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摘 要：中职德育课传统教学方法存在一些不足的地方。这需要从事中职德育教学的教师，根据自己的教学实践不断改进和创新教学，任务驱动教学法就是其中一种。作者通过长期的教学实践，认为任务驱动教学法可以帮助学生明确学习目标，培养学生的创新意识和养成学生自主学习的习惯。
关键词：任务驱动;中职;德育课;运用
一、任务驱动教学法
“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个或几个学习目标，在强烈的目标动机的驱动下，通过自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以激发他们的求知欲，从而培养学生的创新意识和勇于开拓进取的自学能力。
“任务驱动教学法”是一种新的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据教师给出的一个或几个学习目标，主动地去探索、寻求解决问题。
二、任务驱动教学法的运用
传统课堂教学是一种以传授教学内容为主的教学。这种教学模式强调的是知识的灌输，不能很好地調动学生的主动性和创造性。现阶段，我国中职学校德育课教学模式仍旧是以教师为教学的主体，学生在课堂中只是被动接受教师教授的课堂知识。德育教育课堂本就是一门重视理解、实践课程教育，教师在课堂上过多以讲为主的教学，会使得学生产生厌倦情绪，不能达到德育教育课堂的目标。基于传统课堂教学模式的一些不足，我们中职德育教师有必要改进课堂教学模式，尝试一些新的教学方法，那么“任务驱动法”就是其中值得推荐的一种教学方法。
任务驱动教学法，可以帮助学生明确学习目标。但是，我们要想使用这种教学法，教师在教学中要改变自己的定位，学生也要相应地要转化学习方法。在课堂上，学生根据教师特定的任务来学习，实现由被动学习向主动学习的转变。在全部教学过程中，教师首先设计好任务，然后将预定的教学内容分摊在不同的任务中，让学生完成任务，通过完成任务的方式去学习，并在完成任务的过程中培养学生的团队合作精神、创新意识、以及自主学习的习惯。
德育课的教学效率。经过近几年的教学实践，我认为任务驱动教学方法主要有以下几个方面的作用。首先，任务驱动教学模式把学生的学习目标准确化，有助于学生更轻松地掌握学习内容。如果采用这种教学模式进行教学，整个教学过程都是以具体的任务为载体而进行的。课堂教学思路清晰，即教师先设计情景表演，并以设计的任务为中心，使学生在完成指定任务的过程中获得知识和技能。整个教学过程一目了然，教学目的明确，让学生可以轻松掌握所要学习的内容。而且，授课顺序井然有序。由于教师慎重选择合适的教学方法，使得整个教学过程符合学生的认知规律。其次“任务驱动”教学模式有利于调动学生学习的主动性、积极性，提高学生自主学习的能力。影响学生的学习积极性的因素很多，主要因素是学生的兴趣与需求。在应用“任务驱动”教学模式时，教师应把完成既定任务作为教学活动的中心。由于教所安排的任务主要取材于日常生活，使得学生在某种程度上很感兴趣，从而提高了他们学习的积极性。在这种新的教学模式中，学生是教学的主体，他们构建整个教学过程，教师则在整个教学过程中承担组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教师在学生完成指定教学任务的过程中，给予帮助和指导，培养了学生的自主学习能力。再次，任务驱动教学模式有利于培养学生的团队协作精神。在“任务驱动”教学模式中，教师可以根据课堂实际情况及班级人数以及学生的基础知识，如入学时的地区、民族、年龄等，将全班学生分成若干个小组，然后根据每个小组完成任务的情况，对他们进行考核、评比。这种方法有助于提升学生的参与热情，学生为了更好地完成任务，必然会共同研究任务规则、互相讨论解决问题的方法，各尽其能、互相帮助、共同探讨如何解决问题，从而更好地完成任务。
三、任务驱动教学法运用的结果
在完成任务的过程中，他们的团队意识得到了提升，他们的积极参与学习的热情得到了极大的提高，即由于大家目标一致，共同利用集体的智慧一起去完成任务。这样，学生不仅轻松掌握了学习内容，而且培养了其他方面的职业素养，如主动学习的热情和团队奉献精神等，从而为他们今后的职业生涯的成功打下了坚实的基础。
调查于2019年11月进行，调查的对象是红河州财经学校二年级中专学生。涉及工程施工、网络技术、法律事务等6个班6个专业182人。以问卷调查法为主，辅以访谈法。内容包括学生的学习兴趣、团结合作等方面的对比。采用无记名的方式，并取得学生的配合。具体统计情况如下：发放问卷182份，回收有效问卷178份，回收有效率99%。
