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【摘要】阅读和写作是初中英语中主要的教学要点，在教学过程中通常最费时间，然而教学效果却不是很好。其中最重要的原因是在进行课堂教学的时候，没把“读、写”有效的结合在一起。所以，提出了几点阶段有效的教学模式。
【关键词】读写互促 教学模式 初中英语
“读、写”是初中英语教学中最主要的部分。作为语言水平中最根本的组成，阅读和写作能力的教育和培养在初中英语教学过程中占据了重要的作用和地位，但是初中英语的阅读和写作能力培养并没有收到良好的成效，浪费时间和效率低下的现象普遍存在。造成这样结果的主要原因是教师在课堂教学的时候没有合理地将“读、写”综合地联系在一起，进行科学合理的培养和教学，本篇文章阐述了“读、写”互促的教学模式在初中英语教学当中的应用，不断提高初中学生学习英语的兴趣和英语水平。
一、初中英语教学的现状
初中是英语学习和教师进行教学的初期阶段，主要的教学要点是培养学生运用英语基础知识的能力。初中英语阅读和写作教学的主要任务是让学生对一些简短的英语文章能够看得懂，可以用英语简单地进行对话。初中英语教学是一门具有综合性的教学学科，在阅读和写作教学能力的培养上一定要设置单独的时间对其进行支配。我们从学习难度上来讲，写作当作是一种语言沟通的一种技能，我们在对于初中学生的语言能力的培养上要进一步的提高。在教师的教学过程中，重视阅读能力的培养已经是大多数初中教师共有的特点，因为在初中英语教学阶段，对于教学的模式主要是以灌输的方式为主要教学模式，这样的教学模式普遍存在于教学当中。在针对写作能力的培养方面上，绝大部分教师把写作的重点侧重于对句式和语法的训练上，对于文章段落和写作方面的培养相比之下还有一定的欠缺。在这样的情况下造成了不能把阅读和写作很好地结合在一起。初中英语中阅读对写作有着直接的作用，二者之间没有很好地结合在一起，不能得到很好的利用。所以，写作能力和阅读能力的培养已经成为了初中英语教学的软肋。
二、初中英语“读、写”相结合的措施和优点
语言的输入早于语言的输出，对于英语的教学也不例外。针对初中英语学习者来说，英语阅读的能力更是语言输入的最好渠道，语言输入的信息通过学生本身才会合理有效地转换为语言输出信息的能力和技术水平。我们从这样的角度进行分析，初中英语的阅读是写作最基本的条件和基础，阅读为写作的成功与否做好了必要条件和充分准备。所以，在初中英语教学过程中，要采用读写互促的教学模式，把阅读和写作充分地结合在一起。其优势在于：
（1）针对初中学生来说，模仿是进行英语写作的主要方式，但是优秀的英语阅读是学生进行写作最好的范文和教科书。
（2）从英语阅读到写作是一个相互衔接的过程，在这个过程中，最为关键的重点是教师要积极对学生进行引导。但是在英语教学课堂中，“读、写”共促是实现英语教学最主要的目标和重要的保障。倘若将英语教学中的阅读和写作相互分离，在进行阅读的过程中暗示可写作的说明，文章主要的结构分析和逻辑性表达的能力就不会及时得到发挥，进一步使学生失去了写作训练最好的时机。
（3）写作是初中学生进行语言输入信息的过程，英语写作的培养可以提高认识事物和判断事物的能力，这样的思维过程，可以进一步提高学生对文章阅读和理解能力的培养，主要有对英语词汇，句式结构和逻辑表达能力的充分掌握。
三、读写互促在英语教学中的应用
读写互促初中英语教学模式应该具备复杂性和多样性，这主要的原因是，初中英语教学具有一定的灵活性，是教师遵循的“因材施教”教学根本原则决定的。但是总体而言，读写互促在初中英语教学中不断被使用，主要分为几个阶段：
（1）阅读分析阶段
