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【摘要】语料库可以运用到大学英语教学的各个方面，比如：教学大纲的设计，教学内容的选择， 教学方法的运用等等。本文通过分析目前大学英语教学课堂存在的问题，重点探讨语料库如何在大学英语课堂中发挥其积极有效的作用，促使学生积极主动的学习。
【关键词】语料库 大学英语课堂教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0044-02
语料库（Corpus）是一种基于语言学理论，应用计算机技术方法，通过收集，分析处理大量自然语言材料而建立的大型电子资料文库。语料库可以分析和描写语言，是电子文本的集合，从最大限度上代表某种语言变体[1]。国外著名的语料库有国际英语语料库， 朗文语料库网， 剑桥语料库， 科林斯语料库，英国国家语料库。中国英语学习者语料库主要收集中国英语学习者的作文语料，初高中，大学英语四六级以及英语专业的各种语料总共上百万词汇量。中国英语学习者语料中同时也收集了学生在作文中常见的错误类型，如拼写错误，词语搭配错误以及语法结构错误等等[2]。
20世纪60年代至70年代，语料库开始应用于语言教学中，语料库运用到语言教学主要体现在以下几个方面，对教材内容的编写和词典的编撰提供真实的材料;为语言教学的大纲设计提供了素材;为教学内容的确定起到指导性作用; 对教学方法的创新起到积极的推动作用;为学习者语料库和中间语的研究提供了基本材料;也为语言测试领域提供素材，使考试标准化[3]。本文通过分析大学英语教学课堂上存在的问题，重点探讨语料库如何应用于大学英语教学课堂，帮助教师充分调动学生课堂学习的积极性和主动性。
一、大学英语课堂教学的现状和问题
目前大学英语教学课堂上使用的英语材料由课本、光盘、网络、教案库、试题库等构成的立体化教学系统，呈现多元化，可视化等特点。图文并茂的多媒体资源激发了学生的学习兴趣， 教案库的优质课件和教学资源也为教师们提供了极大方便，充实了课堂内容，加强了教学效果。丰富多样的教学资源比上传统的教学方式有诸多的优势，但是也存在一些弊端。
（一）课堂教学成为传统“填鸭式”教学的翻版
目前大学英语教材配套的课件信息量大，教师在制作和修改课件时也倾向于将多样化的可视化资源尽数罗列。教师的初衷是为了极大丰富教学内容，但是实际效果并不理想。从语言学角度看，在英语教学中，对学生信息的输入要有一定的量度。否则，学生只能被动的接受课件上出现的信息，参与度不高。学生也会因为没有充分的时间对学习内容进行理解和接受，被动的接受课件上呈现的内容。学习语言要不断的反复使用才能掌握，如果只是被动的接受课件上的眼花缭乱的视频图片文字，不知如何记笔记，抓不住重点，没有时间操练也就无法掌握语言。信息量过大的教学内容最终会导致学生疲于应付，缺乏学习的积极性和主动性。
（二） 课堂缺乏互动，学生思维趋于懒惰
教师在课堂上一味的按照制作的课件进行讲课，播放课件上的内容，学生没有足够的时间和空间去思考，探索，助长了学生的思维惰性。学生在网络上做练习时，不认真思考，只要点击就可以得到答案，即使做错了，也可以在网络系统里找到答案详解，长此以往，学生们就无法充足的锻炼思维想象能力和探索精神。孙春玲（2003）指出某些不良多媒体教学课件“留白不足”，没有足够的时间和空间让学生自己去思考，想象，探索和理解，不利于培养学生思维批判和创新能力[4]。大学英语教学课堂应该以精选的主题和高质量的语言输入，以开放、多元化的模式让教师充分发挥导学作用，让学生实现自我管理，培养学生思辨创新能力。
二、语料库独特的优势
目前，语料库被广泛应用于不同的领域，如词汇，语法，语义，语用，语体研究，社会语言学研究，口语研究，语言教学以及自然语言处理，人工智能，机器识别，言语识别与合成等。 语料库能广泛运用于各种领域在于它本身所具有的优势。
（一）语言材料的真实性。语料库所选的语言信息和例句都来自于英语本族语使用者的真实文本和话语。这些真实的语言信息可以使学生接触到真实的语言环境，使学生们的英语语言应用能力得到更好的培养。同时，语料库材料的真实性可以弥补现行大学英语教材的不足，现行大学英语教材中的语例主要是为教学所用，其中不乏一些不符合真实语言环境的例子。
