了之。因为晴雅常常说‘我回画里去了’，然后又沉溺于自己的世界，当我们是空气。”
分析：
看得出来，这位衣着考究、逻辑清晰的高知母亲对女儿的问题非常“敏感”。我告诉她，我暂且将晴雅的情况称之为“比较沉迷自我的孩子”。他们不是自闭症，也不是心理疾病，而是上天创造他们的时候，给予他们对世界与众不同的感知方式。
我告诉晴雅妈妈，这类孩子并不是想呆在与世隔绝的自我世界中。只是他们觉得退缩到自己的世界（地洞、蛋、墙、画等表现方式）里，比适应现实世界更容易。所以，我们辅导的终极任务就是吸引孩子互动，让他们逐渐参与到现实世界中来。
我还提醒晴雅妈妈：“让孩子从她自己柔和舒服的虚幻世界走出来，进入一个危险挑战的现实世界中去，这是一个长期的过程。如果她变得很生气、敏感甚至乱发脾气，都是正常的。这个过程需要父母和我们一同努力，与其说是我们辅导您的女儿，不如说是在辅导您和您先生。”
方法：
1、有效的“模拟游戏”
我先做了一个示范：当晴雅抱着洋娃娃发呆的时候，我拿着一辆汽车开过来：“看啊，我的小汽车要把你的公主偷走了！”晴雅的反应是继续发呆，这时候，我用更加高昂的声音说：“公主说她喜欢这辆车，我要帮她跳进来……”当我用手拉扯娃娃时，晴雅抱紧了娃娃。
我告诉晴雅妈妈，这就是胜利。你要学习去激发她的反应，介入晴雅与她的兴趣点之间。如果你的语言无法激起她的反应，你就可以采用动作；如果动作和手势也没用，你可以尝试表情。
我让晴雅妈妈“现场演练”一番：当晴雅沉溺于让马车旋转的单调游戏时，晴雅妈妈想按住马车或大声呼唤来吸引晴雅的注意力，我制止了她，并教她找了另一辆马车，在晴雅面前让“马车独轮行走”。晴雅没有反应，我就让她尝试着让马车转得更快，并且看着晴雅的眼睛微笑。晴雅皱了皱眉头，晴雅妈妈再微笑，再加速。晴雅终于有了动作反应，她也加快了马车……
晴雅妈妈恍然大悟：原来这才是有效的“模拟游戏”！在过去亲子游戏时，晴雅父母习惯于主导局面，不断提醒、刺激晴雅做出被动反应，或者任凭晴雅沉溺于自己的世界。这两种方法都是无效的，真正有效的方法是“融入到孩子的模拟游戏中”，而不是自作聪明地“给孩子上行为教导课”。
利用模拟游戏将孩子引入现实世界，这听起来自相矛盾。但是，家长要记住，真正将孩子带回到现实世界中的，是大人有逻辑、有来有往的交流，而不是孩子所说的内容。当晴雅父母与女儿越来越多地进行这种游戏之后，她的反应逐渐从表情动作上升为语言层面。
比如有一天，晴雅又说自己要回到画里去了。妈妈加入到她的想象中去：“那画要到哪里去？”晴雅对妈妈做了个鬼脸，好像觉得很无厘头。妈妈继续问：“我怎么才能帮助你从画里出来呢？我向你吹口气有没有用？我给你梳梳头发有没有用……”很多次重复的互动之后，晴雅终于回复了妈妈的问话，她说：“这是一幅没有门的画。”然后，妈妈接着提出符合逻辑的各种可能：“画一个门行不行？买一个门行不行？从窗户也可以出来啊……”
2、开启“交流电路”
通常情况下，人们的交流如同闭合的电路。但是对晴雅这样的孩子来说，他们的交流常常是片段的、琐碎的、无逻辑的。我们需要对他们进行持续的交流训练，把他们一次次从自己的世界中“揪出来”，让他们完成一个交流之后，再开启另一个。举个例子：
晴雅从幼儿园回来，妈妈问她：“在学校过得怎么样？”
晴雅自顾自地玩，妈妈问了好几遍，她忽然冒出一句：“晚饭有没有香肠？”
显然，她没有闭合第一个问题，就开启了第二个问题。
妈妈说：“你在幼儿园的时候，我正在烧晚饭，晚饭全是你最爱吃的东西。如果你告诉我你学校过得怎么样，我就告诉你晚饭吃什么。”
这样做，可以将晴雅带回到她没有闭合的对话主题中去。家长要知道像晴雅这样的孩子，她在回忆这类问题的时候是有困难的。她常常说“今天什么也没发生”，妈妈就会同情地说“是啊，有时候很难想起学校的事情，今天老师讲的是什么故事”。当晴雅用支离破碎的语言来表达的时候，妈妈要耐心地帮她复述出来，并赋予逻辑。这样的训练，非常考验父母的意志力和同理心。晴雅的父母做得非常好。
3、用兴趣引导
晴雅最擅长的是唱歌，她甚至能自编自唱，在其他方面，特别是动手方面她就想逃避。比如，她早起之后常常发呆，从而逃避穿衣服、洗脸、刷牙等一系列麻烦事儿。
我在交谈中，反复告诉晴雅每个孩子都是与众不同的，上帝让有些孩子会唱歌，让有些孩子会变魔术……你不需要变得和别人一样，只要用你最擅长的来帮助你完成最不想做的事情。
我和她一起编了一首“起床之歌”，用音乐将每天起来之后要做的事情串联起来。我们一起练习了好几次，当晴雅做到一半想放弃的时候，我会表示同情：“回到画里，或许比做这些容易，但是你可以再试一下么？”当她进入发呆状态，我会说：“晴雅丢了，晴雅去哪里了？”尽管如此，晴雅仍然粗鲁地让我走开，自己继续发呆。
看似我的努力失败了？错！当孩子让你走开的时候，也是她面对自己真实感受的时候。只要她与你互动，你就赢了。
果然，在连续几次训练之后，晴雅可以边唱歌边完成这个起床的过程了。
4、持之以恒有力量
3个月之后，晴雅渐渐能够与我谈论她的感觉了。6个月之后，她逐渐意识到自己想回到画里去，是一种可以控制的感觉。我们找到一些别的方式帮助晴雅来面对这种感觉，比如让她可以趴在地上做3分钟“鸵鸟”，或者陪她进行10次深呼吸。
当晴雅有了这一重大突破之后，她在幼儿园的表现好了起来。虽然她还是喜欢发呆，但是她在老师善意提醒的时候，学会了互动和自控。
晴雅在音乐方面的天赋也得到了很好的培养。晴雅父母深深地意识到：当他们用正确的方式引导，女儿独特的禀赋会让她的世界变得无比美好！
编辑 吴忞忞 mwumin@qq.com