【摘 要】
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【摘要】中国古代诗歌历史悠久，成绩卓著，并以其独特的美感成为古今文学作品中一颗璀璨的明珠。近年来，如何在高中进行古典诗歌鉴赏教学，已成为中国语文教师探讨的一个教学问题。本文从美读、物象、技巧以及多媒体运用等几个方面来探讨总结出鉴赏古代诗歌的策略，从而更好地为高中语文古代诗歌教学服务。 【关键词】古代诗歌;鉴赏;教学策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文
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【摘要】中国古代诗歌历史悠久，成绩卓著，并以其独特的美感成为古今文学作品中一颗璀璨的明珠。近年来，如何在高中进行古典诗歌鉴赏教学，已成为中国语文教师探讨的一个教学问题。本文从美读、物象、技巧以及多媒体运用等几个方面来探讨总结出鉴赏古代诗歌的策略，从而更好地为高中语文古代诗歌教学服务。
【关键词】古代诗歌;鉴赏;教学策略
【中图分类号】G633
其他文献
【摘要】小学语文教学语言的输入输出，人们都在进行比较积极的思考。利用阅读促进学生的习作，形成阅读写作的良性循环，作为教师应当在每个语文教学课堂都去积极考虑。积极考虑良性循环，必须多思考学生的需求性，必须多思考提高习作的策略，还必须思考其多方面的内容。本文作者从读读、思思、写写的角度所思考的小学语文阅读习作教学，有许多值得人们借鉴的地方。 【关键词】读思写;阅读习作;相互促进 【中图分类号】G6
【摘要】本文试图运用叙事学理论解读鲁迅小说《祝福》，为小说教学探索新颖的角度。本文从三方面展开：故事与情节部分，作者以“我”的故事为小说框架，祥林嫂的故事以“闪回”的形式呈现;叙述者部分，“我”是不可靠叙述者、圆形人物;反讽部分，作者以此拷问“我”的灵魂。 【关键词】叙事学;《祝福》;鲁迅;小说教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 我在多次研读与
【摘要】在写作教学实践中我们发现，学生面对话题常常感到“无话可说”，即使勉强表达也是“无病呻吟”。究其原因，还是因为缺乏写作素材，平时不注重对写作素材的积累，导致写作时不知如何下手。语言积累的薄弱成了他们提高写作能力的瓶颈，由于没有丰富的语言积累，教师传授的写作方法和技巧就成了“空中楼阁”。写作成为简单的语言堆砌，缺乏真情实感，内容空洞乏味。针对这一现状，为了提高学生的写作能力，本文提出“如何积累
【摘要】不论优秀习作还是劣质习作，但凡带点“典型”的，学生可能一生铭记，并持续对自己写作产生巨大影响，直至语文学习，教师也应铭记积累这些范例资源丰富、优化作文指导实践。 【关键词】校本;作文;积累;运用 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 每一次习作的成功和习作能力的提升都是建立在实践者经验的认可和获得之上的，所以，优、劣质的习作都是成功之母。在农村
【摘要】本文以初中第一篇自读课文《雨的四季》为例，在分析自读课文和教读课文的不同之后，结合自己的教学实践，梳理出一种“自读模式”：用旁批、用阅读提示、用作业本和用教读。让学生掌握方法，习得能力，从而迁移到学习的各个层面，更好地学习。 【关键词】新教材;自读;教读;三位一体;旁批;阅读提示;作业本 【中图分类号】G623 【文獻标识码】A 【文章编号】1672-049
【摘要】“三单”，是基于班级学生特征分析，围绕某一学习主题，针对学生学习前、中、后三个阶段所设计的具有整体性、方法性、挑战性和开放性的课时学习任务链。由预学诊断的课前单、引导挑战的课中单和巩固拓展的课后单组成。文章旨在以《如梦令》一课的“三单”设计为视角，探讨如何以“三单”为载体，让学生真正成为课堂的主人，在有限的课堂学习时间内，促进每一个个体经历有指导、有挑战、高投入、高认知的深度学习过程的策略
【摘要】散文是初中语文教学中的重要文体之一，鉴于散文取材广泛、表达方式多样等相较于其他文学体裁而言具有更大灵活性的特点，以及中学生人生阅历不足、情感体验不充分等原因，导致学生在散文阅读时面临阅读效率低下等诸多困难。对此，部编版七年级语文下册第五单元单元学习介绍中说：“建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或者不同之处，以拓展视野，加深理解。”因为“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了
【摘要】叙事研究，是指借助叙事进行探究，从20世纪90年代起，我国的学者便开始关注教育叙事研究，引进国外已有的大量关于教育叙事研究的相关成果。教育叙事研究不会直接给出答案，它会讲述一个或多个教育故事，描述有意义的真实的教学活动，让教育者从诸多教育中体会到“教师应该做什么”或者“教育应该怎么做”。教育叙事研究作为一种质的研究方法，从表达方式上来看，讲究用平实、朴素的语言表达教育故事，将自身情感融入教
七律二首·送瘟神 毛泽东 春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。 天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。 译文：春风吹拂杨柳新绿，新中国一片春意盎然，六亿人民意气风发，个个都像古代的尧舜一样。落花随着自己的心意翻波逐浪，青山有意化崎岖险阻为康庄大道。人民群众挥动银光闪闪的铁锄，挥舞着坚实的臂膀，兴修水利，整治山河，使大地都为之颤动
【摘要】每个学生都是一个独立的整体，他们本身存在个体差异，我们在教学中要挖掘尽可能多的智能因素，设计多种教学方法，创造更多的机会让学生展示不同的智力侧面，让他们在兴趣中体验学习乐趣，轻松获得技能。 【关键词】识字教学；多元智能理论；生命力；寓教于乐 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 在小学低学段的语文课堂中，识字教学一直都是教学工作的重中之重。现在常用的识字方法分为集中识字法和分散识