（二）语言信息的系统性和规范性。语料库中的语料是语言学家根据语言规律对海量的语言资料进行分类，筛选，组织而来的，这些信息具有一定的系统性和规范性。虽然目前随着网络的发展，学生们可以通过网络获得足够的英语学习信息。但是这些信息中存在许多无用的，垃圾的信息，严重的干扰了学生学习的正确性。语料库信息的系统性和规范性可以避免现代网络提供的语言信息的不足。
（三）语言内容的全面性。语料库不仅可以提供大量的基础英语语言知识，比如词汇，语句，语境和篇章。同时，还可以通过关键词查找到某些专业领域的篇章，这些信息可以帮助学生进行专业英语文献阅读和学习。
（四）语言素材的时效性。语料库的内容不是一层不变，固定的。语料库的内容是可以不断的更新，不断的扩大。随着网络信息化的发展，最新，最流行的语例被及时收集进来，为语料库增添了活力，也能让学生接触到最新的语言素材。
三、语料库在大学英语课堂中的运用
当前，国内各大高校大学英语教学都在进行改革，教师们积极的探索新的教学方法，有效的调整课程设置。将计算机技术应用于大学英语教学资源也是大学英语教学改革的重要方面。在大学英语改革的过程中，教学资源也从传统的书本发展到现在的书本，网络多媒体和语料库相结合的阶段。丰富的教学资源让大学英语教学中的主体，也就是广大学生从中受益，培养了他们的语言认知能力和自主学习能力。
（一）语料库有助于激发学生的发现式自主学习方式 建构主义理论认为，语言知识的习得是由学生自己发现和探索的过程。学习者是知识的建构者[5]。语料库数据驱动的学习模式正是体现了建构主义理论模式。语料库的数据驱动学习是一种发现式的自主学习方式，学生们在使用语料库时，不是直接找到信息或者相关答案，而是通过归纳式或者演绎式的学习方法，发现总结语言使用的规律，或带着批判的眼光到语料库中寻找例句，对教材中或者学习的语言材料中出现的疑问进行验证，从而达到自主学习的效果。发现式的自主学习使外语教学理念从如何教转变到了如何学。
（二）语料库有助于大学英语课堂词汇的教学
大学英语课堂中的词汇教学是大学英语教学的主要内容。语言学家Quirk 曾指出：“我们的眼光…应该重点放在词汇的共核上，该共核构成了任何英语语体的主要部分。不掌握词汇的共核，对于任何语体来说，都无法达到比学舌水平稍好一点的流利程度。[6]”著名语言学家COBUIL系列词典的主编 John Sinclair也提出：“在没有特定指导方针的前提下，我们可以建议任何的英语学习者将学习的重点：一是语言中的最常见的词形;二是词汇的核心用法;三是他们构成的典型小组合搭配[7]”。由此可见，大学英语教学中的词汇教学十分重要。语料库的不断发展为提高大学英语词汇教学质量给予了重要的理论依据。语料库应用于大学英语课堂词汇教学主要体现在以下几个方面。
1.提供语境共现词汇
大学英语词汇教学不是孤立的讲解词汇的读写，书写和意义，而是通过一定的例句或者语境让学生理解词汇的用法。语料库特有的语境共现界面可以展示大量的实用的真实语句。 这些实例有一定的参考价值，对于学习者有着很好的吸引力。可以使学生更容易的记住并应用学过的词汇。教师也可以根据教学需要提取所需要的语例，编制成练习供学生复习和巩固。
2.提供同义词以及近义词辨析
学生们在大学英语教学中经常为同义词和近义词感到困惑，很难掌握这些词语之间的细微差别。语料库可以显示出同义词和近义词在不同语域中的分布频率，帮助学习者发现同义词和近义词在文体或语域中的差异。同时，语料库也提供大量的实例，区分容易混淆的词语也可以列出同义词和近义词在词义，搭配等方面的差别。比如，find和 discover 这两个近义词 ，语料库会提供出这两个词在各个语域中的使用频率。find在小说和口语中出现的频率最高，在学术文中出现频率明显少于discover，而discover在口语总频率较底。通过这些信息，学习者可以明白这两个词在不同语体中的用法。通过语料库学习词汇，不仅可以对学生学习同义词给予指导，还能激发学生的兴趣。
