摘 要：我和孩子们的故事每天都在继续着，在我的脑海里，有的故事已经模糊了，但是有一个故事会永远留在我的记忆里。
　　关键词：教师；教育；喝水；故事；关爱
　　一、干杯的故事
　　夏天天气比较热，每次活动过后，老师都会组织孩子们多喝一次水。这不，刚刚结束体育活动，高老师正在组织孩子们喝水。突然，水桶旁传来了争吵声“我要告你，把水洒在地上了！”“我又不是故意的。”“我要告诉何老师，你把水洒地上了”“我刚刚和好朋友在干杯，不小心弄的。讨厌，我不和你玩了！”顺着争吵声传来的方向一看，原来是小杰和浩浩。他们俩是班上的喝水“困难户”，之前经常在喝水时模仿大人干杯，每次干杯都把水洒一地。今天一定又是因为模仿大人干杯把水洒了一地吧。看着早已喝完水，回到座位坐好的小朋友，又想着平时对班上孩子饮水的规范要求，我有点不高兴了，走到他们面前说“我不是说过，喝水的时候不能干杯吗？看！这下把水洒了一地，把水喝到肚子里了吗？要是小朋友踩到水摔倒了，怎么办？以后不许干杯了，自己喝自己的，喝完把杯子放桶里。”说完，我请高老师把打湿的地面拖干净，又转过身对他们说“好好喝水，不许再干杯了！知道了吗？”小杰和浩浩看了我一眼，委屈地点点头。
　　二、干杯带来的“课堂负效应”
　　小杰和浩浩经常因为模仿大人干杯，而把水洒一地，平时我就提醒过他们很多次，不知道今天说了他们之后，他们会不会有所改变呢？我決心利用下午饮水的时间看看他们两个。午休过后，高老师倒好水，组织小朋友喝水。只见小杰、浩浩磨磨蹭蹭地排到队伍的最后面。两个人悄悄地进行着对话“呆会我们又来干杯，好不好？”“好！”一听到“好”字，我的心不禁收紧了一下，真想走过去对他俩大声说“上午不是才说过，喝水时不能干杯，要好好喝吗？”这两个小家伙真是忘得快。可转念一想“他俩真的会端着杯子干杯吗？还是只是一时兴起说着玩的？”我还是忍一忍再看看吧。
　　接下来的情形出乎我的意料。不光他们两人喝水时在干杯，他们的这个行为还带动了身边的其他小朋友也参与进来，一起说到：“干杯！”，只听“砰”的一声，杯子碰在一起，水洒了一地。面对这样的情景，我再也忍不住了！我快步走到他俩面前，大声说到：“上午不是才跟你们说了不准干杯，不准干杯吗？下午你们又在干杯！我说的话你们都没听见吗？”见我真的生气了，他俩相互看了看，很快就喝完杯子里的水。在接下来的几天我发现，他们每当喝水时，都会用眼睛来找寻我，当我们四目相对时，我会睁大眼睛，摇手示意，他俩就会很快把水喝完。看到他们这样的表现，我心里不禁有点小小的骄傲，骄傲他们终于不再提“干杯”这件事了。
　　三、干杯中隐藏的快乐
　　可久而久之，我发觉这种看似和谐的氛围里少了些什么。他们会故意避开我，甚至不像以前那样愿意和我亲近了，这又是为什么呢？难道是我在面对他们“干杯”这件事上太过主观？是否我对他俩的要求过于严苛，制止他们模仿自己最喜欢的行为呢？带着这样的想法，我决定换一种方法试试。
　　在随后的一次饮水活动中，我改变以往的态度，轻轻地端起水杯，笑眯眯地走到他们面前“小杰、浩浩我想和你们成为朋友，我们一起来干杯，好吗？”他俩先用惊讶的眼神看看我，又再看看对方，好像不敢相信我会和他们干杯。接着我又说：“何老师知道你们俩喜欢干杯，今天你们就模仿何老师的样子来跟我一起干杯，把杯子里的水喝掉，好不好？”我期待他们给我的回答。只见他俩慢慢地点点头，于是我蹲下身来，把水杯伸出去，说到“一起干杯来喝水；小声说，轻轻碰；大口喝，不洒水，看谁喝水是最棒！”他俩模仿者我的动作和我说的话，很快就把杯子里的水喝完了。“小杰、浩浩，你们今天真棒！和老师一起干杯，而且没有把水洒到地上！”他俩听了我的话，低头看看地上，在看看对方，脸上露出了久违的、灿烂的笑容。这使我心里感到从未有过的快乐。
　　四、大家一起来干杯！
　　原来，喝水，这个在幼儿园一日生活环节中很普通的一小部分，对于孩子们来说，却是最自由、最快乐的一刻！因为孩子们“干杯”是沉浸在自己模仿的快乐中，结果这个快乐被我之前严厉的制止给弄得兴致全无。但通过我反思过后发现，如果我们在面对孩子“干杯”这个情况时，稍微多一点点的耐心，变换一种教育方式，就能轻易发现在饮水环节中很有价值的教育契机，尊重孩子的同时，也可以很好的达到自己的教育目的。从这以后，每当喝水时，我们班都会传出悠扬的童声“一起干杯来喝水；小声说，轻轻碰；大口喝，不洒水，看谁喝水是最棒！”
　　参考文献
　　[1]邵小佩.幼儿园生命关怀教学研究[D].西南大学，2012.
　　[2]武建芬.幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点[J].学前教育研究，2008（05）：35-38.
　　[3]杨一帆.基于自由游戏的幼儿兴趣评价研究[D].江苏师范大学，2017.
　　[4]葛海荣，胖胖熊.从幼儿喝水引起的思考[J].启蒙（3-7岁），2011（04）：28.
　　（作者单位：四川省绵阳市少年宫幼儿园）