从我当教师的那天起，就有这么一个观念：儿童的语文不能只局限在一本书、一堂课中，如果是这样，他们就太可怜了。因为语文的外延和生活的外延是相匹配的，生活有多大，语文就有多大。甚至在某种程度上说，语文还可以用精神之力突破生活的局限，领略那未能亲涉的美妙秘境。所以我在上好语文课的同时，总在琢磨带着学生们一起建构具有生命质感的语文生活。对，就是语文生活！
　　举几个语文生活的小例子吧。
　　语文综合实践课“素描”
　　星期一，我们班上了一节综合实践活动的选题指导课，学生现场讨论，围绕“零食”这个话题可以研究哪些问题。我没有指望他们能提出什么高质量的科学命题，毕竟是刚从四年级升上来的学生。但是听了各个小组长的汇报后，我的偏见彻底粉碎了。他们提出的研究问题不仅深刻、直指实质，而且表述方式上也靠近科学、贴近规范。如各年龄对零食的需求问题研究;爱吃零食的原因调查;零食对身体影响的研究;以薯片为例，零食的物质成分研究（有哪些有害物质）;零食怎样吃对身体最有益……
　　这些还不算，最让人称奇的是他们现场讨论并在短时间内就能汇报出为什么选择这些命题。比如名煊这组说：“健康的身体是人的根本，零食的食用看似小事，实际关系到根本问题。好的零食，对我们的健康可以起到很好的促进作用;坏的零食，后果不堪設想。因此，吃什么、怎么吃等问题，大有文章可作。”
　　紧接着小组内合作，完成研究方案，即怎样研究。请看学生事后写的日记片段：
　　上网查资料这工作争的太激烈了，小组内一片混乱后，馨怡、佳宝、书文抢到了这个美差;骁轩被分去图书馆查资料，子晗做问卷调查，其轩负责实地考察，我则负责买零食以供研究之用。佳宝当时就乐开了花：“好啊，买零食来全吃光！”我回他：“买可以，吃就免谈！”他讨了个没趣，碰了一鼻子灰，悻悻地不吱声了。
　　——天旭
　　我们组的课题是“零食怎么搭配食用最有效”，我竟然被分配去买零食做实验。我看他们表面上是要研究用的，实际上根本就是想吃的嘛！而且，他们也不出小组费给我，让我自己掏钱买，哼，没门！
　　——知时
　　还有很多其他的小花絮，也是从日记中得知的。
　　有梦想吃零食未遂叹老型的：
　　课名叫“零食学问大”，老师边说边从包里掏出了一袋袋的小零食，我眼花了……我几乎已经几个月没吃它们了，所以它们那诱人的包装和声音把我的口水引到了千里之外。我试着擦口水，可是后面有那么多的听课老师呢……下课了，啊，老师并没有发零食！失望。哎，可能是我最近白日梦做多了，老喽！
　　——小奇
　　有激动之下跑错组型的：
　　过了一会，李老师来数我们组的人数，很奇怪：“怎么多了人？”“待会去查查名单。”他拍着脑袋走了。然后我们和孙老师开始上课。……时间过得很快，下课了我们收拾东西回到了教室。李老师跟我说：“锐，你不是雨龙组的，你是雯那组的！”
　　——阿锐
　　有忘穿校服自我心虚型的：
　　我竟然没穿校服！一阵寒风卷来，好冷……丁零零，上课了，不管三七二十一，还是先冲吧！我拿了文具盒就跑向电教室，哇，来了那么多老师啊。我没穿校服，怎么办呢？有了！我灵机一动，蹦到了侯同学旁，她1米74呢，老师就可以看不见我啦。
　　不一会开始上课了。一位主持人从后面走上台说了什么，我都没注意，我只注意已经坐在我身旁的孙老师……我没穿校服……