由此可得，这种教学模式在德育教学中具有很好的作用。
关键词：任务驱动;中职;德育课;运用
一、任务驱动教学法
“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个或几个学习目标，在强烈的目标动机的驱动下，通过自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以激发他们的求知欲，从而培养学生的创新意识和勇于开拓进取的自学能力。
“任务驱动教学法”是一种新的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据教师给出的一个或几个学习目标，主动地去探索、寻求解决问题。
二、任务驱动教学法的运用
传统课堂教学是一种以传授教学内容为主的教学。这种教学模式强调的是知识的灌输，不能很好地調动学生的主动性和创造性。现阶段，我国中职学校德育课教学模式仍旧是以教师为教学的主体，学生在课堂中只是被动接受教师教授的课堂知识。德育教育课堂本就是一门重视理解、实践课程教育，教师在课堂上过多以讲为主的教学，会使得学生产生厌倦情绪，不能达到德育教育课堂的目标。基于传统课堂教学模式的一些不足，我们中职德育教师有必要改进课堂教学模式，尝试一些新的教学方法，那么“任务驱动法”就是其中值得推荐的一种教学方法。
任务驱动教学法，可以帮助学生明确学习目标。但是，我们要想使用这种教学法，教师在教学中要改变自己的定位，学生也要相应地要转化学习方法。在课堂上，学生根据教师特定的任务来学习，实现由被动学习向主动学习的转变。在全部教学过程中，教师首先设计好任务，然后将预定的教学内容分摊在不同的任务中，让学生完成任务，通过完成任务的方式去学习，并在完成任务的过程中培养学生的团队合作精神、创新意识、以及自主学习的习惯。
德育课的教学效率。经过近几年的教学实践，我认为任务驱动教学方法主要有以下几个方面的作用。首先，任务驱动教学模式把学生的学习目标准确化，有助于学生更轻松地掌握学习内容。如果采用这种教学模式进行教学，整个教学过程都是以具体的任务为载体而进行的。课堂教学思路清晰，即教师先设计情景表演，并以设计的任务为中心，使学生在完成指定任务的过程中获得知识和技能。整个教学过程一目了然，教学目的明确，让学生可以轻松掌握所要学习的内容。而且，授课顺序井然有序。由于教师慎重选择合适的教学方法，使得整个教学过程符合学生的认知规律。其次“任务驱动”教学模式有利于调动学生学习的主动性、积极性，提高学生自主学习的能力。影响学生的学习积极性的因素很多，主要因素是学生的兴趣与需求。在应用“任务驱动”教学模式时，教师应把完成既定任务作为教学活动的中心。由于教所安排的任务主要取材于日常生活，使得学生在某种程度上很感兴趣，从而提高了他们学习的积极性。在这种新的教学模式中，学生是教学的主体，他们构建整个教学过程，教师则在整个教学过程中承担组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教师在学生完成指定教学任务的过程中，给予帮助和指导，培养了学生的自主学习能力。再次，任务驱动教学模式有利于培养学生的团队协作精神。在“任务驱动”教学模式中，教师可以根据课堂实际情况及班级人数以及学生的基础知识，如入学时的地区、民族、年龄等，将全班学生分成若干个小组，然后根据每个小组完成任务的情况，对他们进行考核、评比。这种方法有助于提升学生的参与热情，学生为了更好地完成任务，必然会共同研究任务规则、互相讨论解决问题的方法，各尽其能、互相帮助、共同探讨如何解决问题，从而更好地完成任务。
三、任务驱动教学法运用的结果
在完成任务的过程中，他们的团队意识得到了提升，他们的积极参与学习的热情得到了极大的提高，即由于大家目标一致，共同利用集体的智慧一起去完成任务。这样，学生不仅轻松掌握了学习内容，而且培养了其他方面的职业素养，如主动学习的热情和团队奉献精神等，从而为他们今后的职业生涯的成功打下了坚实的基础。
调查于2019年11月进行，调查的对象是红河州财经学校二年级中专学生。涉及工程施工、网络技术、法律事务等6个班6个专业182人。以问卷调查法为主，辅以访谈法。内容包括学生的学习兴趣、团结合作等方面的对比。采用无记名的方式，并取得学生的配合。具体统计情况如下：发放问卷182份，回收有效问卷178份，回收有效率99%。
由此可得，这种教学模式在德育教学中具有很好的作用。