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新课程的教学思想和观念极富有创见性、发展性和可操作性，把这些崭新的教学观运用于课堂教学中，我重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并在课堂教学中采用了以下几种教学方法，下面谈谈个人心得体会。
一、探究式的教法
在物理教学中采用探究式教学方式，其目的不仅仅是为了活跃课堂气氛，不仅仅是为“探究”而探究。采用探究式教学方式是知识建构本身的需要：是发展学生自主学习能力，养成良好的思维习惯的需要；是为了能让我们的学生可以达到“领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”的目标的需要。
要引导学生学会选择与主动发展。注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作学习，在选择中学会选择，培养学生进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。
例：在平直的公路上以30m／s的速度行驶的小汽车，突然以6m／g2的加速度刹车，求小车刹车后刹车6s内的位移。
在解答此题时若只是简单的告诉学生“此类题要考虑6s内车是否已停下”。以后再遇到“刹车”问题，学生们有可能都会先考虑在给定的时间内车是否已停下，但这并不代表着他们的思维严谨性已经增强。
合理设置认知冲突，激起求知探究欲望。若在此题中再设置“小车刹车后10s内的位移是多少?”一问，当学生解答时若未考虑到停车问题，经计算会得到一个不可思议的结论，由此打破了学生原有的认知平衡，将会激起他们进一步探究的欲望，反思原来的思维过程。从而有可能从根本上改变学生原有的认知模式，增强其思维的严谨性。让学生学会自主、探究、合作学习，在选择中学会选择，在学习中学会主动发展。
二、互动式的教法
要真正让学生成为课堂的主体。课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。
如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过。并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式s=1／2gt2，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。学生两人一组，从尺落下的长度知道位移。利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学气氛，从而使学生的潜能得到相应的发挥。真正让学生成为课堂的主体。
三、创新意识的教法
注重陶冶学生的人格境界，注意课堂教学中完整的人的教育。我不仅在平时的课堂教学中适时渗透物理学史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生加以介绍，而且还专门开设了“物理学发展史与物理学家”的选修课，让学生能更多的了解物理学家的一些奇思妙想，如：瓦特由水沸腾对水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律：伽利略看到教堂天花板上挂灯的摆动提出了“摆的等时性”等。在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践：结合我国当代的物理学家钱学森等为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹。激发学生勇于探索、积极进取的科学热情。既陶冶了学生的人格境界，又达到了完整的人的教育。
四、轻松灰谐的教法
物理知识和实际生活息息相关，要强调与学生生活世界的密切结合，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。
物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语等来加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实践中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。
例如：在讲解牛顿第三定律时，给学生出了这样一副对联：
他蹬地。地也蹬他，双方运动为何地没动
我打你，你也打我。等值二力为何你觉疼
横批：说清有奖
于是同学们立即活跃起来，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。
还有如：
未受外力运动状态永不变
没有摩擦机械能量总守恒
横批：注意条件
这副对联是描述惯性定律和机械能量守恒定律的。朗朗上口。很容易解和记忆。下面这一对联：
两球落斜塔双音一响
八马拉半球一声双分
横批：学史奇观
上联是描述比萨斜塔实验研究自由落体运动的：下联是描述马德堡半球实验证明大气压强存在的。一副小小的对联将物理学史上两大实验有机地联系在一起。
物理学中物理量数不胜数。物理概念更是多如繁星。我采用谜语的形式方便学生记忆。如屡教不改——惯性；一对红——赫(赫兹)；异口同声——共鸣；闹矛盾——摩擦……等丰富多彩的对联和谜语，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，达到了加强课程内容与学生生活的联系，关注了学生的学习兴趣和经验，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。
总之。在教学实施过程中，必须要致力于新课程“三维”目标的有机结合与全面落实。而不能仅仅是关注于知识或能力等单维目标的实现。
(责任编辑：王世泰)
一、探究式的教法
在物理教学中采用探究式教学方式，其目的不仅仅是为了活跃课堂气氛，不仅仅是为“探究”而探究。采用探究式教学方式是知识建构本身的需要：是发展学生自主学习能力，养成良好的思维习惯的需要；是为了能让我们的学生可以达到“领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”的目标的需要。
要引导学生学会选择与主动发展。注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作学习，在选择中学会选择，培养学生进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。
例：在平直的公路上以30m／s的速度行驶的小汽车，突然以6m／g2的加速度刹车，求小车刹车后刹车6s内的位移。
在解答此题时若只是简单的告诉学生“此类题要考虑6s内车是否已停下”。以后再遇到“刹车”问题，学生们有可能都会先考虑在给定的时间内车是否已停下，但这并不代表着他们的思维严谨性已经增强。
合理设置认知冲突，激起求知探究欲望。若在此题中再设置“小车刹车后10s内的位移是多少?”一问，当学生解答时若未考虑到停车问题，经计算会得到一个不可思议的结论，由此打破了学生原有的认知平衡，将会激起他们进一步探究的欲望，反思原来的思维过程。从而有可能从根本上改变学生原有的认知模式，增强其思维的严谨性。让学生学会自主、探究、合作学习，在选择中学会选择，在学习中学会主动发展。
二、互动式的教法
要真正让学生成为课堂的主体。课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。
如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过。并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式s=1／2gt2，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。学生两人一组，从尺落下的长度知道位移。利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学气氛，从而使学生的潜能得到相应的发挥。真正让学生成为课堂的主体。
三、创新意识的教法
注重陶冶学生的人格境界，注意课堂教学中完整的人的教育。我不仅在平时的课堂教学中适时渗透物理学史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生加以介绍，而且还专门开设了“物理学发展史与物理学家”的选修课，让学生能更多的了解物理学家的一些奇思妙想，如：瓦特由水沸腾对水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律：伽利略看到教堂天花板上挂灯的摆动提出了“摆的等时性”等。在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践：结合我国当代的物理学家钱学森等为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹。激发学生勇于探索、积极进取的科学热情。既陶冶了学生的人格境界，又达到了完整的人的教育。
四、轻松灰谐的教法
物理知识和实际生活息息相关，要强调与学生生活世界的密切结合，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。
物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语等来加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实践中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。
例如：在讲解牛顿第三定律时，给学生出了这样一副对联：
他蹬地。地也蹬他，双方运动为何地没动
我打你，你也打我。等值二力为何你觉疼
横批：说清有奖
于是同学们立即活跃起来，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。
还有如：
未受外力运动状态永不变
没有摩擦机械能量总守恒
横批：注意条件
这副对联是描述惯性定律和机械能量守恒定律的。朗朗上口。很容易解和记忆。下面这一对联：
两球落斜塔双音一响
八马拉半球一声双分
横批：学史奇观
上联是描述比萨斜塔实验研究自由落体运动的：下联是描述马德堡半球实验证明大气压强存在的。一副小小的对联将物理学史上两大实验有机地联系在一起。
物理学中物理量数不胜数。物理概念更是多如繁星。我采用谜语的形式方便学生记忆。如屡教不改——惯性；一对红——赫(赫兹)；异口同声——共鸣；闹矛盾——摩擦……等丰富多彩的对联和谜语，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，达到了加强课程内容与学生生活的联系，关注了学生的学习兴趣和经验，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。
总之。在教学实施过程中，必须要致力于新课程“三维”目标的有机结合与全面落实。而不能仅仅是关注于知识或能力等单维目标的实现。
(责任编辑：王世泰)