阅读分析主要指的就是对英语文章认真的研读，并且从文章中的主旨，句式结构，词汇的运用和文章总体结构等方面进行分析。在这一阶段中主要任务是教师可以让学生充分了解文章中主要的中心思想和语法结构，进一步提高学生的阅读能力。
（2）写作训练阶段
在这一个阶段中主要是让学生模仿范文中典型句式结构和语句表达的方式进行仿写训练。在对课文完全理解和掌握的基础上，不断训练学生的写作能力。学生写作之后，教师对学生创作的文章进行批改，并从中分析优点和不足之处，提出引导性意见，加强学生写作能力的培养。
（3）读、写拓展延伸阶段
为了进一步提高学生的读写能力，初中英语教师应该在提高这种能力的基础上赋予学生教材之外的知识能力训练，第一，教师可以给予学生几篇课外读物，以小组为单位进行探讨、借鉴和欣赏文章；第二，教师适当地对学生的阅读能力进行考核，根据阅读文章难易程度有针对性地对学生进行阅读和写作训练，可以使学生的阅读和写作能力上升到更高的层次。通过这样读写拓展和延伸的方式，强化了学生的阅读和写作能力，并充分地提高了学生对语言输出有效的训练。
读写互促教学模式可以充分发挥初中生写作和阅读能力的提高，在一定程度上提高了课堂教学效率。读写互促教学模式是将阅读和写作充分地相互溶合在一起，但是这就要求初中英语教师在进行课堂教学的时候不断地向学生渗透相关的英语知识，尽最大程度做好有机的结合。所以，教学模式应该不断地创新，根据不同群体的学生，不同的教学阶段灵活地变通，进一步提高教学水平，促进学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]易小平. 初中英语读写互促发展的高效课堂教学模式研究[J].中国科教创新导刊.2012年27期
[2]祝清江；王贞梅. 初中英语高效课堂教学模式初探[J].科技视界.2011年13期
[3]袁良平. “五步法”初中英语词汇课堂教学模式的建立与实践[J].学周刊.2012年34期
[4]张虹. 新课程理念下初中英语教学中听说与读写关系的处理[J].语文学刊.2008年20期
[5]林琼. 论以学习者为中心的外语教学中教师的新角色[J].四川外语学院学报.2002年02期
【关键词】读写互促 教学模式 初中英语
“读、写”是初中英语教学中最主要的部分。作为语言水平中最根本的组成，阅读和写作能力的教育和培养在初中英语教学过程中占据了重要的作用和地位，但是初中英语的阅读和写作能力培养并没有收到良好的成效，浪费时间和效率低下的现象普遍存在。造成这样结果的主要原因是教师在课堂教学的时候没有合理地将“读、写”综合地联系在一起，进行科学合理的培养和教学，本篇文章阐述了“读、写”互促的教学模式在初中英语教学当中的应用，不断提高初中学生学习英语的兴趣和英语水平。
一、初中英语教学的现状
初中是英语学习和教师进行教学的初期阶段，主要的教学要点是培养学生运用英语基础知识的能力。初中英语阅读和写作教学的主要任务是让学生对一些简短的英语文章能够看得懂，可以用英语简单地进行对话。初中英语教学是一门具有综合性的教学学科，在阅读和写作教学能力的培养上一定要设置单独的时间对其进行支配。我们从学习难度上来讲，写作当作是一种语言沟通的一种技能，我们在对于初中学生的语言能力的培养上要进一步的提高。在教师的教学过程中，重视阅读能力的培养已经是大多数初中教师共有的特点，因为在初中英语教学阶段，对于教学的模式主要是以灌输的方式为主要教学模式，这样的教学模式普遍存在于教学当中。在针对写作能力的培养方面上，绝大部分教师把写作的重点侧重于对句式和语法的训练上，对于文章段落和写作方面的培养相比之下还有一定的欠缺。在这样的情况下造成了不能把阅读和写作很好地结合在一起。初中英语中阅读对写作有着直接的作用，二者之间没有很好地结合在一起，不能得到很好的利用。所以，写作能力和阅读能力的培养已经成为了初中英语教学的软肋。
二、初中英语“读、写”相结合的措施和优点