3.提供词语搭配
搭配是词汇学习的一个重要概念，所谓搭配是指某个词语与一些词语有共现趋势的现象。Sinclair提出“关于词项最重要的是它们出现的词项序列，尤其是它们规律性出现的序列[8]”。由此可见，单词的学习应该是单词词组的学习。而词语之间的组合搭配是整个语料库中最为核心的部分。在语料库中输入关键词语，就会显示出该词语最常搭配的词，次搭配的词等一系列的信息。比如，在语料库中输入词语influence ，就会发现和该词最常搭配的词是of ，on， upon. 其次，是与over， within， throughout三个词的搭配。在大学英语词汇教学中，以搭配为中心的学习方法是十分必要的。
4.提供类连接的信息
类连接是指一个单词在其词组内或更高级上的搭配或避免搭配的语法伙伴，是词组倾向或避免的语法功能[9]。英语中词汇的出现既受搭配的限制，又受到类连接的限制。词的搭配是类连接的具体体现。一个类连接代表一个搭配类，如：V+N是一个类连接，它代表一类搭配，如learn English，commit suicide 等这些词语就是类连接V+N的搭配实例。类连接也可以区别同义词。如persuade， convince 这两个词类连接的差异会在语料库中搜索出来。这两个词的类连接体现在四类中，V+N+to +V， V+N， be+V+to 和 V+N+that。 它们在这四类类连接中出现的频率也会显示。Persuade 在be+V+that 这类连接中一次都没出现，就可以让学生们明白be+V+to类连接中只能用convince.学生利用语料库观察同义词和近义词在类连接中的差异，可以加深对这些词的理解，也会避免错误使用这些意义相近的词。
5.提供语义韵的信息
语料库可以提供词语或者搭配词语的语义韵的信息。语义韵是指词语或者典型搭配词形成的态度意义，一般分为积极，消极和中性三种。积极的词语会传递友好的态度意义，消极的词语传递不利的态度意义，而中性的词语是指一个词语既有积极语意义又有消极语义。比如：gain这个词在语料库中会呈现积极语义韵。在语料库中，gain的大部分词语都属于积极词语，如：success， reputation， support等，这些词给人以愉快的感受。而obtain的搭配词属于中性的，如results， data， evidence等等。这些语义韵的信息可以帮助学生区别gain和 obtain这些词的区别。再如，cause词项在V+PREP+N类连接中的搭配词语主要是一些消极的词语，injuries， catastrophe， family breakups， pessimism， crash， decline等等。语义韵有助于区别近义词，在英语词汇教学中进行语义韵的讲解十分重要。
6.提供词汇的句法信息
语料库不仅可以提供真实的实例，还可以提供词汇形式，语法规则，功用等等。在教学中，教师可以利用语料库不仅可以讲解词汇的词义， 还可以讲解词汇的语法意义。
7.提供词频统计
语料库提供丰富的词语以及每个词在语料库中出现的频率，高频率的词汇往往是实际中常用词汇。教师可以利用语料库的词频统计功能，更科学地指定重点教学词汇列表，让学生更有针对性的学习词汇。
（二）结语
语料库以其独特的优势给大学英语课堂教学注入了生机和活力，同时也给英语学习者提供了广阔的空间。与传统的大学英语课堂教学模式相比，语料库的运用有效的发挥了学生的主动性和能动性，调动了学生学习的积极性，有助于培养学生英语自主学习能力和实际应用能力。
参考文献：
[1]Kennedy， G. An Introduction to Corpus Linguistics [M]. Foreign Language Teaching and Research Press， 2000：1.
[2]桂诗春.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]孙春玲，冯国平.多媒体辅助英语教学的优势、误区以及对策[J].基础外语教学研究，2003，（6）：58-63.
