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【摘 要】大多数家长的观点都是多读书、死读书、读死书的死循环，真的是为了考试而考试的机械化学习。长此以往，学生很容易对学习产生厌倦。高中生物教学包含这万千世界的生物变化，通过日常生活中的常见生物知识，把他们带到课堂上与书本知识相结合，充分展现出生物教学的魅力，即“从生活中来，到生活中去”，培养学生的学习兴趣爱好，从而提高生物成绩。
【关键词】高中生物教学 结合生活实际
高中生物课程是一门紧密联系实际的自然科学课程，其很多知识点都可以在生活中找到。高中生物课程有很多名词原理，如果想要学好这门课程，那么难免会要记住很多解释和原理，如果教师一味的按照传统的教学模式“满堂灌”，学生也一味的按照传统的学习模式硬套，那么生物科学自然也就变得枯燥乏味。那如何才能学好高中生物课程呢？
一、按照高考大纲，认真学习基础知识
高中生物课本会更加深入和全面的了解自然科学，因而涉及到的知识面相对会广一些，知识难度也会更加深入一点，所以这就要求學生不能“囫囵吞枣”似的学习，要按照每节课成所要讲解的知识，自己主动提前预习课程。对于生物科学中的名词解释，要理解记忆，联系内在的规律和逻辑，抓住重点，强化记忆。
例如：在学习光合作用的时候，首先我们必须要知道什么是光合作用，光合作用有哪些特点？如果植物只靠光合作用，那么冬天大树没有叶子是怎么存活的？还有甲状腺疾病相关的知识，甲状腺的作用是什么？和碘盐又有什么关系？联想到为什么市场上的食用盐都是碘盐呢？还有“膝跳反应”：明明我们没有想要把腿抬起来，为什么一敲就会不由自主的抬起腿呢？还有糖尿病人相关的知识，糖尿病人明明很能吃，但是却是越来越瘦，而且还非常愿意出汗，会喝好多水，肾小球的代谢功能和糖尿病人会有关系吗？胰岛素是什么？胰岛素的作用是什么？等等，如果连最基本的知识我们都弄不明白，那么又如何去解释身边相关的生物知识呢？
二、增加多样化的辅助教学器材，使得生物更加形象化
增加多样化的辅助教学器材，活跃课堂氛围。虽然目前大多数学校也比较重视创新型的教学模式，甚至建立对应的生物实验室，也投入大量的教学工具，但是任然有部分的学校中的生物教学实验辅助器材都还是摆设，没有发挥是实质性作用，所以仍然使用着传统的教学模式，最多教师会根据每节课的知识拿着一些相关的图片，或者参考书本上的图片进行教学，久而久之，高中生物似乎也已然变成了“高考的一门课程”，而与实际渐渐脱轨了。
大力提倡增加多样化的辅助教学器材，同时并最大化的利用它们，发挥它们的实际利用价值。例如：在讲到消化系统时，学校可以组织学生到对应的实验室，然后提供真实的一条鱼，让学生自己动手解剖，教师在旁边辅助提供讲解和指导；还有在讲到植物的细胞组成时，可以根据书本上提供的参考图片，学生自己动手解剖叶子，然后显微镜下观察结构，仔细观察是否和书本上所描述的一样；讲到发酵系统的时候，学生可以自己动手，尝试着利用霉菌来发酵酒，根据发酵过程，来了解发酵的周期、特点、优点等。
针对一些无法实际操作和观察的课程，可以借助多媒体教学，通过短片的形式，也可加深学生的理解。例如：讲到遗传学的时候，减数分裂的原理和过程，可以通过相关的短片形象的观察到整个减数分裂的全过程；还有DNA相关知识，DNA的复制和遗传信息的传达，都可以通过类似的科教短片形象的表达出来；染色体变异、基因重组等，类似于这种微观世界的生物相关的知识，都可以通过科教短片的形式表现出来，还有杂交水稻和生物循环系统，这些是无法通过现有器材来进行生物实验的，因为高中生物实验室还不具备专业生物实验领域的实验器材，因此也可以通过短片的形式来形象的进行描述。教师可以根据短片来适当给予及时的解释和引导学生观看方法，不但活跃课堂气氛，更能使生物课程更加形象。
三、理论联系实际
