创设问题情境是我们当前在小学数学教学中常用的一种教学方法，通过创设问题情境能够有效地调动学生学习的兴趣，促进学生思考，因此我们在小学数学教学中要善于创造有效的问题情境，充分发挥其在小学数学教学中的作用，促进小学数学教学的开展。
　　小学数学教学中创设问题情境存在的问题
　　创设问题情境是我们在小学数学教学中常用的一种教学方法，能够使学生更好地理解相应的教学内容，同时吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。但是当前問题情境的创设也存在着一定的问题，还需要我们进一步完善。
　　首先，最主要的问题就是当前部分教师在对问题情境创设的认识上存在着一定的偏差，因此所创设的教学情境还存在一定的问题，如教学情境不科学、没有趣味性、对学生的吸引力比较差、问题情境没有意义等等，造成这种情况的原因主要有两个：一是教师本身的专业素养不够，缺乏对问题情境创设的认识；二是教师的教学经验不足，缺乏对学生以及教学活动的了解，因此在创设问题情境方面不够科学有效。
　　其次，在问题情境的创设中教师普遍采用整体性的方式，对不同层次的学生采用相同的问题情境，这种方式缺乏针对性，没有对问题的难度进行分类和分层，因此问题情境不能使每一个学生都得到充分锻炼，学习效果没有得到最优化。
　　再次，在问题情境的设置过程中部分教师缺乏对趣味性的关注，很多问题情境设置得比较无趣，对于广大小学生来说没有吸引力，导致学生的参与性降低，不能激发小学生的学习兴趣，进而导致问题情境的有效性降低。
　　小学数学教学中创设有效问题情境的策略
　　将问题情境与实际生活相结合
　　在创设问题情境时我们应当结合学生的生活，只有结合实际才能够使情境更加容易被学生理解，从而产生更好的教学效果。例如我们在给学生讲《认识人民币》这一部分的内容时，可以先设置一个学生比较常见的文具店的情境，然后让学生们当收银员，教师当顾客。
　　教师首先在文具店里选择一些商品，如一支笔2元，一个笔记本3元，一本书10元，再随机选择一些文具，然后问学生一共是多少钱？文具店是学生经常去的地方，学生对此比较熟悉，买文具也是经常发生的事情，跟学生们的实际生活息息相关。因此当教师通过这种情境来进行提问的时候，学生比较容易理解和接受。同样，当我们在学习正方形这一部分的内容时，也可以问同学们在生活中见过哪些正方形的物体？或是让学生们在班级中找一找哪里藏着正方形？这种将创设问题情境与生活实际结合起来的方式能够让学生感受到学习的实用性，感受到学习起源于生活，立足于生活，最后又回归于生活，这样创设的问题情境才更加有效。
　　创设具有针对性的问题情境
　　具有针对性的问题情境更适合于不同的学生，能够发挥出最好的效果。小学生的数学水平有高有低，有些学生的数学能力比较强，教师为他们创设的问题情境可以在一定程度上加大难度，激发他们的挑战性，进一步提高他们的水平，如果创设的问题难度太低，对他们而言就缺乏意义，反而会使他们丧失兴趣；而有些学生的数学水平比较低，适合比较基础性的问题情境，如果问题情境设置得过于难、过于复杂，超出了他们的能力范围，则容易使他们退却，产生畏难心理，所以我们在创设问题情境的过程中要采用分层的方式，对于不同层次的学生采用不同的方式来进行。
　　例如我们在学习四边形这一部分的内容时，可以将四边形的知识进行一个总结性的复习，教师可以给学生提供以下几个问题情境：“列举你所知道的四边形？”“四边形的特征是什么？”“这些四边形的特征与区别是什么？”“你知道生活中有哪些这样的四边形？”前两个问题比较基础，主要是针对普通或者数学水平较低的学生，后两个问题综合性强、比较灵活，主要针对数学水平比较好的学生，通过这种方式能够更好地调动全体学生的积极性和主动性，进而提升课堂教学效果。
　　注重问题情境的趣味性
　　对于小学生来说，问题情境的趣味性是非常重要的，只有问题情境具有趣味性才能够更好地吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。所以我们在设置问题情境时一定要注意趣味性这一特点，通过多样化的方式来增加问题情境的有趣性。
　　首先，我们在创设问题情境时可以充分利用各种道具，创设出更加逼真的环境。
　　其次，我们还可以通过游戏的方式来创设问题情境，以游戏的方式来提出问题，使学生在游戏的过程中进行思考，寓教于乐。
　　再次，在创设问题情境时要充分利用多媒体设备，当前很多学校都配备了多媒体设备，利用多媒体设备能够使问题情境更加生动逼真，更具有趣味性，有效吸引了学生的注意力。
　　总之，通过这些方式能够极大地提高小学数学教学中创设问题情境的有效性，从而促进小学数学教学的发展。