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在新课程改革的形势下，物理课教学的方式也随之发生了根本性的转变。而新课程改革的根本目的，就是要搞好物理课的有效教学，旨在提高物理课的教育教学质量，这也是实现素质教育的核心问题。由此可见，当前摆在广大物理教师面前的首要任务，就是要落实新课程标准要求和精神，做好自身教学角色的改变，转变自己的教育教学方法，搞好自己的有效教学。既然如此，那么，我们如何在自己的教育教学过程中搞好物理课的有效教学呢？对此进行了探讨。
新课程物理课有效教学一、要搞好物理课的有效教学，教师要做到“诱之以趣”
物理教师要提高物理教学的课堂有效教学的效果，首先要学生喜欢你的课，爱上你的课，对你的课感兴趣，我们的课才有上好的希望。我们应该清楚地认识到，学习兴趣对学生而言是十分重要的。因为学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理的情绪意向。还有，兴趣在人们认识的活动中起着启动、定向和动力的作用。据科学家研究结果表明：“一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。”另外，还有人们常说的：“兴趣是最好的老师”。由此可见，浓厚的学习兴趣，它能够充分调动学生的学习积极性，启迪学生的智力潜能，还能使学生处于最佳活跃状态。所以，我们要在自己的教育教学过程中，要巧妙地做到“诱之以趣”，以此为切入点、突破口。在我们的教育教学中可以根据教材文本，结合我们的生活实际，提出一些使学生容易产生错觉的实例，使其想答又不知道它的道理之所在的想法，还有什么“百思不得其解”的问题。比如，我们可以用许多如“佯谬”物理现象以及奇妙趣味的实验演示、还有通过科技趣闻小史话、实物具体模型、图表、动画等来制造一定的悬念，再配上我们教师的自己的教育教学过程中生动、活泼、风趣幽默的语言来创设有效教学情境。如此这般举措就会激起学生探根求源的愿望，在内心深处会涌起层层好奇感情的波澜，自然而然地产生学习的兴趣，进而引发合作探究的激情，使之有效的创造性活动就生发开来。我们作为物理教师做到循循善诱，把学生的学习兴趣都调动起来，从兴趣入手，使学生产生强烈的求知欲，还有在强大的学习推动力的作用下，自强不息，勤奋好学，以积极的心态来探究事物的客观规律性，进而打开我们进行有效教学的大门，把打开物理学殿堂的钥匙教给学生，让他们成功地走进通往物理学殿堂。
二、要搞好物理课的有效教学，教师要做到“巧设质疑”
“学贵有疑”，这是很好地进行有效教学的一个重要途径。可以说，它是调动学生学习物理学知识兴趣灵丹妙药。因为学问、学问，我以为就是学生的学习兴趣是从对所学知识疑问中开始的，学始于问。故有“学始于思，思始于疑”之说。我们应该清醒地认识到，“疑问”是我们进行有效教学活动的基础。所以，我们要在自己的教育教学的过程中，善于巧妙地结合教材，通过学生自主阅读和思考问题，当然，可以由我们教师置疑，也可以是学生来质疑，以此来启发学生通过想象讲出自己的不同看法，进而促进学生的发散思维能力的发展，改变过去的传统的教学方式的被动接受学习状态。我们作为教师的要明白自己的职责，我们的作用不是讲得学生没有问题可提问，而是要善于培养学生在学习中能提出有见地的深刻问题，还能动脑筋，想办法寻求解决问题的途径，这才是我们进行有效教学的关键之所在。大而言之，学生在学习上提不出问题，就意味着学习的停止；在科学上提不出问题，就意味着科学的止步。因此，我们教师要鼓励学生勇于提出问题，自己要在教育教学中巧设问题情境，想方设法引导学生主动质疑，把学生放在新旧知识、感性认识和理性认识、个人经验和科学概念的矛盾冲突的交织中，使学生带着问题来学习，调动质疑意识，进而产生思维动势，促进我们的有效教学。
