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【摘要】化学实验是培养培养学生严谨、细致的的态度及实事求是的精神的途径。我们在利用化学实验提高学生素质、培养学生能力的同时，更要加强对学生安全意识的培养
【关键词】化学实验 安全
一、重视实验前的安全教育
安全教育的实质是实验安全的保证。实验室发生危险事件的原因是多种多样的，但一些实验事故，是学生有意制造的。例如学生出于好奇，小苏打和浓硫酸反应做二氧化碳的灭火实验。故意加大小苏打和浓硫酸用量大，产生气压过大，会冲开胶塞，喷出酸液。如果这样，就会发生烧坏衣服，腐蚀操作者手的事故。
我们教师只要防微杜渐 ，未雨绸缪，重视安全教育，提高学生的安全意识，在学生实验前先充分准备 ，就能从根本上杜绝实验 中伤害事故的发生 ，保证实验教学工作顺利 、安全地进行。
二、教材应当适当增加安全方面的内容
加大实验改革力度应当从教材入手，教材是教师施教的依据，从我国现行化学教材来看，学生实验的编写一般是由目的、原理、仪器、药品、步骤等几部分组成。我认为应当适当增加安全方面的内容。例如：14mol/L NaOH溶液的腐蚀性很强，取用时要戴手套。；红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，很危险，但药量少时并无危险。在氯气、硫化氢、一氧化碳等有毒气体时，或学生实验可燃性气体。如制氢气、乙烯、乙炔等时实验时一定要在通风厨中进行。实验完成以后应该有废液、仪器的处理方法："废液倒入标有废液的烧杯或瓶中。溶液用水冲入下水道。保持工作台面和天平周围的清洁。通过极尽详细的要求安全措施及回收处理方法，再加以教师的引导，学生的实验胆气和实验效果也许会好一些。
三、教师应尊重学生，把学生当做教育的主体
新一代的年轻人是有理性的一代，他们的科学意识和民主意识较强。他们不盲从，因此命令只会使他们反感；他们更相信科学，自主意识较强，希望得到尊重。例如划火柴，不少学生点燃酒精灯要用三四根火柴，有的学生甚至不敢点酒精灯。究其原因，主要是怕烧着自己和方法不正确，有的是不敢用力划，有的是手握得太高，有的是往里划……于是我设计了一个实验，课题就是如何保证每一次都能将火柴划着。学生结合物理的杠杆原理等知识，通过讨论、实验，迅速掌握要领。
四、教师言传身教， 做好安全示范
现行教材中有少数实验因存在爆炸、腐蚀和试剂有毒等现象， 具有一定的危险性， 致使部分学生对化学实验有畏惧感。因此， 教师在实验教学中， 应坚持实事求是的态度， 少渲染实验的危险性， 充分利用演示实验的机会进行安全教育。在做演示实验之前必须做好周密的准备， 对实验的危险做好充分的估计和预防， 实验时规范操作， 即使出现意外也不要惊慌失措， 应从容、冷静地处理。通过示范减少学生的恐惧心理， 也让学生掌握实验安全知识。另外， 教师应鼓励学生改进实验， 使之安全化、绿色化、微型化。在学生实验前， 教师应讲清楚实验药品的性质以及实验过程中的注意事项， 指出可能产生的危害， 促使学生们从思想上重视起来， 提高他们的警惕性。为了加深印象， 可用计算机动画模拟化学实验中的违规操作， 直观生动地呈现一些化学事故对人身或社会造成的严重后果， 从反面来教育学生。如：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中， 液体四处飞溅；点燃未验纯的氢气致使氢气发生器爆炸；加热固体药品时试管口向上， 水倒流入试管炸裂等， 让学生“亲身感受”错误操作的危害。当然， 在反面教育之后， 还有必要向学生指出危险操作后的补救措施。如： 酒精灯不慎碰倒后着火，不要惊慌， 应立即用湿抹布或细沙扑灭； 皮肤上沾到酸碱液， 要立即用大量的水冲洗等等。在学生实验时教师还应加强监督指导。在化学理论课中，教师可以穿插一些关于安全方面的化学史实或新闻资料，这样，既可丰富课堂内容，提高学生兴趣，又能提高学生的安全意识；教师还可以通过随堂演示实验来身体力行规范的实验操作，从而对学生产生潜移默化的影响。
参考文献：
[1]初玉霞.化学实验技术基础[M].化学工业出版社.2003.
