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摘要：乐理教学本身就具有很强的艺术性质，它在我国具有十分悠久的历史，乐理教学中将两者巧妙地融在一起，音乐从某种程度上反映了当时人民的生活状况，它容纳着多种多样的文化内涵，音乐将这些文化以人口相传吟唱的形式传承下来。乐理教学涵盖着音乐科学领域当中的各种专业词汇的定义与特色，以及当时时代背景下的乐曲反应的文化内涵等。本篇论文就是针对音乐文化与乐理教学之间的关联做浅要分析。
关键词：音乐文化 传承 乐理教学
【中国分类法】G616
音乐是一种很强大的容器，他讲国内外的文化容纳在这个大的容器当中，音乐具有独特的魅力，它可以冲破国家的界限，人种的界限，甚至是物种的界限。乐理知识是每一个音乐专业学生必修的科目，它是音乐学中最基础的学科，坚实的基础为学生在音乐的道路上走的更为长远。音乐文化与乐理教学的关系交缠相错。
一、文化传承与音乐教学
1.相互辅助
乐理教学由于是一门纯理论课程，它的很多知识点不仅仅繁多并且杂乱，而音乐文化则可以巧妙的将乐理知识巧妙的串联起来，音乐文化也乐理知识更为鲜活有趣，音乐文化中的一个个动人的故事、精妙绝伦的曲风和深刻的情感，将枯燥乏味的乐理知识平添了几分精彩。两者的融合促进了双方的进步发展，音乐文化以乐理教学为载体，音乐卫华也让音乐教学有血有肉，富有深刻的文化内涵，加深其教学的价值意义。
2.传承文化的义务与责任
我国高校中的乐理体系虽然是从关外引进的构架，音乐虽然可以冲破任何界限，但是国外的乐理知识仍然和我国传统的音乐传统风格有所不同，这种差异增加教学的难度。教师在教学过程中应该重视起我国传统音乐，传承我国的瑰宝。我国不同类型的乐曲涵盖着不同阶层的文化，仔细去分析有着无穷的乐趣。音乐教学应该清醒的意识到自己具有传承音乐文化的责任，我国本身具有悠久历史的优势，音乐文化中蕴含着我国多少先人智慧的结晶，这些瑰宝我国应该有义务也有责任将其传承下去。
二、乐理教学的系统化
1.教学内容
乐理教学在高等艺术学院必不可少的课程之一，每个院校对于乐理教学教材的选取侧重点有所差异，乐理书籍的种类十分繁多，对于教学内容的选取也很难确定。乐理教学虽然是一门理论课程，但是它的教学目的在于为音乐学者打下坚实的基础，因此也应该重视理论与实践相融合，在理论的基础上涉及到实践，促使学生对乐理知识更深层次的认知，并且帮助学生更加容易接受相关的音乐技巧。院校在选取教材时往往根据教师所擅长的领域而选取教学内容，从根本上而言，这种思想并不正确，院校应该根据该专业在音乐领域中所侧重的方向而进行选取，为了避免教师与教材不匹配，院校在招聘教师时应该具有针对性的进行选取人才，发挥其所长，为教师提供更为广阔的天地。
2.教学方式
院校应该改善乐理教学的思想，艺术院校普遍存在重实践，轻理论的思想，院校应该清楚的认识到乐理教学的重要性。清楚乐理教学的最终目的是为音乐学科打下坚实的基础，因此才其教学中将音乐技巧融合在其中，加深理论与实践的结合，有利于学生日后的教学。乐理教学不仅仅是课堂上所传授的乐理知识就可以满足学生今后的教学运用，它需要一个长期积累沉淀的过程，教师应该在课堂上灌输，乐理教学如文化般需要学生长期积累，积少方能成多，厚积才能勃发，学生只有具备深厚的乐理知识，才能加深学生在音乐道路上的造诣。在教学过程中，教师应该将乐理知识和音乐技巧同时教学，使两者相互融合，两条腿共同走才能走的更稳更长。
3.重视实践
高校中乐理教学中教师应该重视学生音乐实践能力的培养。教师在课堂上应该有意识的引导学生将理论与实践相结合，对于乐理知识具有讨论价值的论点组织学生自行讨论，将主动权交还给学生，教师留有足够有的空间和实践激发学生的学习思维，培养学生探讨的精神和实践的能力。促使学生养成良好的自主学习的能力，善于发现问题和解决问题，同时开发学生的创造性思维，在实践中培养学生的创新能力。艺术领域中创新是永远的主流，抓住创新的主题，才能在音乐的领域中创出自己的一片天地。
三、乐理教学的具体方案
1.分层次教学
