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【摘要】积极心理学在不断地传播过程中引起了教育的关注，很多的学校把积极心理学作为重要的一部分已经深深地打入了新生的入学教学中。积极心理学针对于中职新生入本科院校的角色转换问题，采取了一种积极心理学的理念来进行指导。这不管是对于本科院校还是中职新生来说都至关重要。因此，本文就本科院校的中职生的新生入学教育的问题进行简单的研究。
【关键词】中职新生 入学教育 积极心理学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0254-01
一、前言
入學教育作为入新生入学后的第一门课，它的作用就是学校要根据我国高等教育的特点和人才的培养的目标，针对新生的思想、学习、生活、心理等方面的变化开展一些活动，使新生能够更快地适应大学的生活。入学教育作为大学生活扼起点，它的作用和价值就是正确地引导学生今后的学习和生活，同时也保证学校今后能顺利地开展教育活动。中职新生一下进入到本科院校，作为一个本科院校的高职生，角色的转换可能会让他们产生一些心理的问题，积极心理学就是要引导本科高职生的心理进行适当的转换，使他们能更好地适应本科院校的生活和学习，以及正视自己。
二、积极心理学视野下的当前本科院校中职新生入学教育
目前，入学教育俨然成为新生入学的首要课程，并且引起了一定的波澜。当前我国大学的入学教育也存在其特点和不足，如下：
1.当前国内本科院校入学教育的特点
首先，国内入学教育的模式大体相似。现在，很多的学校采取的入学教育的模式重要都是利用开课前一周的时间来进行入学教育，上午开入学教育会，下午组织班级参观学校，对学校的历史进行讲解。比如我校，在入学教育的模式上进行了研究，针对中职生对于入学教育进行了内容与形式上的改变。但也有的高校在入学教育的基础上，通过班级的形式组织学生参加讲座等，取得了比较好的成绩。
其次是，每个学校的入学教育内容各有千秋。我国对于大学的入学教育没有明确的规定，因此使得入学教育往往出现差异。大学的入学教育大致在于学校的历史、师资、校规校纪、专业和课程几个方面的介绍。
第三，入学形式都相差不大。每个学校的入学教育的内容有所不同，但是教育的形式却都相差不大。很多的高校都采取的是集会的形式进行入学教育，安排讲座，参观学校等等。
第四，入学教育多元化。新生的入学教育通常都是由院或者是系来共同举办，以院为主，主要的入学教育的领导都是院领导加上几个校领导，由学生干部来组织。
以上是我国现阶段的入学教育的特点，从以上的特点来看，我国的入学教育进入了一个稳定的阶段。并且在多元化中可以看出积极心理学中提倡的关注人的积极的一个方面。
2.我国入学教育的不足
首先，入学教育的观念需要更新。现在很多学校的新生入学教育的重点是在学生们的心理和行为上，其实，在现在积极心理学的视角下，积极心理学更多地是除了对心理和行为预防之外，还增加了激励和发展的教育。如今的教育不再是扫除愚昧的工具，更多地成为人们寻求幸福生活的途径。现在大学的入学教育只从大学生的适应和预防行为为主，没有关注到大学生的可持续发展。
其次，入学内容形式不具针对性。现在的大学入学教育都是同样的内容，学校的历史、师资、规章制度、学科专业设置等等这些方面。大学生被动地参与到其中，这已经不能满足到现在的大学生了。特别是中职新生，他们从一个中职的学生变成本科院校的高职生，专业理论学习比较差，对于自我的目标存在很大的迷茫性。他们身份心理的转变是及其大的。如何让他们能够觉得自己在本科院校中不是特别的一类的心理建设积极重要。
最后，入学教育的时间不连贯。积极心理学上探讨了人类的三种需要，能力的需要、归属的需要以及自主的需要。这些需要促使人们朝着幸福前进。现在很多院校的入学教育都定在一周左右，一周的时间根本就不够学生去适应和发现问题，而当学生遇见问题时，入学教育已经没了。从积极心理学上来看，入学教育持续的时间应该要够长，这样才能有显著的成效。
三、在积极心理学视野下开展中职新生入学教育的策略
1.设计符合中职新生的入学教育课程目标
