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摘 要： 在信息化时代，人们采用各种快捷方式进行信息的传递。而语言作为一种思维工具和交往工具，始终贯穿幼儿的生活、认知、游戏过程，新颖的多媒体作为一种新兴教育工具，具有其他工具无法替代的优越性和普及型。如能运用多媒体开展辅助幼儿教育的语言活动，则能达到事半功倍的教学效果，幼儿的语言智慧也能得到进一步提升。
关键词： 多媒体 语言情境 动态情境 语言智慧
随着信息技术的迅猛发展，在潜移默化中不断改变人们的学习、生活和思维方式。现在看来，传统的教学方式再也无法满足孩子们开拓思维的节奏和勇于追求新奇的欲望。而多媒体教学正是以其独有的新颖、趣味、直观和艺术性，使得原本枯燥的教学活动变得丰富多彩、直观有趣。幼儿园的语言教学也需要多媒体的灌溉，才能更形象更有效地开展活动。而多媒体能普遍运用到语言教学的活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、身临其境的气氛，使得语言活动锦上添花。多媒体教学不仅能让幼儿获得大量生动、形象、具体的表象，更重要的是，幼儿受到多媒体课件所营造的特定气氛的感染，思维变得活跃，激发他们的好奇心和求知欲，提升幼儿的语言组织能力。
一、开发新颖形式，激发幼儿的学习乐趣
幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动，无疑给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引幼儿。
在《多彩的秋》诗歌教学中我使用多媒体手段。用大投影播放配乐、配画的诗歌时，幼儿被生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵征服，陶醉于秋的意境中。当老师点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样，被深深地吸引住了。
兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
二、创设宽松的语言情境，锻炼幼儿的口语表达能力
多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。
《小螃蟹找朋友》是一个讲述活动，描写了小螃蟹找朋友的过程。这个故事情节丰富，自然有趣，幼儿因年龄关系，对找朋友这一情境充满兴趣和想象，如果只是一张张的图片，幼儿没有感性经验，对于小螃蟹的心情是无法体会到的。因此，在教学活动中，我运用多媒体手段，制作课件，把静态的画面变成具体、形象的“动画片”，持续吸引幼儿的注意力，而动画生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高幼儿的理解能力，丰富幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察分析，让他们在一边看、一边想的语言活动中加深对故事主题的理解，形象地对《小螃蟹找朋友》这一故事展开丰富想象。从而培养幼儿的形象思维，培养语言逻辑思维，这样他们更愿意交流。又如在开展语言游戏《动物猜谜语歌》时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物，听到小鸭、小猫、小兔逼真的叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，且很快说出了各种动物的名称，形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。
三、创设丰富情境，提升幼儿的创新能力
每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们提出了“情景教学”的设想。但是，如何创设情境呢？尽管老师绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。这时，多媒体显示了它的优势。利用声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断利用现有经验探索新的方法、新的思路。
如《谁的房子》活动中，目的是让幼儿理解故事情节，培养幼儿语言表达能力。我把整个故事内容制作成了课件，课堂上幼儿为形象可爱的小动物们所吸引。在活动中幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言，争先恐后地回答，幼儿的注意力被吸引到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂、具有喜闻乐见的特点。而多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。
《小鸭子找家》是一个意境优美的故事，在教学时我制作了一个课件，伴随优美的音乐和独特的画面，幼儿的注意力一下子就被吸引了。当他们看到黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸭时，孩子们仿佛都来到了森林里。此时此刻，他们就是小鸭，完全进入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加上老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出了各种各样的方法，帮助小鸭子找到了家，充分培养了幼儿的创新思维。
幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我们体会到，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，能为幼儿的思维营造良好的氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，并运用语言进行再创造，从而表达各自的思维动态，让幼儿的语言智慧得到进一步提升。
关键词： 多媒体 语言情境 动态情境 语言智慧
随着信息技术的迅猛发展，在潜移默化中不断改变人们的学习、生活和思维方式。现在看来，传统的教学方式再也无法满足孩子们开拓思维的节奏和勇于追求新奇的欲望。而多媒体教学正是以其独有的新颖、趣味、直观和艺术性，使得原本枯燥的教学活动变得丰富多彩、直观有趣。幼儿园的语言教学也需要多媒体的灌溉，才能更形象更有效地开展活动。而多媒体能普遍运用到语言教学的活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、身临其境的气氛，使得语言活动锦上添花。多媒体教学不仅能让幼儿获得大量生动、形象、具体的表象，更重要的是，幼儿受到多媒体课件所营造的特定气氛的感染，思维变得活跃，激发他们的好奇心和求知欲，提升幼儿的语言组织能力。
一、开发新颖形式，激发幼儿的学习乐趣
幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动，无疑给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引幼儿。
在《多彩的秋》诗歌教学中我使用多媒体手段。用大投影播放配乐、配画的诗歌时，幼儿被生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵征服，陶醉于秋的意境中。当老师点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样，被深深地吸引住了。
兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
二、创设宽松的语言情境，锻炼幼儿的口语表达能力
多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。
《小螃蟹找朋友》是一个讲述活动，描写了小螃蟹找朋友的过程。这个故事情节丰富，自然有趣，幼儿因年龄关系，对找朋友这一情境充满兴趣和想象，如果只是一张张的图片，幼儿没有感性经验，对于小螃蟹的心情是无法体会到的。因此，在教学活动中，我运用多媒体手段，制作课件，把静态的画面变成具体、形象的“动画片”，持续吸引幼儿的注意力，而动画生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高幼儿的理解能力，丰富幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察分析，让他们在一边看、一边想的语言活动中加深对故事主题的理解，形象地对《小螃蟹找朋友》这一故事展开丰富想象。从而培养幼儿的形象思维，培养语言逻辑思维，这样他们更愿意交流。又如在开展语言游戏《动物猜谜语歌》时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物，听到小鸭、小猫、小兔逼真的叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，且很快说出了各种动物的名称，形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。
三、创设丰富情境，提升幼儿的创新能力
每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们提出了“情景教学”的设想。但是，如何创设情境呢？尽管老师绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。这时，多媒体显示了它的优势。利用声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断利用现有经验探索新的方法、新的思路。
如《谁的房子》活动中，目的是让幼儿理解故事情节，培养幼儿语言表达能力。我把整个故事内容制作成了课件，课堂上幼儿为形象可爱的小动物们所吸引。在活动中幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言，争先恐后地回答，幼儿的注意力被吸引到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂、具有喜闻乐见的特点。而多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。
《小鸭子找家》是一个意境优美的故事，在教学时我制作了一个课件，伴随优美的音乐和独特的画面，幼儿的注意力一下子就被吸引了。当他们看到黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸭时，孩子们仿佛都来到了森林里。此时此刻，他们就是小鸭，完全进入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加上老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出了各种各样的方法，帮助小鸭子找到了家，充分培养了幼儿的创新思维。
幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我们体会到，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，能为幼儿的思维营造良好的氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，并运用语言进行再创造，从而表达各自的思维动态，让幼儿的语言智慧得到进一步提升。