语言的输入早于语言的输出，对于英语的教学也不例外。针对初中英语学习者来说，英语阅读的能力更是语言输入的最好渠道，语言输入的信息通过学生本身才会合理有效地转换为语言输出信息的能力和技术水平。我们从这样的角度进行分析，初中英语的阅读是写作最基本的条件和基础，阅读为写作的成功与否做好了必要条件和充分准备。所以，在初中英语教学过程中，要采用读写互促的教学模式，把阅读和写作充分地结合在一起。其优势在于：
（1）针对初中学生来说，模仿是进行英语写作的主要方式，但是优秀的英语阅读是学生进行写作最好的范文和教科书。
（2）从英语阅读到写作是一个相互衔接的过程，在这个过程中，最为关键的重点是教师要积极对学生进行引导。但是在英语教学课堂中，“读、写”共促是实现英语教学最主要的目标和重要的保障。倘若将英语教学中的阅读和写作相互分离，在进行阅读的过程中暗示可写作的说明，文章主要的结构分析和逻辑性表达的能力就不会及时得到发挥，进一步使学生失去了写作训练最好的时机。
（3）写作是初中学生进行语言输入信息的过程，英语写作的培养可以提高认识事物和判断事物的能力，这样的思维过程，可以进一步提高学生对文章阅读和理解能力的培养，主要有对英语词汇，句式结构和逻辑表达能力的充分掌握。
三、读写互促在英语教学中的应用
读写互促初中英语教学模式应该具备复杂性和多样性，这主要的原因是，初中英语教学具有一定的灵活性，是教师遵循的“因材施教”教学根本原则决定的。但是总体而言，读写互促在初中英语教学中不断被使用，主要分为几个阶段：
（1）阅读分析阶段
阅读分析主要指的就是对英语文章认真的研读，并且从文章中的主旨，句式结构，词汇的运用和文章总体结构等方面进行分析。在这一阶段中主要任务是教师可以让学生充分了解文章中主要的中心思想和语法结构，进一步提高学生的阅读能力。
（2）写作训练阶段
在这一个阶段中主要是让学生模仿范文中典型句式结构和语句表达的方式进行仿写训练。在对课文完全理解和掌握的基础上，不断训练学生的写作能力。学生写作之后，教师对学生创作的文章进行批改，并从中分析优点和不足之处，提出引导性意见，加强学生写作能力的培养。
（3）读、写拓展延伸阶段
为了进一步提高学生的读写能力，初中英语教师应该在提高这种能力的基础上赋予学生教材之外的知识能力训练，第一，教师可以给予学生几篇课外读物，以小组为单位进行探讨、借鉴和欣赏文章；第二，教师适当地对学生的阅读能力进行考核，根据阅读文章难易程度有针对性地对学生进行阅读和写作训练，可以使学生的阅读和写作能力上升到更高的层次。通过这样读写拓展和延伸的方式，强化了学生的阅读和写作能力，并充分地提高了学生对语言输出有效的训练。
读写互促教学模式可以充分发挥初中生写作和阅读能力的提高，在一定程度上提高了课堂教学效率。读写互促教学模式是将阅读和写作充分地相互溶合在一起，但是这就要求初中英语教师在进行课堂教学的时候不断地向学生渗透相关的英语知识，尽最大程度做好有机的结合。所以，教学模式应该不断地创新，根据不同群体的学生，不同的教学阶段灵活地变通，进一步提高教学水平，促进学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]易小平. 初中英语读写互促发展的高效课堂教学模式研究[J].中国科教创新导刊.2012年27期
[2]祝清江；王贞梅. 初中英语高效课堂教学模式初探[J].科技视界.2011年13期
[3]袁良平. “五步法”初中英语词汇课堂教学模式的建立与实践[J].学周刊.2012年34期
[4]张虹. 新课程理念下初中英语教学中听说与读写关系的处理[J].语文学刊.2008年20期
[5]林琼. 论以学习者为中心的外语教学中教师的新角色[J].四川外语学院学报.2002年02期