在积极心理学理论的指导下，教育者在设计中职新生的入学教育的课程目标时，一定要关注学生的主体地位，以开放、欣赏的眼光去看待中职新生，尊重他们的天性。并鼓励他们成为一个完美的人。在设计中职新生的课程时，要多设计动手课程而少理论课程。对于中职新生来说，他们就是因为学习理论知识不好而进入职校学习技术，因此，技术的学习会让那个他们找到自信，而学习理论知识会让他们产生烦恼，以及对在自我的否定。通过建立健全的入学教育的课程目标而全面发展中职学生的素质，为他们的可持续发展做好基础。
2.构建多样化的入学教育组织
积极心理学的范围不只在个人的内心的建设，还包括群体之间的关系。中职新生与其他的新生一样，需要群体相互之间产生一个美好的环境才能获得幸福和快乐的感觉，才能好好地生活，感受到大家庭的温暖。因此，在入学教育中应该分别组织一些集体，比如军训组、心理健康组等这些组织，让中职新生感受到本科院校的友好和爱。
3.建设一学生为主体的入学教育
积极心理学认为，若调整学生依赖教师的心理，对于师生之间的关系有着重大的影响。教师应该把主动权交给学生，使学生能够在活动中体现出自我的主体地位，并且在必要的时候给予引导。比如说开展班级活动，从班级活动中增加学生之间的情感，和老师的情感。这样对于学生后来的学习和生活会有很大的帮助。开展技术竞赛活动，对于中职生来说，自己在中职学到的本领是他们最值得骄傲的地方，如果在本科院校中得到教师的喜爱，那么会增长他们很强的自信和增加学生之间的情感。同样也可以使学生之间相互了解和欣赏，引导他们的心理由自卑向自信进发。
四、总结
總之，在积极心理学的指导下开展中职新生的入学教育，有利于为中职新生明确学习的目标，在学习的过程中能够创设他们积极向上的心理，突出他们在新生入学教育中的主体地位，因而能够更加完美地适应大学生活。所以，积极心理学值得我们的关注。这不仅是本科院校的转变，也是中职新生的一个转变。
参考文献：
[1]胡化北.积极心理学理念下的高职新生角色转换[J].广西民族师范学院学报，2012，29（03）：108-110.
[2]任俊.积极心理学[M].上海；上海教育出版社，2006.
[3]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究.2008，（05）.
【关键词】中职新生 入学教育 积极心理学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0254-01
一、前言
入學教育作为入新生入学后的第一门课，它的作用就是学校要根据我国高等教育的特点和人才的培养的目标，针对新生的思想、学习、生活、心理等方面的变化开展一些活动，使新生能够更快地适应大学的生活。入学教育作为大学生活扼起点，它的作用和价值就是正确地引导学生今后的学习和生活，同时也保证学校今后能顺利地开展教育活动。中职新生一下进入到本科院校，作为一个本科院校的高职生，角色的转换可能会让他们产生一些心理的问题，积极心理学就是要引导本科高职生的心理进行适当的转换，使他们能更好地适应本科院校的生活和学习，以及正视自己。
二、积极心理学视野下的当前本科院校中职新生入学教育
目前，入学教育俨然成为新生入学的首要课程，并且引起了一定的波澜。当前我国大学的入学教育也存在其特点和不足，如下：
1.当前国内本科院校入学教育的特点
首先，国内入学教育的模式大体相似。现在，很多的学校采取的入学教育的模式重要都是利用开课前一周的时间来进行入学教育，上午开入学教育会，下午组织班级参观学校，对学校的历史进行讲解。比如我校，在入学教育的模式上进行了研究，针对中职生对于入学教育进行了内容与形式上的改变。但也有的高校在入学教育的基础上，通过班级的形式组织学生参加讲座等，取得了比较好的成绩。
其次是，每个学校的入学教育内容各有千秋。我国对于大学的入学教育没有明确的规定，因此使得入学教育往往出现差异。大学的入学教育大致在于学校的历史、师资、校规校纪、专业和课程几个方面的介绍。
第三，入学形式都相差不大。每个学校的入学教育的内容有所不同，但是教育的形式却都相差不大。很多的高校都采取的是集会的形式进行入学教育，安排讲座，参观学校等等。