[5]张肖莹，李天贤.建构主义理论与多媒体机助大学英语教学[J].外语电化教学，2002，（2）：22-26.
[6]Quirk，R. A Comprehensive Grammar of the English Language[M]. Pearson Longman，2000.
[7] John， Sinclair. COBUILD英汉双解词典. 上海译文出版社， 2002.
[8]Sinclair， J.M. Corpus Concordance Collocation[M].Oxford： Oxford University Press， 2000：75.
[9]Hoey， M. Language as choice： what is chosen[M].In G. Thompson& S. Hunston （Eds.）， System and Corpus： Exploring Connections. London， Oakville： Equinox，2005：37-54. 语料库提供丰富的词语以及每个词在语料库中出现的频率，高频率的词汇往往是实际中常用词汇。教师可以利用语料库的词频统计功能，更科学地指定重点教学词汇列表，让学生更有针对性的学习词汇。
（二）结语
语料库以其独特的优势给大学英语课堂教学注入了生机和活力，同时也给英语学习者提供了广阔的空间。与传统的大学英语课堂教学模式相比，语料库的运用有效的发挥了学生的主动性和能动性，调动了学生学习的积极性，有助于培养学生英语自主学习能力和实际应用能力。
参考文献：
[1]Kennedy， G. An Introduction to Corpus Linguistics [M]. Foreign Language Teaching and Research Press， 2000：1.
[2]桂诗春.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]孙春玲，冯国平.多媒体辅助英语教学的优势、误区以及对策[J].基础外语教学研究，2003，（6）：58-63.
[5]张肖莹，李天贤.建构主义理论与多媒体机助大学英语教学[J].外语电化教学，2002，（2）：22-26.
[6]Quirk，R. A Comprehensive Grammar of the English Language[M]. Pearson Longman，2000.
[7] John， Sinclair. COBUILD英汉双解词典. 上海译文出版社， 2002.
[8]Sinclair， J.M. Corpus Concordance Collocation[M].Oxford： Oxford University Press， 2000：75.
[9]Hoey， M. Language as choice： what is chosen[M].In G. Thompson& S. Hunston （Eds.）， System and Corpus： Exploring Connections. London， Oakville： Equinox，2005：37-54.
【关键词】语料库 大学英语课堂教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0044-02
语料库（Corpus）是一种基于语言学理论，应用计算机技术方法，通过收集，分析处理大量自然语言材料而建立的大型电子资料文库。语料库可以分析和描写语言，是电子文本的集合，从最大限度上代表某种语言变体[1]。国外著名的语料库有国际英语语料库， 朗文语料库网， 剑桥语料库， 科林斯语料库，英国国家语料库。中国英语学习者语料库主要收集中国英语学习者的作文语料，初高中，大学英语四六级以及英语专业的各种语料总共上百万词汇量。中国英语学习者语料中同时也收集了学生在作文中常见的错误类型，如拼写错误，词语搭配错误以及语法结构错误等等[2]。
20世纪60年代至70年代，语料库开始应用于语言教学中，语料库运用到语言教学主要体现在以下几个方面，对教材内容的编写和词典的编撰提供真实的材料;为语言教学的大纲设计提供了素材;为教学内容的确定起到指导性作用; 对教学方法的创新起到积极的推动作用;为学习者语料库和中间语的研究提供了基本材料;也为语言测试领域提供素材，使考试标准化[3]。本文通过分析大学英语教学课堂上存在的问题，重点探讨语料库如何应用于大学英语教学课堂，帮助教师充分调动学生课堂学习的积极性和主动性。