音乐是一个很大的容器，因此音乐这颗大树上存在很多的分支，随着时间的沉淀，音乐的风格种类智慧越来越多，在音乐针对这种音乐文化多、繁、杂的现象，乐理教学当中可以实施分层次教学。
分层次教学将乐理知识按照不同的音乐文化进行分层分类，制定出一个个小课题，每一个课题都有它所讲解的重点，将这一类型的乐理知识与该来行的音乐文化融会贯通，引导学生对该类型的音乐文化产生浓厚兴趣，并且鼓励学生对其进行探讨，同时教师也要将每一个小课题之间建立起内在的联系，避免教学过程中存在断层的现象，影响乐理教学的整体效果。乐理教学主要任务教师为学生打下坚实的理论基础和培养学生对不同音乐类型的兴趣爱好，同时让学生笼统的确定自己今后更为擅长在哪一个音乐分支里发展。
2.视听同步教学
乐理教学具有很强的理论性，视听同步教学很好的缓解了理论知识的枯燥乏味。乐理课堂上为学生营造视听的盛宴，在紧张的教学氛围和社会的残酷中成为学生的心灵创造暂时的宁静。学生在放松和愉悦的氛围中以积极的态度去接受较为枯燥的乐理知识，有利于提升课堂的教学效率。教师以视听的形式进行教学也更加容易将理论与实践相结合，教师在讲解该类型的乐理知识时，为学生播放相应的视频和音乐，教师以该视频和音乐为载体讲解该类型的乐理知识，将其具体化，更加容易让学生接受，同时也有利于教师讲解相关的音乐技巧。这种教学方式不仅仅提升了教学效率，也增加了学生对该课程的兴趣。
乐理教学中无论采取怎样的教学方式，从理论上应该将音乐文化巧妙的融合在乐理教学中，并且课堂上应该遵循加深教师与学生之间的交流，并且以学生为主体的原则。
结束语：
综上所述，如果将音乐文化和乐理教学比作人体部件的话，音乐文化就是人体的现货的血液，乐理教学就是人体的血管，他们彼此相互离不开彼此，相互支持，相互作用。我国的乐理教学事业仍然不太成熟，我国应该借鉴国外的乐理教学体系，但是也要保持我国深刻的文化内涵，这是我国快速发展中不可丢失的精神所在。
参考文献：
[1]李凤彬.浅谈音乐文化传承与乐理教学[J].音乐时空.2013(12)
[2]刘娟娟.乐理教学与音乐文化传承[J].人民音乐.2011(8)
[3]周廉飞.论文化传承与乐理教学[J].文艺生活（文海艺苑）.2014(1)
[4]阮小琴，杨洋.乐理教学与音乐文化传承[J].商.2013(12)
关键词：音乐文化 传承 乐理教学
【中国分类法】G616
音乐是一种很强大的容器，他讲国内外的文化容纳在这个大的容器当中，音乐具有独特的魅力，它可以冲破国家的界限，人种的界限，甚至是物种的界限。乐理知识是每一个音乐专业学生必修的科目，它是音乐学中最基础的学科，坚实的基础为学生在音乐的道路上走的更为长远。音乐文化与乐理教学的关系交缠相错。
一、文化传承与音乐教学
1.相互辅助
乐理教学由于是一门纯理论课程，它的很多知识点不仅仅繁多并且杂乱，而音乐文化则可以巧妙的将乐理知识巧妙的串联起来，音乐文化也乐理知识更为鲜活有趣，音乐文化中的一个个动人的故事、精妙绝伦的曲风和深刻的情感，将枯燥乏味的乐理知识平添了几分精彩。两者的融合促进了双方的进步发展，音乐文化以乐理教学为载体，音乐卫华也让音乐教学有血有肉，富有深刻的文化内涵，加深其教学的价值意义。
2.传承文化的义务与责任
我国高校中的乐理体系虽然是从关外引进的构架，音乐虽然可以冲破任何界限，但是国外的乐理知识仍然和我国传统的音乐传统风格有所不同，这种差异增加教学的难度。教师在教学过程中应该重视起我国传统音乐，传承我国的瑰宝。我国不同类型的乐曲涵盖着不同阶层的文化，仔细去分析有着无穷的乐趣。音乐教学应该清醒的意识到自己具有传承音乐文化的责任，我国本身具有悠久历史的优势，音乐文化中蕴含着我国多少先人智慧的结晶，这些瑰宝我国应该有义务也有责任将其传承下去。
二、乐理教学的系统化
1.教学内容
