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【摘 要】 毕业设计是本科生最后一门课程，也是锻炼并检验本科生综合应用知识及将所学知识正确应用到实际工作中的综合训练课程，论文就目前一般本科院校工科毕业设计存在问题进行分析、总结，并在此基础上尝试提出改进措施以便提高毕业设计的教学效果。
【关键词】 毕业设计;工科毕业设计;改进措施;一般本科院校
【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
1 引言
毕业设计是本科生最后一门课程，也是锻炼并检验本科生综合应用知识及将所学知识正确应用到社会、工作中的最佳课程，尤其是对于一般本科综合型院校更为重要。但是随着时代对人才需求的变化，学校对工科生采取“3+1”甚至“3+2”等方式，将毕业设计、企业生产实习及就业放在一起进行，为给学生实习、就业等提供机会毕业设计只能允许学生在企业完成，可是刚刚接触社会、企业工作环境的学生注意力集中在就业及工资待遇等最现实的问题上，甚至大部分同学在企业实习、工作后认为毕业设计没有用的观点，可事实上毕业设计对本科生的理论水平和综合应用知识的能力尤为重要，这也是日后能区分出其与大专生、中专生层次教育的最好锻炼机会[1]。
2 一般本科院校工科毕业设计存在问题
为适应社会对人才的需求，目前一般本科院校工科类专业大多采用“3+1”、“3+2”等培养方式，这意味着将毕业设计、企业生产实习及就业放在一起进行，其具体实现流程如图1所示。
图1 一般本科工科类毕业设计实现流程
从图1可知，一般本科院校工科毕业设计存在问题以下问题：
（1）毕业设计“无用”观点
生产实习是为就业、择业服务，毕业设计的重要性间接地被就业所淡化[2]，再加上刚接触社会、工作岗位的学生还不能真正认清并把握工作的核心和方向，容易被工资、工作环境等迷惑，简单的以为工作就是操作机器设备，根据师傅或相关负责人要求完成任务即可，另外偶尔也能感觉到所学知识欠缺但又感觉没有时间或能力能通过毕业设计学习获得，于是就导致了很大一部分同学认为毕业设计没有任何作用，只要能通过获得学分即可。
（2）学生不在校，教师管理难
学生忙于实习、找工作，不能将精力放于毕业设计，或者毕业设计中遇到困难不能及时与指导教师交流，即使交流了也只是希望老师直接给出答案，很少有学生能静下心来耐心地去思考、查找资料等去解决，如果老师催促频繁时干脆手机换號等难于联系，等到论文答辩时临时拼凑，致使大部分毕业设计不能达标，但学校又不能使如此大比例的同学不毕业，最后形成本科毕业设计质量难于区分大专生，将如此重要的最后一课流于形式[3-4]。
（3）教师与企业联系少，毕业设计指导存在困难
大部分教师都是高校毕业后直接从教，有的即使在企业工作过但从教后可能也脱离了企业，致使在毕业设计题目拟定及指导过程中不能把企业的最新需求及专业中存在的相关问题讲解或反馈给学生。
3 一般本科院校工科毕业设计改进措施探索
针对以上所列举的一般本科院校工科毕业设计存在问题，作者根据亲历及与学生交流调研，尝试提出以下措施来改变或解决这些问题或困难。
（1）给予教师参与企业项目的时间，鼓励教师入股或创建公司。
目前高校为了管理严格禁止教师在正常工作日离校，但是高校与中小学不同，它不仅承担对学生的教育，还要能保证接受高等教育后的大学生能有一份合适的工作顺利进入社会，这一方面需要社会提供足够的就业岗位，另一方面还需要能培养出能合适并胜任这些就业岗位的人才，这就需要高校教师与企业的发展同步，所以高校教师是兼教学与科研（包括新技术的应用等）双重责任，所以高校在教师完成教学工作的前提下应给予其自由，给予教师参与企业项目的时间，鼓励教师入股或创建公司，这在提高教师业务水平的同时可以提高培养学生的质量和社会化的水平，提高学生的就业率和就业质量。