一、大学英语课堂教学的现状和问题
目前大学英语教学课堂上使用的英语材料由课本、光盘、网络、教案库、试题库等构成的立体化教学系统，呈现多元化，可视化等特点。图文并茂的多媒体资源激发了学生的学习兴趣， 教案库的优质课件和教学资源也为教师们提供了极大方便，充实了课堂内容，加强了教学效果。丰富多样的教学资源比上传统的教学方式有诸多的优势，但是也存在一些弊端。
（一）课堂教学成为传统“填鸭式”教学的翻版
目前大学英语教材配套的课件信息量大，教师在制作和修改课件时也倾向于将多样化的可视化资源尽数罗列。教师的初衷是为了极大丰富教学内容，但是实际效果并不理想。从语言学角度看，在英语教学中，对学生信息的输入要有一定的量度。否则，学生只能被动的接受课件上出现的信息，参与度不高。学生也会因为没有充分的时间对学习内容进行理解和接受，被动的接受课件上呈现的内容。学习语言要不断的反复使用才能掌握，如果只是被动的接受课件上的眼花缭乱的视频图片文字，不知如何记笔记，抓不住重点，没有时间操练也就无法掌握语言。信息量过大的教学内容最终会导致学生疲于应付，缺乏学习的积极性和主动性。
（二） 课堂缺乏互动，学生思维趋于懒惰
教师在课堂上一味的按照制作的课件进行讲课，播放课件上的内容，学生没有足够的时间和空间去思考，探索，助长了学生的思维惰性。学生在网络上做练习时，不认真思考，只要点击就可以得到答案，即使做错了，也可以在网络系统里找到答案详解，长此以往，学生们就无法充足的锻炼思维想象能力和探索精神。孙春玲（2003）指出某些不良多媒体教学课件“留白不足”，没有足够的时间和空间让学生自己去思考，想象，探索和理解，不利于培养学生思维批判和创新能力[4]。大学英语教学课堂应该以精选的主题和高质量的语言输入，以开放、多元化的模式让教师充分发挥导学作用，让学生实现自我管理，培养学生思辨创新能力。
二、语料库独特的优势
目前，语料库被广泛应用于不同的领域，如词汇，语法，语义，语用，语体研究，社会语言学研究，口语研究，语言教学以及自然语言处理，人工智能，机器识别，言语识别与合成等。 语料库能广泛运用于各种领域在于它本身所具有的优势。
（一）语言材料的真实性。语料库所选的语言信息和例句都来自于英语本族语使用者的真实文本和话语。这些真实的语言信息可以使学生接触到真实的语言环境，使学生们的英语语言应用能力得到更好的培养。同时，语料库材料的真实性可以弥补现行大学英语教材的不足，现行大学英语教材中的语例主要是为教学所用，其中不乏一些不符合真实语言环境的例子。
（二）语言信息的系统性和规范性。语料库中的语料是语言学家根据语言规律对海量的语言资料进行分类，筛选，组织而来的，这些信息具有一定的系统性和规范性。虽然目前随着网络的发展，学生们可以通过网络获得足够的英语学习信息。但是这些信息中存在许多无用的，垃圾的信息，严重的干扰了学生学习的正确性。语料库信息的系统性和规范性可以避免现代网络提供的语言信息的不足。
（三）语言内容的全面性。语料库不仅可以提供大量的基础英语语言知识，比如词汇，语句，语境和篇章。同时，还可以通过关键词查找到某些专业领域的篇章，这些信息可以帮助学生进行专业英语文献阅读和学习。
（四）语言素材的时效性。语料库的内容不是一层不变，固定的。语料库的内容是可以不断的更新，不断的扩大。随着网络信息化的发展，最新，最流行的语例被及时收集进来，为语料库增添了活力，也能让学生接触到最新的语言素材。
三、语料库在大学英语课堂中的运用
当前，国内各大高校大学英语教学都在进行改革，教师们积极的探索新的教学方法，有效的调整课程设置。将计算机技术应用于大学英语教学资源也是大学英语教学改革的重要方面。在大学英语改革的过程中，教学资源也从传统的书本发展到现在的书本，网络多媒体和语料库相结合的阶段。丰富的教学资源让大学英语教学中的主体，也就是广大学生从中受益，培养了他们的语言认知能力和自主学习能力。
（一）语料库有助于激发学生的发现式自主学习方式 建构主义理论认为，语言知识的习得是由学生自己发现和探索的过程。学习者是知识的建构者[5]。语料库数据驱动的学习模式正是体现了建构主义理论模式。语料库的数据驱动学习是一种发现式的自主学习方式，学生们在使用语料库时，不是直接找到信息或者相关答案，而是通过归纳式或者演绎式的学习方法，发现总结语言使用的规律，或带着批判的眼光到语料库中寻找例句，对教材中或者学习的语言材料中出现的疑问进行验证，从而达到自主学习的效果。发现式的自主学习使外语教学理念从如何教转变到了如何学。
（二）语料库有助于大学英语课堂词汇的教学