三、要搞好物理课的有效教学，教师要做到“激发好奇”
“好奇之心，人皆有之”，这话一点也不假。尤其是对我们的青少年学生来说，更会对世上的各种新鲜事物感兴趣，难免会产生好奇之心，因为他们挡不住各种千奇百怪事物的诱惑，这是引起他们的好奇心的原动力。在这里我要说：“好奇心是一种潜能。”我们做教师的只要很好地利用和“挖掘”，必将成为有效教学的秘密武器。在课堂上，让学生通过自主学习，再经过合作探究的学习活动，使每个学生的好奇心得到满足，使每个学生的才智得到发挥，这样就会使每个学生的知识和智力水平大大地提高。大量的实践证明，好奇心越强的人，其创造性思维能力的形成和发展也越快越强。比如，一个自然界中的现象：苹果成熟了，从树上掉下来，有一个孩子就觉得这个现象很奇怪，挠着脑门寻思自然自语到：“这苹果为什么都往地下掉，不往天上去呢？”感到很好奇，很诧异，最终正是在这种强烈的好奇心驱使下，使他成为一个世界上赫赫有名大科学家，发现了万有引力定律，在科学研究上取得了无比辉煌的成就。我们生活中许多发明都是人们对各种事物产生了奇思妙想而创造出来的。所以，我们教师要在自己的教育教学过程中，对各种物理学现象利用各种方法来引起学生的好奇，使之感兴趣，就会自觉不自觉对物理学感兴趣，就能大大地提高物理课有效教学效果。
四、要搞好物理课的有效教学，教师要为学生营造一个宽松、和谐、民主的教学情境
大量具体的教学实践证明，我们要搞好自己的教育教学，提高教学的实效性，就要认真贯彻落实新课程改革精神，采用新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学方法，突出学生在课堂学习中的主体作用，让学生成为课堂学习的真正主人。这就需要我们教师为学生努力创设一个宽松、和谐、民主、合作的教学氛围。过去，由于受传统教学模式的影响，我们物理课教学一直是教师讲，学生听，学生也一直处在被动接受学习状态，使学生课堂学习的积极性受到极大的压制，极大的影响我们的教育教学质量。因此，我们在新课改的大好形势下，要敢于为天下先，开创一条实现有效教学的改革新路，必须营造一个宽松、和谐、民主、合作的教学氛围。促进学生积极主动地思维，同时也增强了学生学习物理知识的主动性。
新课程物理课有效教学一、要搞好物理课的有效教学，教师要做到“诱之以趣”
物理教师要提高物理教学的课堂有效教学的效果，首先要学生喜欢你的课，爱上你的课，对你的课感兴趣，我们的课才有上好的希望。我们应该清楚地认识到，学习兴趣对学生而言是十分重要的。因为学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理的情绪意向。还有，兴趣在人们认识的活动中起着启动、定向和动力的作用。据科学家研究结果表明：“一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。”另外，还有人们常说的：“兴趣是最好的老师”。由此可见，浓厚的学习兴趣，它能够充分调动学生的学习积极性，启迪学生的智力潜能，还能使学生处于最佳活跃状态。所以，我们要在自己的教育教学过程中，要巧妙地做到“诱之以趣”，以此为切入点、突破口。在我们的教育教学中可以根据教材文本，结合我们的生活实际，提出一些使学生容易产生错觉的实例，使其想答又不知道它的道理之所在的想法，还有什么“百思不得其解”的问题。比如，我们可以用许多如“佯谬”物理现象以及奇妙趣味的实验演示、还有通过科技趣闻小史话、实物具体模型、图表、动画等来制造一定的悬念，再配上我们教师的自己的教育教学过程中生动、活泼、风趣幽默的语言来创设有效教学情境。如此这般举措就会激起学生探根求源的愿望，在内心深处会涌起层层好奇感情的波澜，自然而然地产生学习的兴趣，进而引发合作探究的激情，使之有效的创造性活动就生发开来。我们作为物理教师做到循循善诱，把学生的学习兴趣都调动起来，从兴趣入手，使学生产生强烈的求知欲，还有在强大的学习推动力的作用下，自强不息，勤奋好学，以积极的心态来探究事物的客观规律性，进而打开我们进行有效教学的大门，把打开物理学殿堂的钥匙教给学生，让他们成功地走进通往物理学殿堂。