巧妙的讲生活中常见的现象引入课堂，结合相关生物知识进行探讨性研究，鼓励学生多观察积极进行互动。例如：无籽西瓜，一般常见的习惯都是有籽的，为什么会有无籽西瓜呢？它是怎么形成的？是自己由于环境导致的基因突变？还是人们刻意为之？无籽西瓜的生长过程和普通西瓜一样吗？那无籽西瓜又怎么去繁衍后代呢？教师可以提问一些知识，然后慢慢引导学生，通过书本上的知识进行讲解。还有电视里警匪片中经常提到一些DNA的检验来为警察提供证据，可以是案发现场的一根烟头、一根头发、一个指甲等等，这些提取出来的DNA通过检验和犯罪嫌疑犯进行对比，从而就能找大真凶，另外很多电视剧都会提到豪门恩怨中的DNA检验来验证是否是真正的父母、孩子等等，这些都会引发学生对DNA的学习兴趣，通过学习DNA相关知识，进行有说服力的解释。还有当今时代，各类疾病充斥着人们的生活，病魔的双手已经悄悄伸向我们，例如：前段时间报答的某明星很年轻就死于癌症，通过这类真实发生在我们身边的事件，更加渴望去学习、掌握癌症发病的原因，和环境、遗传、自身等有什么关系，和免疫系统又有怎样的“渊源”？
知识来源于生活，生活中处处都是知识，教师可以通过引导学生，积极发现生活中常见的生物小常识。例如：人体生病时，为什么不爱吃饭、四肢无力、头昏眼花？是不是人体生病时会影响体内的代谢系统发生紊乱及？从而就可以延伸出影响代谢系统的原因。还有家里的蔬菜和肉类为什么要放入冰箱中，为什么放入冰箱中的食物不易腐烂，从而引出霉菌的生长环境和温度可能会有关系等等。
创新高中生物教学的教学模式，增加高中生物课程实验及相关的实验器材，联系理论与实际，善于发现生活中的生物知识，积极引导和鼓励学生善于使用所学到的生物知识去解释生活中常见的生物现象，活跃课堂氛围，增加趣闻问答和互动性，积极反馈了解学生的学习知识，从而提高高中生物教学水平。
参考文献
[1]韩思伟.浅谈高中化学教学生活化的教学策略[J].中国校外教育，1-4.
[2]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（09）：162.
[3]吕凤俊.生活实践与生物课堂教学的结合分析[J].生物技术世界，2015，（02）：103.
[4]郝建华.论高中生物教学科学性与生活化的有效结合[J].成功（教育），2013，（05）：135.
【关键词】高中生物教学 结合生活实际
高中生物课程是一门紧密联系实际的自然科学课程，其很多知识点都可以在生活中找到。高中生物课程有很多名词原理，如果想要学好这门课程，那么难免会要记住很多解释和原理，如果教师一味的按照传统的教学模式“满堂灌”，学生也一味的按照传统的学习模式硬套，那么生物科学自然也就变得枯燥乏味。那如何才能学好高中生物课程呢？
一、按照高考大纲，认真学习基础知识
高中生物课本会更加深入和全面的了解自然科学，因而涉及到的知识面相对会广一些，知识难度也会更加深入一点，所以这就要求學生不能“囫囵吞枣”似的学习，要按照每节课成所要讲解的知识，自己主动提前预习课程。对于生物科学中的名词解释，要理解记忆，联系内在的规律和逻辑，抓住重点，强化记忆。
例如：在学习光合作用的时候，首先我们必须要知道什么是光合作用，光合作用有哪些特点？如果植物只靠光合作用，那么冬天大树没有叶子是怎么存活的？还有甲状腺疾病相关的知识，甲状腺的作用是什么？和碘盐又有什么关系？联想到为什么市场上的食用盐都是碘盐呢？还有“膝跳反应”：明明我们没有想要把腿抬起来，为什么一敲就会不由自主的抬起腿呢？还有糖尿病人相关的知识，糖尿病人明明很能吃，但是却是越来越瘦，而且还非常愿意出汗，会喝好多水，肾小球的代谢功能和糖尿病人会有关系吗？胰岛素是什么？胰岛素的作用是什么？等等，如果连最基本的知识我们都弄不明白，那么又如何去解释身边相关的生物知识呢？
二、增加多样化的辅助教学器材，使得生物更加形象化
