【摘 要】
：
针对黑龙江省部分医学高校学生对我国主流意识形态的认同与践行情况进行调查，探索信息化时代医学院校主流意识形态教育工作方向。结果显示：医学生总体上认同我国主流意识形态，但存在各维度分布不均衡、践行度分布不均衡、知行脱节等问题。根据调查发现，提出应积极开展实践教育活动、创新教育方式、合理利用网络提升医学生主流意识形态的相关策略。
【基金项目】
：
牡丹江医学院教育教学改革项目“信息化时代医学生主流意识形态教育研究”（项目编号：MYPY20190008）；
论文部分内容阅读
针对黑龙江省部分医学高校学生对我国主流意识形态的认同与践行情况进行调查，探索信息化时代医学院校主流意识形态教育工作方向。结果显示：医学生总体上认同我国主流意识形态，但存在各维度分布不均衡、践行度分布不均衡、知行脱节等问题。根据调查发现，提出应积极开展实践教育活动、创新教育方式、合理利用网络提升医学生主流意识形态的相关策略。
其他文献
梳理老年人数字鸿沟的相关研究，揭示老年群体数字鸿沟的影响因素及原因，提出提升使用动机、改善数字技术、普及数字技能、文化反哺多维度的数字融入策略，以达到缩小数字鸿沟的目的。
存同求异思想作为一种新的教育理念,充分诠释了“万紫千红总是春”这一壮观景象,受到了小学数学教师的青睐。将存同求异思想融入小学数学类比教学中,取得了良好的实践效果。在类比教学中渗透存同求异思想,不仅可以关注学生的共性,发展学生的个性,充分挖掘每个学生的最大潜能,使每个学生能学有所求、学有所得、学有所长,而且能推动学生相互之间进行思想和智慧的碰撞,创设更多师生平等交流的机会,营造生机勃勃的课堂氛围,从
实施全日制和非全日制研究生统筹管理政策后，非全日制教育硕士经过五年多的调整发展，面临着招生生源数量下降、培养质量不高、社会认同感偏低等现实。作为基础教育在职教师和管理人员学历提升的主要平台，非全日制教育硕士必须直面自身发展存在的问题并找到解决方式。通过梳理非全日制教育硕士发展的演进历程，回应了其发展预期与现实问题间矛盾的原因，并基于教育生态学的视角，构建了“四位三维”的未来发展模式。
随着信息技术的发展，包括会计、审计在内的各个领域都在发生变化，审计人才培养管理模式如何能够更好地适应用人单位的需求成为一个新的课题。高校对于审计人才的培养大多还停留于传统的审计人才培养模式，很难满足社会对复合型审计人才的需求，高校需要根据用人单位的实际需求寻找革新审计专业人才培养体系的道路，为社会输送既懂审计又懂信息技术的复合型人才。本文以信息化环境为背景，以新进员工专业背景与实践进行分析，就目前
“双减”政策是推进基础教育高质量发展的重大举措，促使基础教育生态系统发生变革。基础教育生态系统包含生态主体、生态类型、生态层次和生态区域四大要素，是要素间协调制约的系统性结构，呈现动态性、整体性和相对稳定性等特征。依归“双减”政策的价值引领，基础教育生态系统表现为生态主体从社会价值到个人价值、生态类型从单一主体到多元共治、生态区域从优先发展到教育公平、生态层次从位阶分明到精准跨越的演化逻辑。在把握
审计是一门应用型学科，在人才培养中需要充分考虑到审计行业的内在规律和人才要求，尤其需要考虑在大数据背景下的学科定位问题。文章从高校人才培养目标、专业课程体系构建、转型存在的瓶颈问题等方面进行探讨，并提出审计专业学科建设的保障措施。
在积极探索新时代劳动教育模式的背景下，挖掘传统节日文化中与劳动教育相协调的教育内容、构建与幼儿发展相适应的教育体系具有现实意义。本文在分析幼儿园劳动教育、传统节日文化的内涵与关系的基础上，以树立科学的劳动价值观、增强节日文化教育意识、挖掘传统节日文化资源、立足幼儿教育主体地位、建立家园社协同教育线等教育策略，帮助幼儿了解和体验中华传统节日文化，使其逐步具有劳动意识与情感、劳动知识与技能、劳动行为与
目的：分析实施心理护理与延伸护理对居家腹膜透析患者的腹膜炎发生率及病情预后产生的影响。方法：选取本院2018年5月至2021年5月收治的110例居家腹膜透析患者为研究对象，根据护理方式的不同分为对照组和观察组，各55例。对照组接受常规护理，观察组接受延伸护理与心理护理，比较两组患者的护理效果。结果：护理前两组患者焦虑、抑郁情绪评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；护理后观察组患者焦虑、抑郁情
当今社会飞速发展下,我国早已进入大数据时代,审计工作在与当代计算机技术相结合,随着区块链技术在审计工作中的运用,越来越多的企业开始研究"区块链+审计"的工作模式,随着这种工作模式运用范围的扩大,我们发现审计行业也将发生变革,审计从业人员也面临转型,那么高校传统的审计教学模式的毕业生无法面对未来的"区块链+审计"的自审计新时代。所以高校的审计教学也应该随着大数据时代的发展而发展,从培养财务人才逐步转
服务性学习对于学生培养和学生发展具有重要的意义。斯坦福大学以培养学生的社会公民责任感和促进学生可持续发展为目标，通过利用自身的学术优势赋能服务学习活动、创设以学生为核心的自主评价体系及提供扎实的物质和学术保障，形成了“使命+能力+兴趣”的独特发展路径，强有力地推动了学生的服务性学习。因此，我国一流大学可从学生的学习使命、学习兴趣与学习能力角度着手，即通过培养学生的社会责任感、重视学生学习的主体地位