二、要搞好物理课的有效教学，教师要做到“巧设质疑”
“学贵有疑”，这是很好地进行有效教学的一个重要途径。可以说，它是调动学生学习物理学知识兴趣灵丹妙药。因为学问、学问，我以为就是学生的学习兴趣是从对所学知识疑问中开始的，学始于问。故有“学始于思，思始于疑”之说。我们应该清醒地认识到，“疑问”是我们进行有效教学活动的基础。所以，我们要在自己的教育教学的过程中，善于巧妙地结合教材，通过学生自主阅读和思考问题，当然，可以由我们教师置疑，也可以是学生来质疑，以此来启发学生通过想象讲出自己的不同看法，进而促进学生的发散思维能力的发展，改变过去的传统的教学方式的被动接受学习状态。我们作为教师的要明白自己的职责，我们的作用不是讲得学生没有问题可提问，而是要善于培养学生在学习中能提出有见地的深刻问题，还能动脑筋，想办法寻求解决问题的途径，这才是我们进行有效教学的关键之所在。大而言之，学生在学习上提不出问题，就意味着学习的停止；在科学上提不出问题，就意味着科学的止步。因此，我们教师要鼓励学生勇于提出问题，自己要在教育教学中巧设问题情境，想方设法引导学生主动质疑，把学生放在新旧知识、感性认识和理性认识、个人经验和科学概念的矛盾冲突的交织中，使学生带着问题来学习，调动质疑意识，进而产生思维动势，促进我们的有效教学。
三、要搞好物理课的有效教学，教师要做到“激发好奇”
“好奇之心，人皆有之”，这话一点也不假。尤其是对我们的青少年学生来说，更会对世上的各种新鲜事物感兴趣，难免会产生好奇之心，因为他们挡不住各种千奇百怪事物的诱惑，这是引起他们的好奇心的原动力。在这里我要说：“好奇心是一种潜能。”我们做教师的只要很好地利用和“挖掘”，必将成为有效教学的秘密武器。在课堂上，让学生通过自主学习，再经过合作探究的学习活动，使每个学生的好奇心得到满足，使每个学生的才智得到发挥，这样就会使每个学生的知识和智力水平大大地提高。大量的实践证明，好奇心越强的人，其创造性思维能力的形成和发展也越快越强。比如，一个自然界中的现象：苹果成熟了，从树上掉下来，有一个孩子就觉得这个现象很奇怪，挠着脑门寻思自然自语到：“这苹果为什么都往地下掉，不往天上去呢？”感到很好奇，很诧异，最终正是在这种强烈的好奇心驱使下，使他成为一个世界上赫赫有名大科学家，发现了万有引力定律，在科学研究上取得了无比辉煌的成就。我们生活中许多发明都是人们对各种事物产生了奇思妙想而创造出来的。所以，我们教师要在自己的教育教学过程中，对各种物理学现象利用各种方法来引起学生的好奇，使之感兴趣，就会自觉不自觉对物理学感兴趣，就能大大地提高物理课有效教学效果。
四、要搞好物理课的有效教学，教师要为学生营造一个宽松、和谐、民主的教学情境
大量具体的教学实践证明，我们要搞好自己的教育教学，提高教学的实效性，就要认真贯彻落实新课程改革精神，采用新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学方法，突出学生在课堂学习中的主体作用，让学生成为课堂学习的真正主人。这就需要我们教师为学生努力创设一个宽松、和谐、民主、合作的教学氛围。过去，由于受传统教学模式的影响，我们物理课教学一直是教师讲，学生听，学生也一直处在被动接受学习状态，使学生课堂学习的积极性受到极大的压制，极大的影响我们的教育教学质量。因此，我们在新课改的大好形势下，要敢于为天下先，开创一条实现有效教学的改革新路，必须营造一个宽松、和谐、民主、合作的教学氛围。促进学生积极主动地思维，同时也增强了学生学习物理知识的主动性。