（2）尽量使毕业设计题目与学生实习企业或意向就业方向一致，鼓励学生将实践与理论结合。
采取措施鼓励工科毕业设计指导教师拟专业前沿性、与学生实习企业研发方向或与学生就业意向尽量一致的题目，这在某种程度上能引起学生的兴趣、调动学生的积极性，同时可以帮助学生找到自己的优点及合适定位，使毕业设计真正成为学生进入社会或参加工作的最重要一课。
（3）学校给予指导教师自主权，使其能决定学生毕业设计是否合格。
人生来具有惰性，尤其是对于现在聪明、优越环境中长大的学生更是不愿主动去吃苦或多干点，所以再美好的愿望和政策都需要严格、相对公正的考核制度，毕业设计是培养课程中的重要一环，学校应给予指导教师较大自主权，使其能决定学生毕业设计是否合格，便于指导教师管理学生。
（4）成立学生科研中心
毕业设计除了实践性要求较高，还具有较强的创新性，学生科研中心的成立，能够使学生在其中酝酿、讨论，有便有较好的积累，同时，在相互讨论中能够促进学生的思考、相互学习以及团队意识的培养。
这四条措施以指导教师为主导，完成毕业设计的学生为主体对象、社会或企业为中间环节紧密相连进行，其间相互制约、相互促进，具体关系如图2所示。
图2 一般本科院校工科毕业设计改进措施关系
4 总结
通过作者亲历及与学生等的交流、调研，文章详细总结出目前一般本科院校工科毕业设计存在的问题并进行认真分析，在此基础上尝试提出三点改进措施以便使这门课程价值实现最大化。
参考文献
[1]孟梅，范世东，陈永志.高校毕业设计论文质量管理的研究[J].武汉理工大学学报·信息与管理工程版.2007，29（01）：84-86.
[2]李莉.教学型大学卓越工程师培养中毕业设计（论文）若干问题的思考[J].现代教育管理.2011，12：109-111.
[3]薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛.2011，11：56-58.
[4]政荣.提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报.2005，2（22）：200-203.
【关键词】 毕业设计;工科毕业设计;改进措施;一般本科院校
【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
1 引言
毕业设计是本科生最后一门课程，也是锻炼并检验本科生综合应用知识及将所学知识正确应用到社会、工作中的最佳课程，尤其是对于一般本科综合型院校更为重要。但是随着时代对人才需求的变化，学校对工科生采取“3+1”甚至“3+2”等方式，将毕业设计、企业生产实习及就业放在一起进行，为给学生实习、就业等提供机会毕业设计只能允许学生在企业完成，可是刚刚接触社会、企业工作环境的学生注意力集中在就业及工资待遇等最现实的问题上，甚至大部分同学在企业实习、工作后认为毕业设计没有用的观点，可事实上毕业设计对本科生的理论水平和综合应用知识的能力尤为重要，这也是日后能区分出其与大专生、中专生层次教育的最好锻炼机会[1]。
2 一般本科院校工科毕业设计存在问题
为适应社会对人才的需求，目前一般本科院校工科类专业大多采用“3+1”、“3+2”等培养方式，这意味着将毕业设计、企业生产实习及就业放在一起进行，其具体实现流程如图1所示。
图1 一般本科工科类毕业设计实现流程
从图1可知，一般本科院校工科毕业设计存在问题以下问题：
（1）毕业设计“无用”观点
生产实习是为就业、择业服务，毕业设计的重要性间接地被就业所淡化[2]，再加上刚接触社会、工作岗位的学生还不能真正认清并把握工作的核心和方向，容易被工资、工作环境等迷惑，简单的以为工作就是操作机器设备，根据师傅或相关负责人要求完成任务即可，另外偶尔也能感觉到所学知识欠缺但又感觉没有时间或能力能通过毕业设计学习获得，于是就导致了很大一部分同学认为毕业设计没有任何作用，只要能通过获得学分即可。