第四，入学教育多元化。新生的入学教育通常都是由院或者是系来共同举办，以院为主，主要的入学教育的领导都是院领导加上几个校领导，由学生干部来组织。
以上是我国现阶段的入学教育的特点，从以上的特点来看，我国的入学教育进入了一个稳定的阶段。并且在多元化中可以看出积极心理学中提倡的关注人的积极的一个方面。
2.我国入学教育的不足
首先，入学教育的观念需要更新。现在很多学校的新生入学教育的重点是在学生们的心理和行为上，其实，在现在积极心理学的视角下，积极心理学更多地是除了对心理和行为预防之外，还增加了激励和发展的教育。如今的教育不再是扫除愚昧的工具，更多地成为人们寻求幸福生活的途径。现在大学的入学教育只从大学生的适应和预防行为为主，没有关注到大学生的可持续发展。
其次，入学内容形式不具针对性。现在的大学入学教育都是同样的内容，学校的历史、师资、规章制度、学科专业设置等等这些方面。大学生被动地参与到其中，这已经不能满足到现在的大学生了。特别是中职新生，他们从一个中职的学生变成本科院校的高职生，专业理论学习比较差，对于自我的目标存在很大的迷茫性。他们身份心理的转变是及其大的。如何让他们能够觉得自己在本科院校中不是特别的一类的心理建设积极重要。
最后，入学教育的时间不连贯。积极心理学上探讨了人类的三种需要，能力的需要、归属的需要以及自主的需要。这些需要促使人们朝着幸福前进。现在很多院校的入学教育都定在一周左右，一周的时间根本就不够学生去适应和发现问题，而当学生遇见问题时，入学教育已经没了。从积极心理学上来看，入学教育持续的时间应该要够长，这样才能有显著的成效。
三、在积极心理学视野下开展中职新生入学教育的策略
1.设计符合中职新生的入学教育课程目标
在积极心理学理论的指导下，教育者在设计中职新生的入学教育的课程目标时，一定要关注学生的主体地位，以开放、欣赏的眼光去看待中职新生，尊重他们的天性。并鼓励他们成为一个完美的人。在设计中职新生的课程时，要多设计动手课程而少理论课程。对于中职新生来说，他们就是因为学习理论知识不好而进入职校学习技术，因此，技术的学习会让那个他们找到自信，而学习理论知识会让他们产生烦恼，以及对在自我的否定。通过建立健全的入学教育的课程目标而全面发展中职学生的素质，为他们的可持续发展做好基础。
2.构建多样化的入学教育组织
积极心理学的范围不只在个人的内心的建设，还包括群体之间的关系。中职新生与其他的新生一样，需要群体相互之间产生一个美好的环境才能获得幸福和快乐的感觉，才能好好地生活，感受到大家庭的温暖。因此，在入学教育中应该分别组织一些集体，比如军训组、心理健康组等这些组织，让中职新生感受到本科院校的友好和爱。
3.建设一学生为主体的入学教育
积极心理学认为，若调整学生依赖教师的心理，对于师生之间的关系有着重大的影响。教师应该把主动权交给学生，使学生能够在活动中体现出自我的主体地位，并且在必要的时候给予引导。比如说开展班级活动，从班级活动中增加学生之间的情感，和老师的情感。这样对于学生后来的学习和生活会有很大的帮助。开展技术竞赛活动，对于中职生来说，自己在中职学到的本领是他们最值得骄傲的地方，如果在本科院校中得到教师的喜爱，那么会增长他们很强的自信和增加学生之间的情感。同样也可以使学生之间相互了解和欣赏，引导他们的心理由自卑向自信进发。
四、总结
總之，在积极心理学的指导下开展中职新生的入学教育，有利于为中职新生明确学习的目标，在学习的过程中能够创设他们积极向上的心理，突出他们在新生入学教育中的主体地位，因而能够更加完美地适应大学生活。所以，积极心理学值得我们的关注。这不仅是本科院校的转变，也是中职新生的一个转变。
参考文献：
[1]胡化北.积极心理学理念下的高职新生角色转换[J].广西民族师范学院学报，2012，29（03）：108-110.
[2]任俊.积极心理学[M].上海；上海教育出版社，2006.
[3]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究.2008，（05）.