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教研文化滞后的根源之一在于对课程本质的误读。当代对课程认识的不断深化,要求重新审视"适应型"教研,构建开放、创生的教研新文化。其基本策略是制度的开放性、管理的人本化、教研的校本型,以及和谐舆论支持氛围。
课程观的嬗变与教研文化重建管窥
【摘 要】
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教研文化滞后的根源之一在于对课程本质的误读。当代对课程认识的不断深化,要求重新审视"适应型"教研,构建开放、创生的教研新文化。其基本策略是制度的开放性、管理的人本化
【机 构】
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临沂师范学院蒙山校区
【出 处】
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太原大学教育学院学报
【发表日期】
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2007年03期
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