大学英语课堂中的词汇教学是大学英语教学的主要内容。语言学家Quirk 曾指出：“我们的眼光…应该重点放在词汇的共核上，该共核构成了任何英语语体的主要部分。不掌握词汇的共核，对于任何语体来说，都无法达到比学舌水平稍好一点的流利程度。[6]”著名语言学家COBUIL系列词典的主编 John Sinclair也提出：“在没有特定指导方针的前提下，我们可以建议任何的英语学习者将学习的重点：一是语言中的最常见的词形;二是词汇的核心用法;三是他们构成的典型小组合搭配[7]”。由此可见，大学英语教学中的词汇教学十分重要。语料库的不断发展为提高大学英语词汇教学质量给予了重要的理论依据。语料库应用于大学英语课堂词汇教学主要体现在以下几个方面。
1.提供语境共现词汇
大学英语词汇教学不是孤立的讲解词汇的读写，书写和意义，而是通过一定的例句或者语境让学生理解词汇的用法。语料库特有的语境共现界面可以展示大量的实用的真实语句。 这些实例有一定的参考价值，对于学习者有着很好的吸引力。可以使学生更容易的记住并应用学过的词汇。教师也可以根据教学需要提取所需要的语例，编制成练习供学生复习和巩固。
2.提供同义词以及近义词辨析
学生们在大学英语教学中经常为同义词和近义词感到困惑，很难掌握这些词语之间的细微差别。语料库可以显示出同义词和近义词在不同语域中的分布频率，帮助学习者发现同义词和近义词在文体或语域中的差异。同时，语料库也提供大量的实例，区分容易混淆的词语也可以列出同义词和近义词在词义，搭配等方面的差别。比如，find和 discover 这两个近义词 ，语料库会提供出这两个词在各个语域中的使用频率。find在小说和口语中出现的频率最高，在学术文中出现频率明显少于discover，而discover在口语总频率较底。通过这些信息，学习者可以明白这两个词在不同语体中的用法。通过语料库学习词汇，不仅可以对学生学习同义词给予指导，还能激发学生的兴趣。
3.提供词语搭配
搭配是词汇学习的一个重要概念，所谓搭配是指某个词语与一些词语有共现趋势的现象。Sinclair提出“关于词项最重要的是它们出现的词项序列，尤其是它们规律性出现的序列[8]”。由此可见，单词的学习应该是单词词组的学习。而词语之间的组合搭配是整个语料库中最为核心的部分。在语料库中输入关键词语，就会显示出该词语最常搭配的词，次搭配的词等一系列的信息。比如，在语料库中输入词语influence ，就会发现和该词最常搭配的词是of ，on， upon. 其次，是与over， within， throughout三个词的搭配。在大学英语词汇教学中，以搭配为中心的学习方法是十分必要的。
4.提供类连接的信息
类连接是指一个单词在其词组内或更高级上的搭配或避免搭配的语法伙伴，是词组倾向或避免的语法功能[9]。英语中词汇的出现既受搭配的限制，又受到类连接的限制。词的搭配是类连接的具体体现。一个类连接代表一个搭配类，如：V+N是一个类连接，它代表一类搭配，如learn English，commit suicide 等这些词语就是类连接V+N的搭配实例。类连接也可以区别同义词。如persuade， convince 这两个词类连接的差异会在语料库中搜索出来。这两个词的类连接体现在四类中，V+N+to +V， V+N， be+V+to 和 V+N+that。 它们在这四类类连接中出现的频率也会显示。Persuade 在be+V+that 这类连接中一次都没出现，就可以让学生们明白be+V+to类连接中只能用convince.学生利用语料库观察同义词和近义词在类连接中的差异，可以加深对这些词的理解，也会避免错误使用这些意义相近的词。
5.提供语义韵的信息
语料库可以提供词语或者搭配词语的语义韵的信息。语义韵是指词语或者典型搭配词形成的态度意义，一般分为积极，消极和中性三种。积极的词语会传递友好的态度意义，消极的词语传递不利的态度意义，而中性的词语是指一个词语既有积极语意义又有消极语义。比如：gain这个词在语料库中会呈现积极语义韵。在语料库中，gain的大部分词语都属于积极词语，如：success， reputation， support等，这些词给人以愉快的感受。而obtain的搭配词属于中性的，如results， data， evidence等等。这些语义韵的信息可以帮助学生区别gain和 obtain这些词的区别。再如，cause词项在V+PREP+N类连接中的搭配词语主要是一些消极的词语，injuries， catastrophe， family breakups， pessimism， crash， decline等等。语义韵有助于区别近义词，在英语词汇教学中进行语义韵的讲解十分重要。