乐理教学在高等艺术学院必不可少的课程之一，每个院校对于乐理教学教材的选取侧重点有所差异，乐理书籍的种类十分繁多，对于教学内容的选取也很难确定。乐理教学虽然是一门理论课程，但是它的教学目的在于为音乐学者打下坚实的基础，因此也应该重视理论与实践相融合，在理论的基础上涉及到实践，促使学生对乐理知识更深层次的认知，并且帮助学生更加容易接受相关的音乐技巧。院校在选取教材时往往根据教师所擅长的领域而选取教学内容，从根本上而言，这种思想并不正确，院校应该根据该专业在音乐领域中所侧重的方向而进行选取，为了避免教师与教材不匹配，院校在招聘教师时应该具有针对性的进行选取人才，发挥其所长，为教师提供更为广阔的天地。
2.教学方式
院校应该改善乐理教学的思想，艺术院校普遍存在重实践，轻理论的思想，院校应该清楚的认识到乐理教学的重要性。清楚乐理教学的最终目的是为音乐学科打下坚实的基础，因此才其教学中将音乐技巧融合在其中，加深理论与实践的结合，有利于学生日后的教学。乐理教学不仅仅是课堂上所传授的乐理知识就可以满足学生今后的教学运用，它需要一个长期积累沉淀的过程，教师应该在课堂上灌输，乐理教学如文化般需要学生长期积累，积少方能成多，厚积才能勃发，学生只有具备深厚的乐理知识，才能加深学生在音乐道路上的造诣。在教学过程中，教师应该将乐理知识和音乐技巧同时教学，使两者相互融合，两条腿共同走才能走的更稳更长。
3.重视实践
高校中乐理教学中教师应该重视学生音乐实践能力的培养。教师在课堂上应该有意识的引导学生将理论与实践相结合，对于乐理知识具有讨论价值的论点组织学生自行讨论，将主动权交还给学生，教师留有足够有的空间和实践激发学生的学习思维，培养学生探讨的精神和实践的能力。促使学生养成良好的自主学习的能力，善于发现问题和解决问题，同时开发学生的创造性思维，在实践中培养学生的创新能力。艺术领域中创新是永远的主流，抓住创新的主题，才能在音乐的领域中创出自己的一片天地。
三、乐理教学的具体方案
1.分层次教学
音乐是一个很大的容器，因此音乐这颗大树上存在很多的分支，随着时间的沉淀，音乐的风格种类智慧越来越多，在音乐针对这种音乐文化多、繁、杂的现象，乐理教学当中可以实施分层次教学。
分层次教学将乐理知识按照不同的音乐文化进行分层分类，制定出一个个小课题，每一个课题都有它所讲解的重点，将这一类型的乐理知识与该来行的音乐文化融会贯通，引导学生对该类型的音乐文化产生浓厚兴趣，并且鼓励学生对其进行探讨，同时教师也要将每一个小课题之间建立起内在的联系，避免教学过程中存在断层的现象，影响乐理教学的整体效果。乐理教学主要任务教师为学生打下坚实的理论基础和培养学生对不同音乐类型的兴趣爱好，同时让学生笼统的确定自己今后更为擅长在哪一个音乐分支里发展。
2.视听同步教学
乐理教学具有很强的理论性，视听同步教学很好的缓解了理论知识的枯燥乏味。乐理课堂上为学生营造视听的盛宴，在紧张的教学氛围和社会的残酷中成为学生的心灵创造暂时的宁静。学生在放松和愉悦的氛围中以积极的态度去接受较为枯燥的乐理知识，有利于提升课堂的教学效率。教师以视听的形式进行教学也更加容易将理论与实践相结合，教师在讲解该类型的乐理知识时，为学生播放相应的视频和音乐，教师以该视频和音乐为载体讲解该类型的乐理知识，将其具体化，更加容易让学生接受，同时也有利于教师讲解相关的音乐技巧。这种教学方式不仅仅提升了教学效率，也增加了学生对该课程的兴趣。
乐理教学中无论采取怎样的教学方式，从理论上应该将音乐文化巧妙的融合在乐理教学中，并且课堂上应该遵循加深教师与学生之间的交流，并且以学生为主体的原则。
结束语：
综上所述，如果将音乐文化和乐理教学比作人体部件的话，音乐文化就是人体的现货的血液，乐理教学就是人体的血管，他们彼此相互离不开彼此，相互支持，相互作用。我国的乐理教学事业仍然不太成熟，我国应该借鉴国外的乐理教学体系，但是也要保持我国深刻的文化内涵，这是我国快速发展中不可丢失的精神所在。
参考文献：
[1]李凤彬.浅谈音乐文化传承与乐理教学[J].音乐时空.2013(12)
[2]刘娟娟.乐理教学与音乐文化传承[J].人民音乐.2011(8)
[3]周廉飞.论文化传承与乐理教学[J].文艺生活（文海艺苑）.2014(1)
[4]阮小琴，杨洋.乐理教学与音乐文化传承[J].商.2013(12)