增加多样化的辅助教学器材，活跃课堂氛围。虽然目前大多数学校也比较重视创新型的教学模式，甚至建立对应的生物实验室，也投入大量的教学工具，但是任然有部分的学校中的生物教学实验辅助器材都还是摆设，没有发挥是实质性作用，所以仍然使用着传统的教学模式，最多教师会根据每节课的知识拿着一些相关的图片，或者参考书本上的图片进行教学，久而久之，高中生物似乎也已然变成了“高考的一门课程”，而与实际渐渐脱轨了。
大力提倡增加多样化的辅助教学器材，同时并最大化的利用它们，发挥它们的实际利用价值。例如：在讲到消化系统时，学校可以组织学生到对应的实验室，然后提供真实的一条鱼，让学生自己动手解剖，教师在旁边辅助提供讲解和指导；还有在讲到植物的细胞组成时，可以根据书本上提供的参考图片，学生自己动手解剖叶子，然后显微镜下观察结构，仔细观察是否和书本上所描述的一样；讲到发酵系统的时候，学生可以自己动手，尝试着利用霉菌来发酵酒，根据发酵过程，来了解发酵的周期、特点、优点等。
针对一些无法实际操作和观察的课程，可以借助多媒体教学，通过短片的形式，也可加深学生的理解。例如：讲到遗传学的时候，减数分裂的原理和过程，可以通过相关的短片形象的观察到整个减数分裂的全过程；还有DNA相关知识，DNA的复制和遗传信息的传达，都可以通过类似的科教短片形象的表达出来；染色体变异、基因重组等，类似于这种微观世界的生物相关的知识，都可以通过科教短片的形式表现出来，还有杂交水稻和生物循环系统，这些是无法通过现有器材来进行生物实验的，因为高中生物实验室还不具备专业生物实验领域的实验器材，因此也可以通过短片的形式来形象的进行描述。教师可以根据短片来适当给予及时的解释和引导学生观看方法，不但活跃课堂气氛，更能使生物课程更加形象。
三、理论联系实际
巧妙的讲生活中常见的现象引入课堂，结合相关生物知识进行探讨性研究，鼓励学生多观察积极进行互动。例如：无籽西瓜，一般常见的习惯都是有籽的，为什么会有无籽西瓜呢？它是怎么形成的？是自己由于环境导致的基因突变？还是人们刻意为之？无籽西瓜的生长过程和普通西瓜一样吗？那无籽西瓜又怎么去繁衍后代呢？教师可以提问一些知识，然后慢慢引导学生，通过书本上的知识进行讲解。还有电视里警匪片中经常提到一些DNA的检验来为警察提供证据，可以是案发现场的一根烟头、一根头发、一个指甲等等，这些提取出来的DNA通过检验和犯罪嫌疑犯进行对比，从而就能找大真凶，另外很多电视剧都会提到豪门恩怨中的DNA检验来验证是否是真正的父母、孩子等等，这些都会引发学生对DNA的学习兴趣，通过学习DNA相关知识，进行有说服力的解释。还有当今时代，各类疾病充斥着人们的生活，病魔的双手已经悄悄伸向我们，例如：前段时间报答的某明星很年轻就死于癌症，通过这类真实发生在我们身边的事件，更加渴望去学习、掌握癌症发病的原因，和环境、遗传、自身等有什么关系，和免疫系统又有怎样的“渊源”？
知识来源于生活，生活中处处都是知识，教师可以通过引导学生，积极发现生活中常见的生物小常识。例如：人体生病时，为什么不爱吃饭、四肢无力、头昏眼花？是不是人体生病时会影响体内的代谢系统发生紊乱及？从而就可以延伸出影响代谢系统的原因。还有家里的蔬菜和肉类为什么要放入冰箱中，为什么放入冰箱中的食物不易腐烂，从而引出霉菌的生长环境和温度可能会有关系等等。
创新高中生物教学的教学模式，增加高中生物课程实验及相关的实验器材，联系理论与实际，善于发现生活中的生物知识，积极引导和鼓励学生善于使用所学到的生物知识去解释生活中常见的生物现象，活跃课堂氛围，增加趣闻问答和互动性，积极反馈了解学生的学习知识，从而提高高中生物教学水平。
参考文献
[1]韩思伟.浅谈高中化学教学生活化的教学策略[J].中国校外教育，1-4.
[2]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（09）：162.
[3]吕凤俊.生活实践与生物课堂教学的结合分析[J].生物技术世界，2015，（02）：103.
[4]郝建华.论高中生物教学科学性与生活化的有效结合[J].成功（教育），2013，（05）：135.