6.提供词汇的句法信息
语料库不仅可以提供真实的实例，还可以提供词汇形式，语法规则，功用等等。在教学中，教师可以利用语料库不仅可以讲解词汇的词义， 还可以讲解词汇的语法意义。
7.提供词频统计
语料库提供丰富的词语以及每个词在语料库中出现的频率，高频率的词汇往往是实际中常用词汇。教师可以利用语料库的词频统计功能，更科学地指定重点教学词汇列表，让学生更有针对性的学习词汇。
（二）结语
语料库以其独特的优势给大学英语课堂教学注入了生机和活力，同时也给英语学习者提供了广阔的空间。与传统的大学英语课堂教学模式相比，语料库的运用有效的发挥了学生的主动性和能动性，调动了学生学习的积极性，有助于培养学生英语自主学习能力和实际应用能力。
参考文献：
[1]Kennedy， G. An Introduction to Corpus Linguistics [M]. Foreign Language Teaching and Research Press， 2000：1.
[2]桂诗春.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]孙春玲，冯国平.多媒体辅助英语教学的优势、误区以及对策[J].基础外语教学研究，2003，（6）：58-63.
[5]张肖莹，李天贤.建构主义理论与多媒体机助大学英语教学[J].外语电化教学，2002，（2）：22-26.
[6]Quirk，R. A Comprehensive Grammar of the English Language[M]. Pearson Longman，2000.
[7] John， Sinclair. COBUILD英汉双解词典. 上海译文出版社， 2002.
[8]Sinclair， J.M. Corpus Concordance Collocation[M].Oxford： Oxford University Press， 2000：75.
[9]Hoey， M. Language as choice： what is chosen[M].In G. Thompson& S. Hunston （Eds.）， System and Corpus： Exploring Connections. London， Oakville： Equinox，2005：37-54. 语料库提供丰富的词语以及每个词在语料库中出现的频率，高频率的词汇往往是实际中常用词汇。教师可以利用语料库的词频统计功能，更科学地指定重点教学词汇列表，让学生更有针对性的学习词汇。
（二）结语
语料库以其独特的优势给大学英语课堂教学注入了生机和活力，同时也给英语学习者提供了广阔的空间。与传统的大学英语课堂教学模式相比，语料库的运用有效的发挥了学生的主动性和能动性，调动了学生学习的积极性，有助于培养学生英语自主学习能力和实际应用能力。
参考文献：
[1]Kennedy， G. An Introduction to Corpus Linguistics [M]. Foreign Language Teaching and Research Press， 2000：1.
[2]桂诗春.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]孙春玲，冯国平.多媒体辅助英语教学的优势、误区以及对策[J].基础外语教学研究，2003，（6）：58-63.
[5]张肖莹，李天贤.建构主义理论与多媒体机助大学英语教学[J].外语电化教学，2002，（2）：22-26.
[6]Quirk，R. A Comprehensive Grammar of the English Language[M]. Pearson Longman，2000.
[7] John， Sinclair. COBUILD英汉双解词典. 上海译文出版社， 2002.
[8]Sinclair， J.M. Corpus Concordance Collocation[M].Oxford： Oxford University Press， 2000：75.
[9]Hoey， M. Language as choice： what is chosen[M].In G. Thompson& S. Hunston （Eds.）， System and Corpus： Exploring Connections. London， Oakville： Equinox，2005：37-54.