（作者单位：西北工业学校）编辑/张俊英
【关键词】化学实验 安全
一、重视实验前的安全教育
安全教育的实质是实验安全的保证。实验室发生危险事件的原因是多种多样的，但一些实验事故，是学生有意制造的。例如学生出于好奇，小苏打和浓硫酸反应做二氧化碳的灭火实验。故意加大小苏打和浓硫酸用量大，产生气压过大，会冲开胶塞，喷出酸液。如果这样，就会发生烧坏衣服，腐蚀操作者手的事故。
我们教师只要防微杜渐 ，未雨绸缪，重视安全教育，提高学生的安全意识，在学生实验前先充分准备 ，就能从根本上杜绝实验 中伤害事故的发生 ，保证实验教学工作顺利 、安全地进行。
二、教材应当适当增加安全方面的内容
加大实验改革力度应当从教材入手，教材是教师施教的依据，从我国现行化学教材来看，学生实验的编写一般是由目的、原理、仪器、药品、步骤等几部分组成。我认为应当适当增加安全方面的内容。例如：14mol/L NaOH溶液的腐蚀性很强，取用时要戴手套。；红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，很危险，但药量少时并无危险。在氯气、硫化氢、一氧化碳等有毒气体时，或学生实验可燃性气体。如制氢气、乙烯、乙炔等时实验时一定要在通风厨中进行。实验完成以后应该有废液、仪器的处理方法："废液倒入标有废液的烧杯或瓶中。溶液用水冲入下水道。保持工作台面和天平周围的清洁。通过极尽详细的要求安全措施及回收处理方法，再加以教师的引导，学生的实验胆气和实验效果也许会好一些。
三、教师应尊重学生，把学生当做教育的主体
新一代的年轻人是有理性的一代，他们的科学意识和民主意识较强。他们不盲从，因此命令只会使他们反感；他们更相信科学，自主意识较强，希望得到尊重。例如划火柴，不少学生点燃酒精灯要用三四根火柴，有的学生甚至不敢点酒精灯。究其原因，主要是怕烧着自己和方法不正确，有的是不敢用力划，有的是手握得太高，有的是往里划……于是我设计了一个实验，课题就是如何保证每一次都能将火柴划着。学生结合物理的杠杆原理等知识，通过讨论、实验，迅速掌握要领。
四、教师言传身教， 做好安全示范
现行教材中有少数实验因存在爆炸、腐蚀和试剂有毒等现象， 具有一定的危险性， 致使部分学生对化学实验有畏惧感。因此， 教师在实验教学中， 应坚持实事求是的态度， 少渲染实验的危险性， 充分利用演示实验的机会进行安全教育。在做演示实验之前必须做好周密的准备， 对实验的危险做好充分的估计和预防， 实验时规范操作， 即使出现意外也不要惊慌失措， 应从容、冷静地处理。通过示范减少学生的恐惧心理， 也让学生掌握实验安全知识。另外， 教师应鼓励学生改进实验， 使之安全化、绿色化、微型化。在学生实验前， 教师应讲清楚实验药品的性质以及实验过程中的注意事项， 指出可能产生的危害， 促使学生们从思想上重视起来， 提高他们的警惕性。为了加深印象， 可用计算机动画模拟化学实验中的违规操作， 直观生动地呈现一些化学事故对人身或社会造成的严重后果， 从反面来教育学生。如：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中， 液体四处飞溅；点燃未验纯的氢气致使氢气发生器爆炸；加热固体药品时试管口向上， 水倒流入试管炸裂等， 让学生“亲身感受”错误操作的危害。当然， 在反面教育之后， 还有必要向学生指出危险操作后的补救措施。如： 酒精灯不慎碰倒后着火，不要惊慌， 应立即用湿抹布或细沙扑灭； 皮肤上沾到酸碱液， 要立即用大量的水冲洗等等。在学生实验时教师还应加强监督指导。在化学理论课中，教师可以穿插一些关于安全方面的化学史实或新闻资料，这样，既可丰富课堂内容，提高学生兴趣，又能提高学生的安全意识；教师还可以通过随堂演示实验来身体力行规范的实验操作，从而对学生产生潜移默化的影响。
参考文献：
[1]初玉霞.化学实验技术基础[M].化学工业出版社.2003.
（作者单位：西北工业学校）编辑/张俊英