《英语课程标准》要求初中学生九年级结束时要达到五级目标，即：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。结合教学经验，我谈一谈自己进行七年级写作训练课的做法。
　　一、话题写作贯穿课堂教学
　　新教材的每一单元围绕着一个中心话题，我充分利用教材这一特点，根据学生的层次差异性对涉及的话题进行改编。如七年级上学期部分写作主题有：
　　二、编写手抄报，积累语言知识
　　我发动学生定期自编英文手抄报，每次选定一个主题，如“快乐周末”“教师节快乐”“我们的校园”“动物的故事”等，学生可以以个人或小组合作的形式，明确分工，这些内容都根据课文的相关内容设计，与某一话题挂钩，在这些活动中，教师始终充当参与者和帮助者的角色。通过体验，激发学生的学习兴趣，创设丰富多彩、多元的语言写作环境，从而在不知不觉中增加了语言知识的积累。
　　三、建立英语阅读角
　　读书为写作储备丰富的语言知识，它是学生积累写作素材最重要的途径之一。学生的作文水平难以提高，感到有话说不出来，一定程度上也是因为其词汇量的限制造成的。而一个学生词汇量积蓄的多少取决于课外读物阅读量的大小。阅读可以培养写作技能，写作技能的培养提高是离不开阅读的。
　　现在的中学生家里，都有许多英语阅读书籍，有时学生之间也会彼此借阅，但仅限于好朋友之间的小范围，且他们都是在节假日时才会抽出时间看书。因此，我一方面鼓励学生把自己家里的英语读物带到班上，另一方面我把平常收集的《英语辅导报》《二十一世纪英语报》《疯狂英语初中版》等报刊借给学生，建立英语阅读角。这样学生多了很多课外阅读材料作为教材内容的有益补充，他们可以利用周末或课后比较充裕的时间读书，便于学生积累文娱活动、饮食文化、旅游胜地、交通、外国音乐、礼仪、常用典故和俗语、成语等各方面的素材。
　　四、写英文周记，搭自由发挥的平台
　　用英文写周记比用中文难多了，因为我开始并没有要求学生写出既能达意，又富有情感的周记，只要求他们从好词好句摘抄开始，或根据新学的单词造句。这样的要求并不高，学生们都能够根据自己的水平完成作业。在这个过程中，学生从词到句，从句到段，从段到文，从生活出发，结合自己的实际水平和体验，渐渐地，他们不再觉得没什么可写。久而久之，周记成了教师和学生交流的纽带。通过鼓励学生写周记，有效激发了学生的写作兴趣，同时又提高了他们的写作水平，可谓一举两得。
　　学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的。因此，需要英语教师在教学工作中不断探索、研究，总结出更富新意的英语写作方法。鼓励学生多积累语言素材，并要求学生长期写，做到善于思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜力。
　　英语写作训练是新课程实施过程中，广大英语教师进行校本研修的重要内容。对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步渐进、容量适中、快速反馈的训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并使其不断增加自信心和意志力，培养学生的学习品质。我的英语写作训练教学新模式的尝试刚刚起步，在很多方面存在不足，期望能与众多一线教师一起探索出适合当前形势的写作教学之路。◆(作者单位：江西省南昌市第二十一中学)
　　责任编辑：黄婉琼