（2）学生不在校，教师管理难
学生忙于实习、找工作，不能将精力放于毕业设计，或者毕业设计中遇到困难不能及时与指导教师交流，即使交流了也只是希望老师直接给出答案，很少有学生能静下心来耐心地去思考、查找资料等去解决，如果老师催促频繁时干脆手机换號等难于联系，等到论文答辩时临时拼凑，致使大部分毕业设计不能达标，但学校又不能使如此大比例的同学不毕业，最后形成本科毕业设计质量难于区分大专生，将如此重要的最后一课流于形式[3-4]。
（3）教师与企业联系少，毕业设计指导存在困难
大部分教师都是高校毕业后直接从教，有的即使在企业工作过但从教后可能也脱离了企业，致使在毕业设计题目拟定及指导过程中不能把企业的最新需求及专业中存在的相关问题讲解或反馈给学生。
3 一般本科院校工科毕业设计改进措施探索
针对以上所列举的一般本科院校工科毕业设计存在问题，作者根据亲历及与学生交流调研，尝试提出以下措施来改变或解决这些问题或困难。
（1）给予教师参与企业项目的时间，鼓励教师入股或创建公司。
目前高校为了管理严格禁止教师在正常工作日离校，但是高校与中小学不同，它不仅承担对学生的教育，还要能保证接受高等教育后的大学生能有一份合适的工作顺利进入社会，这一方面需要社会提供足够的就业岗位，另一方面还需要能培养出能合适并胜任这些就业岗位的人才，这就需要高校教师与企业的发展同步，所以高校教师是兼教学与科研（包括新技术的应用等）双重责任，所以高校在教师完成教学工作的前提下应给予其自由，给予教师参与企业项目的时间，鼓励教师入股或创建公司，这在提高教师业务水平的同时可以提高培养学生的质量和社会化的水平，提高学生的就业率和就业质量。
（2）尽量使毕业设计题目与学生实习企业或意向就业方向一致，鼓励学生将实践与理论结合。
采取措施鼓励工科毕业设计指导教师拟专业前沿性、与学生实习企业研发方向或与学生就业意向尽量一致的题目，这在某种程度上能引起学生的兴趣、调动学生的积极性，同时可以帮助学生找到自己的优点及合适定位，使毕业设计真正成为学生进入社会或参加工作的最重要一课。
（3）学校给予指导教师自主权，使其能决定学生毕业设计是否合格。
人生来具有惰性，尤其是对于现在聪明、优越环境中长大的学生更是不愿主动去吃苦或多干点，所以再美好的愿望和政策都需要严格、相对公正的考核制度，毕业设计是培养课程中的重要一环，学校应给予指导教师较大自主权，使其能决定学生毕业设计是否合格，便于指导教师管理学生。
（4）成立学生科研中心
毕业设计除了实践性要求较高，还具有较强的创新性，学生科研中心的成立，能够使学生在其中酝酿、讨论，有便有较好的积累，同时，在相互讨论中能够促进学生的思考、相互学习以及团队意识的培养。
这四条措施以指导教师为主导，完成毕业设计的学生为主体对象、社会或企业为中间环节紧密相连进行，其间相互制约、相互促进，具体关系如图2所示。
图2 一般本科院校工科毕业设计改进措施关系
4 总结
通过作者亲历及与学生等的交流、调研，文章详细总结出目前一般本科院校工科毕业设计存在的问题并进行认真分析，在此基础上尝试提出三点改进措施以便使这门课程价值实现最大化。
参考文献
[1]孟梅，范世东，陈永志.高校毕业设计论文质量管理的研究[J].武汉理工大学学报·信息与管理工程版.2007，29（01）：84-86.
[2]李莉.教学型大学卓越工程师培养中毕业设计（论文）若干问题的思考[J].现代教育管理.2011，12：109-111.
[3]薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛.2011，11：56-58.
[4]政荣.提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报.2005，2（22）：200-203.